湘魯版六上英語教學反思5篇

作為一名教師，大家務必要不斷地進行教學反思，教學反思是老師對教育內容分析的一種文字材料，本站小編今天就為您帶來了湘魯版六上英語教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

湘魯版六上英語教學反思篇1

本學期，高一年級進行了文理分科，我擔任的是高一（4）（8）兩個班的教學工作。雖然這兩個班都是文科班，但由於它們整體基礎不一樣，本學期的教學工作較之前有了稍微的變化。現總結如下：

一、根據教材，改變教學側重點

之前的模塊1和2的教學我基本上是按部就班的在講解課本上的知識，這樣的教學感覺很平淡，所以這學期在老老師的指導下，在自己鑽研教材的基礎上，我漸漸地找到了教材上的重中之重，並一步一步的引導學生掌握這些重點。本學期課文已經進入模塊3、4的學習，課文變得越來越長，句子也越來越複雜。我儘量把這些句子拆成學生比較熟悉的句型，並且把裏面的語法點提煉出來。在學生能夠掌握的基礎上再讓他們學着整合一些新的句型，希望學生從瞭解到掌握，再在背誦的基礎上，徹底地會使用這些句型。此外，本學期的教學過程中，我還切實落實新課標，緊密結合新課標裏要求的文化意識目標，側重於幫助學生積累文化背景知識，提高文化意識。同時，學英語時多瞭解一些英語國家的文化，也有助於語言的學習。比如在講授模塊3第三單元《backtothepast》時，我補充了很多關於四大文明古國方面的知識，學生很感興趣，對後面知識的講解也很有幫助。

二、根據實際情況，統籌安排

本學期由於會考、會考和大學聯考等原因，使授課時間比較緊張，因此我靈活統籌安排將部分較難的內容刪去不講，對重點和基礎知識進行精講精煉，讓成績好的學生能更加鞏固所學知識，也讓差生能夠有所收穫。

同時，由於課文的聽力部分對我校學生來講，難度比較大。因此，我只挑選出了比較簡單的部分進行訓練，其他仍以英語週報聽力為主。並且由於時間緊湊，有時還利用課餘時間進行不斷訓練。同時，本學期學習仍以側重鞏固學生的基礎知識做起，從單詞，句型出發。

由於兩個班學生的底子不一樣，我在備課上面花了很多的時間。在4班的教學方面，我把重要的知識點給他們提煉出來讓他們通過比較、聯繫、讀、背和練來掌握書上的內容。每次上課前5分鐘通過講一些小故事，或跟讀單詞的方法來讓他們進入學習的狀態。因為這個班很多男生的英語基礎不太好，我經常表揚他們，提高了他們的自信心。而在8班的教學上，我慢慢的訓練他們自己找重點句型，找重點單詞的用法，講解知識點的能力。課堂上給他們討論和提問的機會，給他們到講台前面和下面的學生對答案的機會。

三、發揮學生的主動性作用，以少帶多

這次，我所教授的兩個文科班裏，均有個別女生學習比較拔尖，並且有膽量，可以像小老師一樣在班級裏進行簡單的教授。因此，利用這個優勢，我經常讓這幾個同學在早讀時，起來帶動大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務，使有的同學不會無所事事，同時鍛鍊了學生能力，也提高了學習效率。

四、激勵優生，鼓勵後進生，進行培優扶差工作

本學期，我仍堅持培優扶差策略。對優生我對他們提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，提高他們的積極性，並在平時給他們另外佈置一些相對有難度的任務，讓他們不斷接受挑戰，拓寬領域，同時也不斷肯定他們的成果。而對班級裏的差生，我儘可能給予更多的關心、幫助和鼓勵，

五、虛心請教，認真學習，提高自己的教務水平

我們組內的老師們都很敬業，教學能力都很強，這學期我還是堅持到她們的班級聽課，聽完課之後及時對比她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進行教學反思。在組內集體備課的時候提出自己在教學方面的所困和所獲，認真聽取她們的建議。同時利用網絡資源學習一些名師的教學過程，閲讀一些關於有效教學的文章，不斷給自己“充電”，以適應時代的發展對於教師職業技能的要求。

當然在這學期的教學過程中還有很多地方值得我不斷地去改進。特別是在尖子生的提拔上，在後進生的補差方面需要我不斷地想辦法來解決。

總結這一年來，我覺得自己在不斷的進步。在接下來一年裏，學生也將進入另一更高層次。因此在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，多向前輩學習，爭取能夠更好地提高自己！

