教育聚焦讀後感6篇

看完一部著作之後我們的內心一定有很多的收穫想要和大家分享，趕緊寫份讀後感吧，看完書之後我們一定要寫讀後感來記錄自己的收穫，本站小編今天就為您帶來了教育聚焦讀後感6篇，相信一定會對你有所幫助。

教育聚焦讀後感篇1

眾所周知，家庭教育是保證一個家庭關係穩定、成員幸福和睦的關鍵。在《聚焦家庭教育》一書中，愛自己、愛配偶、無條件地愛孩子是家庭教育的三原則；既關注孩子本身的狀態，同時又限制孩子對其他人傷害，做一名權威型家長，是理想的家庭教育方式。而由於所處的年齡段的緣故，我常常受到情緒的困擾，此書中對於“如何調節情緒”論述令我收益頗多。

不論是父母對孩子的引導，還是家庭成員的相處，處處離不開情緒的調節。有些時候，我們會感受到巨大的情緒波動，或歡喜或憤怒，人們往往認為這樣的情緒就是感受，本就應該得到表達和釋放。“動力溝通認為，情緒是一種思想，是思想對感受的傾向性評價。”本書認為，情緒是思想的附庸，深陷情緒漩渦實際就是在自己的思想中畫地為牢，在我們沒有意識到的時候，最本質的感受已經經過思想的翻譯變成了另外一番樣子。

當讀到這樣的觀點時，我不禁想起《天才在左，瘋子在右》中的一個小例子，一個嚴重精神分裂患者，認為自己能看到街上很多外星人，別人看不到，外星人偷聽他的思維，並且趴在每個人的耳邊告訴別人，可是當他用那種奇怪的眼神看別人的時候，對方也覺得他奇怪，也會多看他兩眼，他就更加認為別人已經知道他想什麼了，會狂躁，會失常。簡單地聯想一下，也許這名患者為自己套上了一副思想的枷鎖，既然已經認定這個“事實”，後面情緒崩潰就顯得必然了，當然這樣草率的分析無疑是片面而不專業的。

故而把書中讀到的、自己感覺受益的精彩段落和王博士的觀點金句不做刪改，和盤托出，希望曾經帶給我心靈震撼的觀點也能帶給其他人省悟和啟迪。

關於家庭教育

真正的家庭教育，不是教你一兩個方法如何去應對孩子，也不是教你怎麼説話讓孩子聽，而是家長與孩子相互學習，認識自己，認識對方，認識世界。然後，和孩子一起成為更好的那個人！

家庭教育，就是家長提升自我修養、自我教育的一個過程；家庭教育的最高境界是讓孩子成為自己的權威型家長。

沒有不愛孩子的父母，我們傾盡全力培養、愛護我們的孩子，可是我們的做法是真的離“讓自己的孩子，離開家長後能夠獨立生活，能夠從周圍的人那兒學習，適應這個變化的時代”這個目標更近了嗎？我們真正的在做着完成自己使命的事情嗎？孩子就是家長的鏡子，家長是孩子的原型，家庭教育的本質應該是家長的自我教育。

關於孩子的自信

如果想讓孩子更自信，那麼就還給孩子選擇的權利，玩耍的權利，讓他體驗到，真正的自信，在未來，他才能夠自信的去選擇自己的路，自信的堅持所愛的事業。

那些站在台前意氣風發的人，那些帶着團隊激情澎湃的人，在人後，會不會像泄了氣的皮球？那些看上去慷慨激昂的陳詞，不過是為了掩人耳目。成功學套路的背後，踩着多少被夢幻色彩迷惑的人。

