最温暖的教育者讀後感6篇

優秀的書籍是可以開闊我們的眼界的，看完書記得寫好讀後感哦，融入自己真實情感的讀後感才是有閲讀價值的，本站小編今天就為您帶來了最温暖的教育者讀後感6篇，相信一定會對你有所幫助。

最温暖的教育者讀後感篇1

題目中“温暖”的字眼吸引了我，因為這是我想做的，我想温暖我的那一羣小夥伴!

讀完《做温暖的教育》這本書，我的心裏有了很大的震撼，讓我感受到了很多，以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敍説來書寫的，上面出示了很多的學生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敍説這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種温暖吧，是作者與讀者之間的一種温暖。

在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字——享、想、研、養、換、用、化、創、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!”

書上例舉了陶老師與她的學生以及學生家長的留言來往，這些留言裏，即使在這嚴寒的冬季裏，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是温暖教育的結果吧，陶老師像他的學生傳遞了温暖，讓學生們感受到了温暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。

我想，在我的教學生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到温暖，這才是教育。”

我該如何做個温暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學識在淵博，學歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個温暖的教師應該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太瞭解知識對於他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂於參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到温暖。

而我認為要做温暖的教師，最重要的應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、説話柔和、多於孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們説話，她們就會更靠近你。

這本書不是我看的第一本關於教育類的書，也不會是最後一本。但這本書裏所講述的，對我的心靈對我的工作產生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名温暖的教師，讓温暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。

最温暖的教育者讀後感篇2

陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做温暖的教育者。簡短温馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根於呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波於冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。

讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。

孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點説，我的理想是，在大地開化，萬物復甦的季節，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得乾乾淨淨，然後沐着春風，讓自己有一場心靈的儀式，然後，大家就高高興興唱着歌回去了。我只想做這樣一件事。

孔子聽了他的話，長長地感歎一聲説：“吾與點也！”“與”，贊同。即是説，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的温馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢於抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬鬆、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如鬆、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。

文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在於人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法採用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。

當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什麼需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在於悟性》説到：“教學説到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的.學，學生領悟到所學事物的規律和道理，並能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。

做温暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇於實踐，敢於創新，不斷提高自己成為一個温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列邁進。

最温暖的教育者讀後感篇3

方華説：“做教育，有時波瀾不驚，有時候如十面埋伏;有人看似閒庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。愛、慢、欲，是他的教育三字經”。

教育是“愛”的事業。愛不是隻愛聽話的學生，愛自己喜歡的學生，而是愛全部的學生。接納所有的學生，我們當老師的不僅教學生知識還要了解孩子的家庭環境，我們要從幫助學生的角度看問題，關心孩子的生活，讓孩子感受到老師對她是充滿真誠的愛，從而拉近師生距離。在前者關係建立基礎上再引導孩子學習，我深信只有孩子愛上老師才會喜歡這門課，老師在教育中應盡最大的可能去幫助學生，引導喚醒，激發每個學生不斷成長。

教育是慢的藝術。方華老師説，教育是慢的藝術，我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢。讀到這裏我在反思自己經常會説“怎麼這麼簡單的問題你們都聽不懂呢”。教育是靜等花開，是潤物細無聲。因此課堂我再也不害怕孩子學不會，相信只要孩子態度端正，教師慢慢引導，正如方華老師所説“教育的真正價值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長”。

教育是“欲”的體現。教育是讓學生有“欲”。“教育不是教誨，也不是給予，而是複雜而又充滿創造性的個性化工作”這一句話再次敲醒我，我們一節課並不是將知識灌輸給學生並讓學生會做題就達到目標了，教師在教學過程中激發學生的創造力，包括對學生學習興趣的激發和培養，每節課堂氛圍寬鬆，激發孩子求知慾，尊重每一位學生，讓學生敢想敢説。讓學生對知識、文化充滿好奇，甚至着魔，相信長期這樣下去學生就有學習動力，就無需我們苦口婆心的告誡、勸説、甚至威逼了。

愛是教育的起點，慢是教育的規律，欲是教育的條件。老師只有慢下來，對學生才會有真正的幫助，相信孩子只有被愛包圍着，孩子成長才是快樂的，只有點燃孩子心中對未知的慾望，我們的教育才會真正有效。

最温暖的教育者讀後感篇4

在冬天寒冷的假日裏，讀着陳震老師的書——《做温暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區教師進修學校的教研員，不僅要做一個温暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。

做温暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。

智慧是對事物能認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、判斷事物並在實踐中遵循事物規律、實現行為目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強並發展着自身的這種研究能力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬於自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。

