高中英語b組教學反思6篇

不管寫什麼類型的教學反思，都要認真思考自己的教學過程，作為一名教師，我們絕對要經常性地撰寫教學反思，下面是本站小編為您分享的高中英語b組教學反思6篇，感謝您的參閲。

高中英語b組教學反思篇1

這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由於教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視瞭解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。後來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，説的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，b班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而a班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinamerica”，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在b班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

高中英語b組教學反思篇2

一向以來，我們在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那麼，如何做好有效教學呢？

我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！

首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，就應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地説，學生就只是當觀眾靜靜地坐着聽。確實效果並不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就到達目的。俗話説：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習用心性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解。想想也是，我們説中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的教學資料為什麼還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來，卻沒有實實在在聽説讀寫潛力進行細緻、深入的訓練，學生什麼也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？

（2）所講資料是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否採取補救？

（3）學生參與課堂活動的用心性是否高，思維是否有創新？

（4）學生的預習、複習、作業是否落到實處？

（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？

（6）是否幫忙學生構建了知識體系並獲得瞭解題潛力？

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。

總之，應對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉着；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越完美！

高中英語b組教學反思篇3

愛因斯坦曾説過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也説過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

下面是我對新課程改革下對於英語教學過程當中的的幾點反思：

一.促進教師與學生的情感交流

我們常説：“親其師而信其道”要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悦，從而激發學生的學習興趣。

二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標準

英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，並且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢羣體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對於他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的藉口。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

四. 點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日後家裏或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”④只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽説讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關係，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決於學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

高中英語b組教學反思篇4

教學貴在反思總結，這是在教學不斷取得進步的重要一環。教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。 與文科班學生相處一年多，尤其是到了高三的最後幾個月，我們更要做好總結反饋，分析學生，分析學情大打好最後的攻堅戰。

（一）對英語教學的重新認識

1、學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。在高三階段，隨着大學聯考的臨近，學生的壓力日益增加，心理上有經常的波動很正常。這就更要注重激發學生興趣，調動學生情緒，在情感上引起學生共鳴，創造良好的心理學習環境。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾；求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關係。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽説讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學生參閲天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、説、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。

（二）教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

（三）加強理論學習，提高業務水平

現在的社會是一個學習的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學習的東西更多。我每天堅持學習，努力提高自身的素質。結合學校實際情況，選擇有針對性、現實性、前瞻性的教育教學理論，進行學習研究，並在自己的工作實踐過程中運用理論，優化課堂教學結構，提高教學效益。

教育是一種愛心的奉獻，來不得半點的虛假，教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一羣孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實實的走下去！走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量！

高中英語b組教學反思篇5

一、需要破解的教學難題

牛津高中英語教材在結構上的特色是以模塊來呈現教學內容，每個模塊都由三個教學單元組成，每個教學單元又細化為七個板塊。這樣的結構安排讓教師、學生總能清晰地知曉教學的目標與任務，時時做到心中有數。在內容上，牛津高中英語教材也有自己的特點，其選取的內容與高中學生的生活實際緊密聯繫，有着鮮明的時代風貌，對啟迪高中學生的思想、培養高中學生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設計上，牛津高中英語教材整體上色彩相對柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閲讀者的興趣，讓學生樂意翻閲。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優點是顯而易見的。在教學期間，筆者曾數次參加新教材使用培訓和新課程研討會，對牛津高中英語教材有比較深刻的認識，但在具體的教學過程中仍遇到一些難題，需要應對和破解。

難題之一：課時不夠，怎麼辦？

依照普通高中英語課程標準的要求，高中階段的學生首先要完成五個模塊的必修課程，然後完成六個模塊的選修課程。細分一下，一個學期就要學習完兩個模塊。筆者身在縣城中學，在學生整體英語基礎還不夠紮實的情況下，想要順利完成這樣的教學任務實屬困難。另外，在平常的教學中，我們還得擠出時間評講學生的練習和檢測情況。因此，筆者在安排課時的時候，總有時間不夠用的感覺。

難題之二：生詞量大，怎樣處理？

原先在使用老教材教學的時候，我們都熟知教材中的詞彙表。詞彙表裏哪些是要會聽、説、讀、寫的四會詞彙，哪些是認讀詞彙，分得一清二楚，教師、學生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞彙不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點。統計一下，一個單元的詞彙量大多超過70個。值得一提的是，教材wordlist 裏收入的是單元閲讀文章、語篇練習涉及的生詞。實際上，教材裏還有很多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至於有的學生看不明白題目要求，學習成效打了折扣。

難題之三：如何把握語法講解的深度？

在牛津高中英語教材裏，各個教學單元都有grammar and usage 板塊，用以集中介紹某個語法方面的知識或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材裏就已經有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材裏高二甚至高三才有的語法知識。對於這些語法知識，教師若是不講解，學生在理解文章上就會有困難；若是略加解釋，學生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學時間。在語法知識教學的深度與廣度上如何尋找平衡點，這是我們需要直面的問題。