而我們大部分人竟然相信了這就是自信。

我想，自信應該就是這樣：

-知道自己幾斤幾兩，能夠欣賞別人的好，也能夠欣賞自己不那麼的好

-自己可以選擇想要什麼，不想要什麼，也能接受得不到

-自信，是一種從容的態度，在比賽前會緊張，贏的時候會開心，輸的時候會難過，在大部分的時候都能讓自己找到平和。

如果一直活在自己為自己創造的思想世界中，就永遠無法找到自己，關注到自己最真實的感受，也會受到情緒無法宣泄的困擾。只有突破思想的壁壘，拋棄自己的想法去感受別人，找回那顆嬰兒般的赤子之心，才能真正走進現實，走進自己，走進他人。

向孩子學習

孩子的心靈是開放而靈動的，他們時時處處在學習着，只要有安全穩定的環境，他們都會按着自己的節奏茁壯成長。

家長卻容易故步自封在自己已有的思想概念裏，認為自己是對的，因為孩子和外在環境與自己的思想地圖不一樣而產生焦慮、恐懼，所以隨時準備打破自己的思想，向他人學習是我們要向孩子學習的。

教育聚焦讀後感篇2

“願與天下父母共讀之”——陶行知

引言：一本書的作用到底有多大？也許我們無法做出回答，但是《家庭教育》這本書卻用自己獨特的魅力影響了中國幾代人的學前家庭教育……

正文：以前很少接觸教育理論類的書籍，因為覺得此類書大多是很枯燥的，但是讀了我國現代著名教育家陳鶴琴先生的代表作《家庭教育》之後，我才發現原來一本充斥着條條框框的教育理論的書也是可以有着如此的趣味性和實用性的。這本書是以作者的孩子陳一鳴為主要記錄對象的，從1920年12月26日，一鳴出生起，陳鶴琴就開始記錄，記錄陳一鳴什麼時候哭，什麼時候笑，什麼時候小便，什麼時候會頑皮了。把陳一鳴身心的發展都作了全面的研究，一共連着808天。808天的連續跟蹤觀察﹑文字攝影記錄及實驗對比，創中國研究兒童之先風，後來也就有了這本在中家庭教育史上有着舉足輕重地位的《家庭教育》。

在讀這書的過程中，每位讀者都可以深切的感受到作者的良苦用心以及他先進的教育理念。在書裏作者用自己的觀察記錄着生活中的點點滴滴，用自己的教育原則切實的實踐在孩子成長的過程中。每當孩子遇到問題的時候，作者就會用自己的方式和方法來教育自己的孩子，以此在逐漸觀察和總結基礎上提煉出家庭教育的101條原則。我們都夠清楚的看到，這每一條原則都是作者的心血所凝聚而成的，也都是值得我們每一個讀者相信並付諸於自己的教育實踐的。我看了書之後就在想，如果我們現在的家長也能像作者一樣關注自己孩子成長的的每一個瞬間，真正的去了解孩子，那麼中國的家庭教育便會更加科學合理，中國的孩子也便能更加健康和快樂的成長了。

在書中我體會最深刻的莫過於作者對孩子行為的思考和對孩子心理的分析，我們無法否認，這種深刻的思考和分析是作為一名教育家應有的，但是這種敏感度更是一名父親多特有的。其實，教育孩子和與他人相處也是有很多相同的地方的，這都是要建立在對對方瞭解的基礎上的。在這本書上第一章首先談“兒童的心理”。作者提煉出7條原則：小孩子是好遊戲的、是好模仿的、是好奇的、是喜歡成功的、是喜歡野外生活的、是喜歡合羣的、是喜歡稱讚的。這就告訴我們在教育孩子的時候我們首相要充分的瞭解了孩子，只有這樣，我們的教育才能更加有針對性，才能達到預期的效果。

書中有很多精彩的故事和經典的案例，對於有孩子的父母而言，這些到現在還都是有着很強的借鑑意義，因為我們可以通過這些小的案例折射出很多的正確的教育理論，而這些理論對於孩子的教育是大有幫助的。