教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：通過系統理論學習;通過研究其他教師的經驗;在教室裏檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，形成教育能力的過程。斯騰豪斯的後二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發展的必然趨勢，近年來大量的研究表明，以先進的理論為指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

作為一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一起，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫助教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。

要引領教師研究，就必須瞭解教師研究的本質和主要特徵，我認為，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在於改進教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是為了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對於教師個人來説，意味着能夠運用專業知識獨立進行判斷、決策。完整地説，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為判斷和行事的標準。判斷即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因後果，思考各種可能的行動方式，並評估行動及決定可能造成的長遠後果的認知過程。”

每當想起這些，總感到責任重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標。

最温暖的教育者讀後感篇5

近日讀方華校長的《做有温度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什麼，還是在對待孩子的態度上，還是在講述做有温度的鄉村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對於我來説，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內容真正要做起來或進行改變確實還存在很多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。“温暖”一詞，讓我想到了我們學校的那句“讓我們温暖的綻放”。怎麼讓教育變得有温度，讓學生在教育中感受到温暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應該在屬於自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不着、一時發現不了甚至永遠都無法量化和具體化的東西。”

在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。慈悲應從心起，教育也是如此。而現在的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對於教育，確實應該靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用並能影響學生的教育。

在方校長的文章中看到這麼一句話：“教學從什麼時候開始?從學生喜歡老師開始。教育從什麼時候開始?從學生喜歡學校開始。”這話説的一點兒不假。還記得在東小交流快結束的時候，和幾個學生在辦公室閒聊時，一個姑娘對我説道：“陸老師，我們原來的數學成績不太好，你知道為什麼你教了我們以後我們的數學成績變得很好嗎?”回問到：“為什麼呢?”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數學呀。”一句“喜歡你”，瞬間融化了我的內心。是呀，我們的教學希望不就是希望能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發芽嗎?

教育是成長的過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心裏，等到温度、濕度、養分等條件適宜時，就會生根、發芽、開花、結果。

另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敍事者團隊的影子。“有希望就有動力，有風景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風景並且不是他們一個人在行走，這樣，教師的職業倦怠或許就不會來得比較早、比較急。”我們的團隊也是如此，正是因為有了一羣人在共同行走，才造就了現在的敍事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動力。

當然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在思考與評述，對於我來説還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得思考的地方。不管如何，我想，做有温度的教育是我們需要追尋的目標，也是需要我們在教學中付諸實踐併為之努力的事情。願，我們的教育有愛、有温度。

最温暖的教育者讀後感篇6

最近，我讀了《做温暖的教育者》一書，講述教育不是急功近利的事業，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?最終作者覺得教育智慧應該温柔、平和且能持久，於是他覺得“温暖”這個詞比較合適。自己暖和，別人感到温暖，這才是教育。

書中，作者剖析了當前教師讀書的現狀，闡述了教師讀書的理由，並指出為教師讀書尋找理由從某種意義上説是對教師的諷刺，因為教師天生應該是讀書人。是啊，在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向生本的今天，書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的是教育的責任。讀書是我們的職業使然，是我們的事業使然。作為教師，應該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內事，不需要任何理由，不作為任務安排，而應該自覺持之以恆地閲讀，日積月累地閲讀，整本著作地閲讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閲讀成為我們的習慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。教師不讀書，何以提升自己，立足於學校?教師不讀書，何以示己之範，要求學生去讀書?

讀書能提升教師心靈脩養。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的人生底氣。讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的'要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯繫實際生髮，擴展。讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當你對一本書、一篇文章，甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，淨化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利薰心的人是幹不好教育工作的。

回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嚐美味食品，細細咀嚼精心細讀，細心品味，充分享受其味，充分吸收其養。蘇霍姆林斯基説：沒有讀書就沒有教育。朱永新教授認為：一個人的精神發育史就是其讀書史。可見，書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質。書籍是人的精神營養液。而學校是提供精神營養的地方。讀書不僅是學生的事，更是教師的專業，讀一些經典，與大家對話;讀一些人文，陶冶情操;讀一些學生喜歡的書籍，拉近師生距離;讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔的必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪裏。教師不但要讀教學的書，要讀教科的書，要讀教輔的書，要讀專業的書，要讀教育的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經典的書，還要讀生活的書。每天讀書並不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能成就小氣候儒雅淵博的飽學之士!所以我們一定要靜下來讀書學習!

百年大計，教育為本!教育大計，教師為本!讀書吧!書裏有愛，書中有情。讓我們腹有詩書氣自華，讓我們用火熱的心書寫靚麗的人生，讓我們做一位有温度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業温度永存!