湘魯版六上英語教學反思篇2

一、激發興趣

學生要學好英語，興趣最重要。培養興趣就成了教學教育的首要工作。開學初，我通過多種方式試着讓學生愛上英語，試着引起他們的好奇心。我教授了他們如何巧妙記單詞。例如：december如何記住是12月呢？“d”相當於“底”一年都到底了，那當然是12月了；capacity相當於一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約瞭解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意為王者，權力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過一些課外知識讓學生先了解英語，充滿對英語的好奇心。

二、融洽的師生關係。

七年級的學生大多數是剛剛離開父母，依賴性較強。於是老師還充當了媽媽的角色，通過學習上和生活上的關愛，會讓他們感受到老師的重要性。而且國中生比國小生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關係，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細緻地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新；課後我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關懷備至。

三、抓單詞，抓句子。

在教育教學工作方面，七年級一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關，基礎穩紮實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質量關，每天進行英語小測，但數量把握好，通常是8-10個。我認為七年級的基礎就是讓學生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準，默寫得出，這一點已基本實現，並取得初步成績。前半學期，學生積極性較高，可時間一久小測效果明顯降低。於是，我爭取了班主任配合，到後半學期，採取了分層次，根據平時分數給每個學生制定了一個小測分數，達到分數的同學則實行德育分的獎勵，加強了學生學習單詞的積極性。

在一定單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學很不熟悉語法，於是瞭解句子變的很重要。我主要是抓grammar focus的句子並默寫。3a的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結構和語法。從單詞中理解句子，並在句子中鞏固單詞。

四、教學模式的轉變

一成不變的教學方式只會消磨學生的積極性和新鮮感。於是我嘗試了多種的教學方式，以下是我對幾種教學方式的體會。傳統的教學模式能讓學生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學優勢是課堂氣氛活躍，學生操練機會較多，缺點是比較難掌握時間和控制學生，重點比較不到位；學生交由課堂講解，能鍛鍊學生的口語能力和邏輯思維，並能讓學生與學生之間討論的機會增加，但會遺漏重點，且有時會在一個問題上爭執，時間浪費上較多。雖然各個教學模式多有其缺陷和不足，但通過多種方式的教學，能激發學生的積極性，並能在不同模式下互補各自的不足。

五、教學反思

在本學年的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在教學過程中實現以學生為主，教師為輔的教學方式。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，運用英語。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。儘量在課堂中營造良好的學習氛圍。當然在這一年的教學生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學生思考的空間，有時太過要求語法而忽略了實際操作。其次，作業完成得不令人滿意，還時有抄襲作業的現象，一錯皆錯，一對皆對的現象時有發生。另外，兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大。還有部分學生寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。今後我將繼續做到備書本，備學生，積極加強自身的課程改革理論學習，轉變教育理念，建立以學生為本的教育觀念，樹立活動教學觀，爭取做一名具有現代素養的人民教師！

湘魯版六上英語教學反思篇3

此次比賽中，我們英語科所上的內容是義務教育教科書pep三、四、五年級下冊的課程，總體來説，四位老師的教學設計都能貼近學生的生活實際，每個教學環節緊湊，過渡自然，層次分明，每個環節的訓練十分紮實，學生能夠對所學新知靈活運用，實現了英語科的教學目標。

一、教學亮點如下：

1、教學設計合理，適合國小生的心理特徵，並在教學過程中很好地溶入思想品德教育,並滲透其它學科的教學。如《how many》一課中，當教學到how many birds can you see?這環節時,教師首先告訴學生鳥是人類的好朋友,平時一定要注意保護它們。

2、都能夠運用現代信息技術手段進行教學，借用多媒體展示圖文並茂的ppt圖片及生動活潑的影相呈現出所要學習的知識，讓學生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設計了大量五彩繽紛的服裝，向學生們展示了顏色的美，學知識的同時也得到了藝術美的薰陶。

3、在教學中都儘可能地用英語授課，為學生創造良好的英語交際環境。如《how many》一課中，幾乎都能夠用英語貫穿整個課堂，並伴隨着老師豐富的肢體語言，慢慢地帶動學生用英語來回答問題，創造良好的語言環境，逐漸培養學生説英語的能力。

4、都能堅持“以學生為與主體，教師為主導”的方針，突出學生之間的合作與交流。讓學生主動地發現問題並解決問題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養學生的自學能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學生對知識點的印象，又增強學生獨立解決問題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設計中讓學生相互討論的環節多，操練也多，同學們在相互討論中順利完成本課目標。