這是一本正真經典的教育書籍。正如陶行知先生説，作者是“以科學的頭腦、母親的心腸”做成此書的。

這是一本實踐與理論完美融合的家教全書。在書中幾乎每一條理論框架背後都會有一個具體而生動的實例，實踐與理論相互佐證，具有很強的實用性和可操作性。

這是一本雅俗共賞的教育典藏。如鄭宗海先生在序言中説：“這本書事實具體、文辭淺顯，可期家喻户曉。”

總之，這是一本我們可以信賴的好書，讀書的真正樂趣就在於你能夠與作者發生共鳴，把自己融入書中，融入到作者的思想中。而我相信讀過《家庭教育》這本書的讀者，尤其是家裏有幼童的父母，定會覺得自己的精神得到了一次洗禮。也許您正在眾裏尋書千百度，暮然回首，“那人卻在燈火闌珊處.

教育聚焦讀後感篇3

上週聽到校長的分享時，其實我的眼眶是濕潤的，我已經不止一次聽人到中年後反思自己在家庭教育孩子的遺憾、自責，都會提到如果怎麼樣、如果再給我一次機會……但是人生沒有如果，幸而我們培養的孩子是優秀的，還能給人以慰藉。對比他們的遺憾、自責、難受我覺得我無比幸運，多麼幸運在我將為人母的時候我接觸到了《聚焦家庭教育》這本書，所以這本書現在不止我在讀，還拿回家把一些觀點和我的老公共享、探討，不僅對於我，對他來説也是及時雨，我們為了孩子在開始不斷接受新的信息和學習，所以我會讀、而且會反覆的、好好的去讀。

其實把我們組放到這個位置分享壓力很大，數學組沒有音、體、美、英那麼多才多藝，也沒有行政組那麼高的站位和思想，所以最後我們討論決定還是彰顯我們的本色——踏踏實實。我們就踏踏實實的説説讀後的真實感受和反思。

本週我們組承擔的是分享第五章《行動與語言》，提到行動與語言，大家都能想到言行合一，書中的觀點我不再做介紹，大家都能看到。關於行動的闡述我讀懂了，但是關於語言部分的闡述雖然我讀了很多遍，還是有點模糊作為父母到底應該怎樣把握，所以我需要繼續去讀。不僅在讀第五章，包括在讀前面的內容，讀完後我的腦子裏有很多的想法。今天我就談談一點我粗淺的、還不太成熟的看法和觀點。其實，作為教師，我們不僅要把教育聚焦到家庭，更應該聚焦到學校教育。提到行動，父母的行動關注了孩子，保護了孩子，為孩子提供了親近感、安全感。提到老師，相信大家和我一樣首先想到的就是我們的行動和語言能教學生學科的基本知識、基本技能，好的做法相信大家比我更有經驗。但我認為，作為老師除了教學生知識外，最重要怎樣用行動和言語搭配起來，保證學生在學校也能有像在家一樣的安全感、親近感、只有心裏踏實了才能開展其他學習。週末在家看微博，熱門幾乎都被少年的你這部電影刷屏了，本來定檔在6月的這部電影據傳因為題材反映的是校園欺凌，太過真實和敏感推遲到了現在才上映，首映當日票房就已經破億，都説藝術源於現實，雖然我沒有去看，但是我能感受到校園霸凌事件確確實實是存在的。這又讓我想到了我去年前看到的一部電影《悲傷逆流成河》，也是因為校園欺凌，生生的毀了一個花季少女，每當想到女主的無助、絕望，我的內心就覺得異常壓抑，施暴者固然是施暴者，冷眼旁觀、甚至置若罔聞的老師和同學又何嘗不是施暴者的推手呢？就連女主的扮演者也因為拍戲四五個月的壓抑差點得抑鬱症，事後兩個月才走出來，更何況是當事人？學校是防治欺凌最有效地地方、最前沿的陣地。有的老師要問，國小不存在霸凌，沒有那麼嚴重，我們不用重視。我想舉一個真實發生在我身上的例子，其實國小一二年級那些給我帶來快樂的事我大抵不太記得，但是一個叫史超男的男孩（真的不是惡意詆譭，他就姓史，歷史的史）每次在等班級開門口大家擠着進班時從背後踹我一腳，並警告我如果敢告訴老師或者家長就會怎麼樣報復我等，膽小怕事的我就真的把這件事兒藏在心裏，藏久了我就變得更膽小怕事、不自信，成績也受到影響，一直到現在都不能釋懷，現在回老家遇他心中有説不出的芥蒂。雖然這也稱不上霸凌，但確實很長一段時間給我帶來了很大的傷害，每天都在不安、惶恐中度過，學習也變得沒那麼專注。想想如果我及時告訴了老師、或者老師、父母及時覺察到了我的不對勁，亦或許學校老師比較重視在行動和語言上往積極正面引導我們，可能我們都會比現在更好。總之，我想説，如果在基礎教育最初的六年我們用語言和行動培養出來的孩子都是勇敢、善良、敢於説不的孩子，那麼在他成長為青少年後他就不會成為施暴者、冷眼旁觀者，甚至被施暴時會勇敢的站起來，向他們説no。對學校和老師有了安全感、傾訴感、親近感，我想再談教學，是不是會更容易被學生接受、也更容易達到家長和我們的期待呢！所以在學校、班級這個大家庭的讓我們用實際行動給學生帶來安全感，用語言的力量去判斷學生的過去，引領學生的未來，相信我們的孩子會越來越好，二實小的發展也會越來越好！謝謝大家！

