《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閒自在的生活情趣。以下是本站小編給大家整理的《漁歌子》教學設計參考範本，希望大家能夠喜歡！
設計意圖
在學習《漁歌子》（人教版國小語文實驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版國小語文實驗教材第八冊1課）的教學，學生已對詞有了初步的瞭解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內容，以填詞和唱詞的形式，讓學生對詞有進一步的認識和了解。
學習目標
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標：
1、訓練學生通過查找資料，看註釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物，想像畫面，培養學生想像能力。
3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。
情意目標：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養學生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養欣賞美、鑑賞美的能力。
教學難點： 理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，並用自己的話描述出來。
課前準備：
1、查閲有關詞的資料及《漁歌子》創作情況。
2、課文插圖。
3、《漁歌子》教學課件。
一、複習導入
1、背誦《憶江南》（齊背、單獨背）
2、根據詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色。
二、學習《漁歌子》
1、解題：
①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的。
②課件鏈接古詩詞比較，讓學生聽一聽，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什麼區別?（由於詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。）
③簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，後來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
④你瞭解或背誦過詞嗎?試着背一背。（課件準備：一剪梅、虞美人、水調歌頭、滿江紅、念奴嬌 ?赤壁懷古、江城子?密州出獵、永遇樂?京口北固亭懷古）
2、自主探究，瞭解詞的意思：
①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②鞏固字音，記憶字形，指導書寫，重點指導“蓑”字。
③小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
④課件展示：《漁歌子》朗誦flash；《漁歌子》畫面flash；
⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
⑦帶着課件中的3個問題讀文、全班交流：
a、詞中出現了哪些景物，各是什麼顏色?
b、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什麼不想回家?“不須歸”?
c、用自己的話説説“青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸”。
4、指導朗讀，想象畫面
①教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
②教師範讀，體會詩情畫意。
③學生練讀，想象整體畫面。
④指名朗讀，教師指導。
⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。
三、拓展性練習
1、填詞
①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是後人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內容就和漁父、憶江南無關了。後來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內容無關，有的作家就在詞牌之外另註明詞題，如蘇東坡《江城子（密州出獵）》。（課件出示蘇東坡《江城子（密州出獵）、《採桑子（重陽）》）
②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數要求。
③教師填詞《漁歌子（教學）》、《憶江南（家鄉美）》。
④學生討論，練習填詞。
⑤師點評，小結。
2、唱詞
①“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。
②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關，也就是曲譜的調子。今天，我們來欣賞一下現代人是怎樣唱詞的。
③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。（課件準備：一剪梅、虞美人、水調歌頭、滿江紅、念奴嬌 ?赤壁懷古、辛棄疾mp3）
④讓學生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調和唱《漁歌子》。
⑤學生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。
四、小結：今天我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料，看註釋等方式讀懂了詞的意思；填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步瞭解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美；今後我們要多讀多背優美的古詩詞，感受古文化的美。
[教學目標]
1.認識4個生字，會寫3個生字。
2.指導有感情地朗讀詞，並能達到背誦。
3.指導理解詞的內容，體會詩人的思想感情。
4.培養學生閲讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
[教學重點]引導學生在朗讀中感悟，體會漁夫悠閒自在的生活情趣。
[教學難點]體會詩詞語言的豐富意藴。
[教學時間]一課時
一、瞭解詞牌及詞。
1.我們説，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術的巔峯。我們在這學期曾經學過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”
2.多麼美的江南春景啊，以至於白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學一首新詞。
板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內容沒什麼關係。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內容的體現。再讀讀這個詞牌。
3.從這個詞牌，你讀出了什麼?（引導體會“歌”）“歌”的是什麼?再讀。
二、讀會。
1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧！
2.指讀。點評。（板書：塞、鱖、蓑）
3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現在邊打拍子邊歌一曲。（上闕）點評，鼓勵學生的創造力。
4.古人將腳打節拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今天，我們也來踏歌。讀（下闕）。點評。
5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。
三、讀懂。
1.不知不覺，我們已經讀了這麼多遍。張志和，唐肅宗時有名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?
2.這是什麼季節?你是怎麼知道的呢?（板書：春天）
是啊，這一定是春天。讀（春的喜悦）。還從哪裏可以看出呢?
斜風細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀（柔和）。
草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀（兩行）。
是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀（兩行）。
春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現了一幅熱鬧的春天美景。
3.漁翁想回去嗎?哪裏説了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不願歸！（板書：不須歸）為什麼不須歸呢?
4.美！説得好！（板書：美）現在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什麼最美?
第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?（課件）從“白鷺”聯想到了什麼?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的説法嗎?試讀，看看，你又感受到了什麼?指讀。指導讀。（心胸開闊、意境高遠）
青山為背景，映襯着高翔的白鷺，真美！難怪漁翁“不須歸”！
第二行：讀。
看、怎樣的桃花?（追問）（豔若朝霞）聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?（緩緩的，淙淙的，粼粼微波）（課件）是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊！
再看看，水中有什麼?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什麼?（味道鮮美）漢字真巧妙，一個字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什麼?試讀，指讀，指導讀。
這一行中的景物真多！想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀?