二、存在不足與努力的方向：

1、口語教學有待提高，英語課堂是學生接觸英語的主要場所。所以教師儘量要把握好課堂的幾十分鐘時間，儘可能多地用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨着英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去説英語了。但是目前我校的實際情況是學生的英語水平實在太有限了，對教師的純英語授課存在一知半解的情況，儘管有一定的難度，但是我們還是要克服困難，開始時可以放慢速度，多問問“do you understand?”,適當配合豐富的肢體語言便於學生理解。在實際的`英語教學中可通過情景教學，激發學生的興趣、滿足學生交流英語的需要;小組互背互誦增強學生的口語對話能力;創設交際環境提供創造語言交際的空間等等幾方面來培養學生初步對話能力，努力為學生營造一個寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。

2、在教學模式與方法上，總體來説還是比較單一的，沒有充分調動學生的興趣，英語這門課程強調的是興趣學習，注重終身教育，為以後的延續學習打下基礎，所以在教學過程要採用多種教學模式，聽説唱演一樣都不能少，讓學生在真實的英語環境中進行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學生多參與，多思考，儘可能多地鍛鍊學生的分析問題和解決問題的能力,從而培養學生的自信心以及團結協作的精神。整改措施：可採用任務型教學途徑，教師應明確所設計的每一項任務的目的，同時又要考慮該任務的實際操作性，可行性。為讓學生從教學內容中獲取新的信息。

3、讀音一定要準確，尤其是初學者，一旦養成了習慣就很難改掉，嚴重的還會影響到以後的後續學習，所以教師必須引起視這個問題，在平時的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過字典，方可教給學生。

總之，在今後的教學中，希望我們全體英語老師發揚優點，克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動，提高課堂效率，讓學生學得有興趣，學得有成效，儘可能讓自己的課堂沿着有效、有效、更有效的方向發展。

湘魯版六上英語教學反思篇4

在本單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。在教學過程中，我還是採用了小組合作評價的教學手段，立足根本，從學生的實際出發，注重學生長遠的發展。

一、單詞教學：

本單元在單詞教學中改變單一為多樣化，變死板為生動， 現在班級都有電腦，我輔以現代化的教學手段，藉助圖片，幻燈片，我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境， 真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，在教授單詞的時候，我分別出示了幾張圖片，讓學生通過對圖片的直觀感知， 然後再通過例句加深學生對他們的理解和運用。這樣便於學生理解印象也深，從而達到學以致用的效果，還能極大地激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。

二、語法教學：

本單元語法學習過去進行時，區分when 和while的用法，談論過去發生的事情，學會講故事，首先，讓組長把本組成員進行組內分工，每人結合自己週末做過的事情寫一句話，各小組較差的學生在組長的帶動下也會寫簡單的句子，然後小組進行合作，互相修改所寫的句子，修改好的句子組織在一起，成為一篇邏輯合理的小故事，然後，各組選派一名同學將本組的故事向全班進行彙報，可運用下列語言：what were you doing when the ufo arrived? while he was cutting my hair ,a boy called the police.通過學生的句子，讓學生討論一般過去時與過去進行的區別，優秀生進行總結。然後，通過課件展示不同題型進行操練該知識點，在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要。對於基礎較差的學生，讓好學生做示範，反覆操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象。

三、閲讀教學：

reading的容量較大，首先，讓學生了解文章大意，先不要注重細節；其次，根據上下文聯繫理解單詞意思；再次，在認真研讀題目的基礎上，請你帶着問題去有選擇地細讀有關章節、段落，精讀中需要調動各種感官的積極性，要做到“心到、眼到、口到、手到”，力求在精讀中解決疑難問題；學生運用這些策略，細讀全文，各組探究完成老師預設的3 種題型，（結合文章填表格，回答問題，判斷正誤）各組學生合作探究，回答問題很激烈，踴躍舉手，通過這幾種題型的練習，學生對文章的詞組、句型、重難點也就瞭解了，這時老師在解讀疑點，這樣不但能提高全體學生的素質，學生還得到聽、説、讀、寫等方面能力訓練，使學生獲得基礎知識和使用交際英語的能力。

四、教學反思：

1、針對以上教學，無論是單詞教學，語法、閲讀我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的。從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕鬆愉快的課堂氛圍；充分發揮課件和肢體動作，進入角色對話。讓學生張開了嘴，讓不同層次的學生去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂。特別是看到各組最差的學生在夥伴的幫助下能回答老師的問題，課堂上每當看到他們舉手時我都會把機會留給他們，我和同學們一起為他們鼓掌，沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。