教育聚焦讀後感篇4

通過閲讀《不輸在家庭教育上》，我覺得家長不應該只盯着孩子的缺點，應該把孩子的優點放大，每個孩子都有優點和缺點，重要的是幫助孩子學會避開缺點、劣勢，找到優點，發揮特長、優勢，並加倍強化這種優勢，把它發揮到極致，這樣離成功就近了。但做到這點，並非易事，需要家長要有一雙慧眼，善於發現優點，鼓勵或幫助孩子把優點發展了，就升級為特長了，把特長穩固下來了，就成了優勢。把優勢發揮好了，成功的機率就高了。

要全面認識孩子的優點缺點，首先要了解兒童各個發展時期的共性，瞭解哪些優點差不多是所有孩子共有的，並非自己孩子獨有的，又有哪些缺點是孩子們共有的，自己孩子有這些缺點沒有什麼大不了的。其次是怎麼去鑑別優點和缺點。我們理所當然認為是優點的，可能實際上是缺點，比如小綿羊式的聽話，從不給家長惹麻煩；而有些我們理所當然看成缺點的，可能實際上是優點，比如思想獨立、性格反叛、貪玩、上課愛講話等。再者，每個人看孩子的角度是不同的，橫看成嶺側成峯。比如大大咧咧的性格或許做事丟三拉四，但為人卻不拘小節，心胸豁達；內向的孩子交際面不廣但善於思考，喜歡探索。所以，怎麼看優點缺點，深入地、細緻地瞭解孩子才是最重要的，多觀察，多思考，多溝通。

首先，寬容和接納孩子。對於孩子的缺點，即使有點過失和不足，只要不是原則性的錯誤就行。多用寬容的心態去對待孩子的缺點，不要求全責備，吹毛求疵。多接納孩子，包括他身上的缺點和不足。理解他所做的事，信任他會做得更好，在接納、理解和信任之後，再以平靜的態度去支持和幫助他，而不是居高臨下的説教和批評。其次，不能總盯着缺點看。是要放大優點，尋找“閃光點”，哪怕是微乎其微也要大加肯定。並用積極的暗示和鼓勵，使孩子獲得更為完整的自信和自尊。在這個建立的過程中，通過孩子自我的認識，逐步把缺點和錯誤進行改正，而不是處處都需要家長去指出來，然後家長動手去用橡皮。有些所謂的問題，根本不需要你去面對，它就沒有了。正所謂“缺點不説慢慢少”。判斷一個人是否懂得賞識，最簡單的標準就是，這個人是否會誇大缺點，是否懂得誇大優點。站得遠些，看缺點；靠得近點，看優點。