讀。景美，物美，真是“不須歸”！
後兩行：讀。
看看，“箬笠，蓑衣”指什麼?為什麼要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融於畫面，也成了畫的一部分。讀。
杜甫説“細雨魚兒出，微風燕子斜”，微風徐來，細雨濛濛，真美！試讀。再讀。
能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊！若你是漁翁，你會怎麼想?讀。
（課件）青山、綠水、白鷺、紅花、斜風細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊！
張志和自稱“煙波釣徒”，他嚮往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來噹噹張志和吧！指讀，指導，範讀（課件），試讀，齊讀。
四、內涵昇華
1.張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗，於是辭官而去，隱於江湖。詞中的漁翁其實就是——（……）
2.張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，於是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。（課件）所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的迴應。
讀。哥哥在叫弟弟幹什麼?
你怎麼知道的?一個字（還）。
我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。
師生對吟。
為何不歸?（重複）
3.好一個留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭鬥，據他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鈎是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?
但他卻説自己釣到了很多。他釣到了什麼?
志和志和，心志平和（板書）。隱於山水，才足以淡泊明志；隱於山水，才能夠寧靜致遠。
4.同是垂釣，我們曾學過的柳宗元的詩《江雪》（課件）和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。
有什麼不同?（體裁、季節、心境）讀《江雪》感受到了什麼?你怎麼知道的?
5.看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊！據記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩詞文化也產生了很大的影響。
6.讓我們再讀《漁歌子》，（課件）體會一下春暖花開的江南美景，體會一下張志和超然化外，自由自在的心境吧！
【學習目標】
知識教學點
1、學習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。
能力訓練點
l、訓練學生通過查找資料，看註釋等方式讀懂詞的意思。
2、通過描繪詞中的情景，培養學生想像能力和欣賞美的能力。
德育滲透點
1、通過詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
2、通過詞的品讀，激發學生熱愛祖國語言文化的情感。
【教學過程】
一、温故引題：5
1、聯繫舊知
a、同學們，還記得白居易的《憶江南》嗎?一起來回憶一下。
（學生齊背。）
b、誰來説説白居易《憶江南》給你留下了什麼印象?
根據學生回答，教師相機引導。
2、出示《漁歌子》
是的，同學們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。所謂“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”，相信這“斜風細雨”中的江南一定另有一番風味。
出示課題，學生齊讀課題。
3、走近作者：
同學們知道張志和嗎?
以師生談話的形式簡介作者。
（先讓學生自由説，教師作適當補充）
4、詩、詞的區別：
同學們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區別嗎?
（出示一詩二詞，讓學生比較發現。先讓學生自由説，教師作適當補充）
5、解題。
漁歌子，詞牌名。
出示兩首《漁歌子》讓學生觀察，初步瞭解什麼是詞牌。
二、初讀感知3
1、初讀新“詞”：
好，現在請同學們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節奏。讀到不懂的地方，可以看註釋。
生自由讀，教師巡視。
2、反饋交流：
重點：“鱖、箬、笠、蓑”
3、指導朗讀：
同學們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節奏、停頓。
三、細讀品詞：22
1、讀詞找景，想像畫面。3
a、同學們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。裏面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
b、交流發現。
c、同學們，這詞中有這麼多的景物，這麼豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什麼，聽到些什麼或聞到些什麼的時候，再停下來。
（生自由讀，教師巡視。）
2、討論交流，描述畫面。7
a、誰來説説，你讀着讀着，看到了什麼?
抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風、細雨”等景物進行交流。
（教師要引導學生想像畫面，並用自己的話描述出來。）
b、你們看到的畫面真美。讓我們帶着這“美”再把這首詞朗讀一次。
3、抓住詩眼，體會詩旨。4
張志和説“斜風細雨不須歸”。
同學們，這自稱煙波釣徒的張志和為什麼“不須歸”呢?
全班交流，教師引導。
交流總結：詞人完全融於大自然，沉醉於無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。
4、藉助課件，昇華情感。2
a、播放課件，教師配樂講讀。
（張志和戴着青色的斗笠，披着綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多麼悠然快活，多麼自在逍遙！怎麼捨得回去呢！）
b、學生再次有感情地朗讀《漁歌子》。
四、詩詞鏈接5
其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。
出示多個詩句
讀一讀，選擇其中一個，説説你讀出了什麼?
五、揮筆習作10
1、學生習作
因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學們你們生在江南，長在江南，又隨着詩人詞人遊賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！
2、交流習作
全班交流，教師評價指導。
六、拓展延伸
必做題：
背熟《漁歌子》，並默寫一次。
選做題：
1 、收集有關“江南美景”的詩。
2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。
（用你的畫來向人們展示江南的美景吧！）
附錄：
1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。）
2、討論交流，描述畫面。誰來説説，你讀着讀着，看到了什麼?橫看成嶺側成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話説就是“一行白鷺上青天”。 （讀） 西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀） 水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀） 這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀） 真有意思，真悠閒。（讀） 你們看到的畫面真美。讓我們帶着這“美”把這首詞朗讀一次a我看到綠綠的西塞山。 b我看到一羣白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。 c我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。 e我看到空中飄下了毛毛細雨。 f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。 3、抓住詩眼，體會詩旨。你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎麼理解的。 是啊，吹面不寒楊柳風。 僅僅是因為風小雨小，不用回去嗎?a這麼一點風一點雨，不用回去。b、這點毛毛細雨根本沒什麼關係。還穿着綠蓑衣呢。c這裏的景色這麼好。它捨不得回去。4、藉助課件，昇華情感。是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風，有細細的雨，怎一個“美”字了得?這裏沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景緻！張志和戴着青色的斗笠，披着綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多麼悠然快活，多麼自在逍遙！怎麼捨得回去呢！ 所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》 學生齊讀《漁歌子》。
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