2、個別學生的合作不主動，教師在預設教學活動時，七組和四組出現“冷清”的場面，這兩組組長只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流於形式。不能還好地帶領本組合作學習，出現上述情況，主要是學生還沒有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計，如何把學生的積極性真正的調動起來。

3、有時為了趕進度課堂時間太緊，學生造成了一點點的手忙腳亂，讓學生大膽嘗試的時間有點少，自主學習時間太少，感覺學生在課堂上掌握的挺好，但課後作業有三分之二的同學做的不夠理想，有待在課堂教學中提高。

湘魯版六上英語教學反思篇5

10月24日，為了響應全省和我校“課內比教學”活動，我在七（1）班講了一節公開課。我講的內容是仁愛英語七年級上unit2looking different topic2what does she look like? sectionc回顧我上課的過程，收穫還是挺多的，有成功之處可供人借鑑的，也有值得探討尚需改進的地方。

一、充足的課前準備。從9月初接到通知起，我就認真鑽研教材，確定了教學內容。因為這個課時講的是衣服和顏色的，和生活實際連接比較緊密，學生會比較感興趣，加之去年説課説的也是這一課，所以內容是比較熟悉的。並花一個多星期仔細研讀文本，深入瞭解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取捨與整合，由於時間關係，把這一課時2和3去掉，可以充分操練what color is …?what color are …?這兩個句型，收到了較好的效果。另外，我還花一個雙休日的時間製作了豐富生動的多媒體課件，畫了一些衣服的圖片讓學生看圖片説單詞，製作了各種顏色的玫瑰花，複習顏色時讓學生看花説顏色單詞，很好地為我的課堂教學服務。

二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起拍手唱歌，根據需要語調時升時降，避免學生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學生，時常鼓勵學生，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、説英語的環境，但我的口語還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學生沒有及時反應過來等，這是我所要努力改正的地方，今後還要熟練掌握課堂用語，精益求精。

三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞彙教學，我根據學生的年齡特點，充分利用顏色歌曲，圖片、實物、摺紙花、多媒體課件並加上形象化的動作和語言，複習顏色時不僅用課件裏的顏色，還充分借用教室裏已有的顏色，學生衣服的顏色，和折的玫瑰花的顏色來吸引學生的眼球，極大地調動了學生學習的積極性。導入用顏色歌曲複習顏色並且活躍氣氛，讀單詞用升降調的，拼寫的方法手口腦並用，提高單詞記憶效率。我還採用了情境教學法，讓學生身臨其境，學習衣服新單詞時，還註上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操

練，操練句型時，就用學生所穿的衣服提問，老師問學生答，組問組答，最後到pair work，讓學生同伴之間相互問答，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。最後我還設計了一個小組探究活動，就是六人一組，各自描述自己課前所設計的服裝，評選出最佳設計，然後全組共同完成最佳設計的文字説明，派該設計者在班上作彙報，並在板報上展出該生的設計及該組的文字説明。讓學生在實踐、合作、交流與探究中達到運用語言技能的目的

四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道陳老師的表揚是這樣遞進的：right(對了)—good（好的）—very good（很好）—great（很棒）—wonderful（棒極了）—excellent （太棒了），平時學生都很在乎老師的口頭表揚，我也樂得這樣做，操作簡便，效果較好。這堂課上我利用自己的一些手工優勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎品給他們，既結合了本課的教學內容，精美的藝術品又給學生美的追求，效果較好，運用較成功。

五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。因為我們section a都沒有學，早自習趕着把顏色和衣服的單詞教給學生，可是詞彙太多，學生還是沒有掌握，所以在導入時時間花費過長，教學時間不容易把握，教學效果很難預料。果然，因為前面的教學紮實了，滯留的時間太多且繞了一些彎子，最終導致後面匆匆忙忙，學習反饋的練習沒有做，還有個服裝設計，小組討論並上台展示的環節沒有時間進行，其實大家服裝都設計好了，真是遺憾至極，最後的小結更是沒有做，所以説明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時學生的課前準備也要做到位，否則就會出現偏差。另外，在充分調動學生方面還有待加強，後面還是有一小部分人沒有跟着老師。

一節公開課的開展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、紮實有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學到哪裏算哪裏，留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積澱，在反思中成長，屬於我自己的春天必將在前方等待着我。