孩子不是天使，有缺點是正常的，我們為什麼不把注意力多放在孩子的優點上，而非要抓住凡人皆有的缺點不放？世上沒有完美的父母，我們的父母不是，我們不是，我們的子女將來也不是，但這並不妨礙我們成為正常的社會人。中國教育最大的問題就是不寬容，父母整天盯着的就是孩子的缺點，拼命要讓孩子“天天向上”。想想我們做孩子時，就沒有這樣那樣的缺點嗎？到了我們做父母，為什麼不能容忍自己和孩子進兩步退一步，不能容忍孩子的問題有起伏？“水至清則無魚”，這才是正常的人，真實的人。我們都做不到完美無缺，有什麼資格要求孩子幾歲、十多歲的孩子潔壁無瑕？我們是不是太虛偽、太苛刻了？“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。”如果父母眼裏只有孩子的缺點，那你在孩子眼裏的形象也好不到哪裏去。這樣的親子關係也會有問題，這種情景下你的“教育”能否有成果就更值得懷疑了。

樂觀豁達的人心胸開闊，不拘小節，對人對事多為寬容；而多愁善感的人多為苛求的，追求完美的，對生活多為不滿的。於是，前者會用感恩的、賞識的眼光看問題；後者則經常用挑剔的眼光看人生，對任何事都能找出它的瑕疵。面對孩子時，一樣的孩子犯一樣的錯誤，擁有不同人生觀的家長會有不同的看法。前者以賞識的眼光去看孩子，會發現原來孩子身上並不全是自己所看到的缺點，後者則在他的眼裏孩子一無是處，混身是缺點和毛病。所以家長的積極向上、樂觀寬容的人生觀對於孩子很重要，因為潛移默化的薰陶和言傳身教的力量是巨大的。

教育聚焦讀後感篇5

在仔細閲讀了《不輸在家庭教育上》這本書後，發現它確實是一本操作性、指導性、實用性和專業性於一身的好書。翻開這本書，首先看到的是一個個的小標題，讓我們覺得一目瞭然，不由得產生一些共鳴。還有書中有許多的小故事更是很吸引人，把家庭教育理念都以真實的實例展現給我們，讓我們更好地理解教育理念的運用和操作。

隨着社會的發展，越來越多的人開始關注家庭教育。書中有一篇可怕的“比較”很吸引我，文章中指出了三種可怕的“比較”後會產生的負面影響。首先第一個指出了比較造就喜歡“攀比”的孩子，有兩個孩子的媽媽在路上相遇，開始“比較”起來，結果到了幼兒園裏，這兩個孩子也開始“比較”起來，這樣的現象我們在平時與孩子相處的過程中是不難發現的，孩子之間會説：“我的裙子很貴的，我媽媽買的。”另一個孩子會説：“我家裏有一條比你的還要漂亮。”

其實家長會對孩子之間的比較感到無奈和不解，他們怎麼也想不通，這麼一丁點的孩子竟然也學會比吃、比穿、比誰家房子裝修的好，其實家長不知，孩子就是家長的影子，媽媽之間在“比較”，孩子當然很快地就學會了，他們的一言一行往往都對孩子起着潛移默化的作用。還有這樣一個實例説一個孩子一直喜歡看電視，媽媽就説：“你就知道看電視，你看妹妹多聽話，一回來就練習彈琴……”當這個孩子一聽媽媽這樣説，立刻就不高興起來，就想難道自己就真的是一無是處嗎？媽媽的話讓他很傷心。

其實在生活中，會出現很多這樣的情況，家長喜歡在別人面前“數落”自己的孩子，久而久之，就會讓孩子產生“處處不如人”的想法，這一點其實作為老師也是值得深思的，當一個學生經常犯錯誤，我們要找出原因，不能橫衝直撞地去責怪他，更不能説一些與他人比較的話，因為在一次又一次的比較重，孩子的自信就會不知不覺地被逐步削弱，長此下去甚至會自暴自棄。最後一種負面影響是比較會造成孩子精神上的壓力，其實愛比較的家長總希望自己的孩子比別人的孩子強，當孩子不如人意時，他們往往會對孩子產生強烈的失望情緒，反過來想，有的孩子為了能夠得到爸爸媽媽的認同，他們也總是希望自己在某些方面比別的孩子更好，一旦別的孩子超過自己是，也會產生很大的心理壓力。

縱觀《不輸在家庭教育上》，有很多的方式可以學習，在與孩子溝通方面，我們知道應多站在孩子的角度要思考問題，尊重孩子的獨特性，放棄比較。每個孩子都有自己的特質和個性，所以每個孩子都應該在自己的基礎上去發展，而不是做別的孩子的複製品。只有這樣，我們的孩子才不會輸在家庭教育上，我們的孩子才會更加健康、樂觀、向上。

好父母、好老師都是學出來的，我相信在家長和老師的共同努力和精心澆灌下我們的孩子一定能茁壯成長。

讀了《不要輸在家庭教育上》這本書，我充分了解家庭教育的重要性和特殊性,並瞭解到父母教育孩子的缺點。

父母作為孩子的第一位老師,在兒童健康成長,養成良好的習慣中發揮重要的引導作用。

雖然我們在家裏對孩子培養良好的學習、生活等習慣，但讀完這本書，我仍然覺得自己還有很多事情要做不到。

首先，我認為我們應該尊重我們的孩子，讓他們也學會尊重別人。

作為父母，一般對孩子的教育就是要服從父母，這樣才是好孩子，才能得到獎勵、表揚。但是讀了這本書，我現在改變了主意。

我認為，雖然孩子還未成年，但他也是一個獨立、有思想的人，需要被尊重和理解。所以現在當孩子在家裏發生了什麼事，要徵求孩子的意見，有時他可以向我們表達他的意見，有時我們需要給他一些指導。這樣，他的果斷和自信才可以逐漸增長。

其次，我們應該平靜地對待我們的孩子。有時，當我們要求他做某事或解釋作業時，如果他不願意或不理解，我們會不耐煩，導致他哭或不願意做我們要求。

在這種情況下，我們要冷靜地向他解釋事情，讓他意識到做這些事情的必要性，平靜的交談，可以使孩子放鬆下來你，這樣就可以和孩子們進行更多的溝通。

以前，我們不讓孩子做事情，即使孩子想做，我們也不希望他干預，因為害怕讓事情變得更糟。

但隨着孩子一天天長大,我們認為做事可以鍛鍊動手和自理能力,比如在吃飯時,我們希望他準備好飯碗和筷子,晚飯後,我們讓他清理盤子,在假期,他還主動洗碗,我們同意了,他洗完後,我們還稱讚他。

從那時起，當他主動提出幫我們做家務時，我們一般沒有拒絕他。通過這些事情，我認為啟發了孩子更多的實踐，更多的好習慣，也培養了孩子做事有序性，不丟失家庭教育的責任感。

通過閲讀這本書，我也意識到家庭和學校是孩子成長的兩個環境，學校教育對每個人都是一樣的，那麼如何讓孩子比別人更好呢?有必要從加強家庭教育入手，因為家庭環境影響着孩子的方方面面。

教育聚焦讀後感篇6

自從進入幼兒園工作，就對家庭教育情有獨鍾，從《孩子的成長，媽媽的修行》、《正面管教》、《孩子，你慢慢來》等等，都會從書中學到一些好的理念和方式方法。5月共讀陳鶴琴先生的《家庭教育（第二版）》真是收穫很多，本書是近今中國出版教育專書中最有價值之著作。全書分12章，立家庭教育原則101條。前兩章述兒童心理及普通教導法；後10章都是拿具體的事實來解釋各項建議之涵義。在這書裏，小孩子從醒到睡，從笑到哭，從吃到撒，從健康到生病，從待人到接物的種種問題，都得了很充分的討論。這些討論對於負家庭教育責任的，都有很具體的指導。

書中指出小孩子是好遊戲的，是好模仿的，是好奇的，是喜歡成功的，是喜歡野外的，是喜歡合羣的，是喜歡稱讚的，這些對於我們幼兒園教學來説，對此並不陌生，但是很多家長是不瞭解的，所以在讀這本書時，我所思考的是如何把書中的知識傳遞給家長們。對於教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要用消極的命令，積極的鼓勵比消極的刺激好得多。小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作則，一方面還要替他選擇環境以支配他的模仿。做父母的不可常常用命令式的語氣去指揮他們的小孩子。做父母的不應當對小孩子多説：“不!不!”事屬可行，就叫他行;事不可行，禁止他行。別人做好的事情或壞的事情的時候，做父母的應當以辭色來表示讚許或不讚許的意思給小孩子聽，給小孩子看。我們應當按照小孩子的年齡知識而予以適當的做事動機。待小孩子不要姑息也不要嚴厲。不要驟然命令小孩子停止遊戲或停止工作。做父親的應當同小孩子做伴侶，採用遊戲式的教育法。

遊戲就是工作，工作就是遊戲

隨着自主遊戲的推進，遊戲就是孩子的工作，孩子的工作就是遊戲。小孩子應有畫圖的機會，有看圖畫的機會，有剪圖的機會，有剪紙的機會，有着色的機會，有穿珠的機會，有錘擊的機會，有澆花的機會，有塑泥的機會，有玩沙的機會……有各種各樣的遊戲機會，有他們自主選擇的材料、場所和玩伴，才能更好的自我發展。

無論是哪種家庭教育，歸根到底都是做父母的要以身作則。家長的“言傳”和“身教”相比，身教的效果要大得多。父母對孩子諄諄教導，其影響力不及日常生活中的潛移默化。一個很有説服力的證據是，在心理諮詢門診，人們發現孩子的心理問題，有三分之二和父母的行為有直接聯繫，孩子的成長和發展在某種程度上是父母為人處世、行為規範的折射。從心理學的角度講，孩子的行為過程有着明顯的具體形象性和不隨意性。年幼的孩子缺乏知識和經驗的積累，他們首先是通過感覺，也就是直觀表象來認識外界事物。孩子的學習方式主要是模仿，他們所模仿的第一個對象就是自己的父母，所以説父母不僅是孩子的第一任教師，也是第一個榜樣。許多子女的行為舉止之所以像父母，與其説是遺傳不如説是早期模仿的結果。道德是一種價值判斷，是一種行為規範，家長的言行和家庭環境對孩子的影響在孩子的個性形成中，起着重要的作用。家長的思想道德素質，家長對美醜、善惡、是非的態度都會影響到孩子。如果家長為人誠懇，言行有禮貌、講文明，孩子看得見、學得到，天長日久就會起薰陶和感染的作用。如果家長對別人的態度粗暴，行為失態，缺乏教養，想把孩子培養成一個有教養的人是不大可能的。

其中，對於小孩子學習待人接物這一方面，無論在幼兒園中還是家庭教育中。都應該引起重視，教小孩子要從小教起的，做父母的應當教育小孩子顧慮別人的安寧，家裏有人生病的時候，非有特別的關係，做父母的應當使小孩子得着與病人表同情的機會，應使小孩子養成收藏玩物的好習慣，教小孩子對待長者有禮貌，小孩子在家裏應當幫助他的父母做點事情，教育小孩子愛人。

最後，做父母的應當利用兒童的好問心，以作教育兒童的一種良好動機，為兒童造良好的環境，例如遊戲的環境、勞動的環境、科學的環境、藝術的環境和閲讀的環境等等，用環境對孩子產生潛移默化的影響，促進家庭教育全面發展。