難題之四：如何保證課題的開展？

牛津高中英語教材在每個教學單元結束時都安排了project 板塊，這樣的設計對發展學生的綜合素質確有好處。但是，在實際教學中，這樣的安排似乎很難落到實處。姑且不論學生在能力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動，學生能否有足夠的精力、充裕的時間投入其中？即便學生都完成了這些課題活動，身為教師的我們又該怎樣評價課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問題。

二、改進教學的策略

面對教學中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學理念，改進教學方法與評價方式，進行開放式的課堂教學，培養學生的創新能力和語言的綜合運用能力。同時，還要內練苦功，敢於創新和突破，鑽研新教材，尤其是把握整個牛津高中英語教材的體系，不斷進行教學診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地説，筆者有以下幾點建議：

（一）轉變思想。我們要潛心研讀新課標、新教材，從學生能力發展的角度體會新教材對學生帶來的巨大幫助，堅定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學生的長遠發展，這些付出無疑都是值得的。同時，我們也要主動更新自己的教育教學理念。我們必須認識到學生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動、透徹的講解，還要為學生的語言操練、語言交際活動留下足夠的時間。我們還要意識到，在如今的信息時代裏，教師原有的知識已經遠遠不夠用了，必須緊跟時代步伐，廣學博採，不斷豐富自己的知識結構，讓自己的知識儲備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。

（二）吃透文本。為了在有限的課時裏，最大化地提高教學成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來講，有五個步驟：一是把握整個單元。在新的教學單元開講前，先要研透該單元各板塊的內容，從整體上掌握本單元的教學內容、教學目標、教學重難點，再合理分配教學時間。二是捕捉教學靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學靈感。“磨刀不誤砍柴工”。在設計課堂教學的時候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學生樂意接受的教學方式，並及時把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準備幾本，閲讀以後常能發現自己未曾想到的內容，啟發並補充自己的教學，讓課堂教學更加全面。四是預先完成練習。教師課前下水完成與教材相配套的練習題，在練習的過程中能夠進一步瞭解到學生的學習需要，進一步完善課堂教學設計。

（三）整合教材。新課程的教學理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語教材有着多方面的優點，這是不可否認的事實。但是，我們也必須認識到，各個學校的硬件、軟件條件是不一樣的，學生的學習水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過程中，我們還要結合班級學生的實際情況，對教材內容膽大心細地進行刪減、補充與整合。在整合教材過程中，要堅持有利於學生能力發展的原則，對知識點有重複的地方，要求過高、脱離學生實際的地方可以略過，或者調節到以後適當的時候再進行教學；對學生急需的知識，可以及時補充資料進行教學，做到靈活施教。

（四）借力教學。面對信息量如此之大的牛津高中英語教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，顯然是無法完成教學任務的。好在當前多媒體信息技術已經在各個學校全面普及。課內，我們可以充分發揮出多媒體信息技術的優勢，把視、聽元素有機地融進教學內容中，讓課堂教學更加生動，更加吸引學生的注意力，為學生語言技能訓練提供更大的平台。課外，我們也可以利用信息技術，不斷積累、更新知識，不斷提升教育教學的能力水平。

（五）同伴互助。在當前信息時代裏，我們不乏能得到許多專家引領的機會，如參加網絡在線繼續教育學習、觀看專家視頻講座等，這對轉變我們的教育教學理念確實有很大幫助。但是，專家們往往從教學方向、教學理念上作大的引領，具體到某一單元、某一課時甚至某一知識點的教學時，則更需要同組教師的互幫互助了。同組內，教師相互交流、分享對教材的獨到見解，可以相互取長補短。尤其是將教師精心設計製作、下載修改的課件集中起來共同分享，能夠節省教師們的許多課前準備時間，我們何樂而不為呢？

高中英語b組教學反思篇6

本學期，我擔任了高二服裝專業cxxx的英語教學任務。一個學期即將結束，回顧自己的教學工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學校佈置的各項教學任務;大部分學生從我這裏學到了更多的英語知識，英語的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在着一些不足。現將本學期的`教學工作進行如下回顧：

一、全面瞭解學生，落實教學各環節

眾所周知，中職學生的英語基礎普遍較差，我教的這個班也亦如此，在接受這個班起我便深入瞭解學生，根據學生的實際情況制定出切實可行的全期教學計劃;在教學的各個環節上，我更不會怠慢，例如，在備每一節課前我都會認真鑽研教材，把握該科的重、難點，並結合學生現有的知識水平選擇合適的教學方法;在課堂教學上，我比較注重課堂活動的設計，例如，在進行每單元的essentialexpression的教學時，我便創設情境，要求學生配對對話練習，讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外，還會結合課本內容組織小範圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以提高學生學習英語的積極性和主動性。

二、注重學生技能訓練，力求學生學有所獲

雖然學生的英語基礎不是很好，但是我始終沒有放棄對他們在英語技能方面的訓練。英語是一門語言學科，擁有豐富的詞彙是具備良好的“聽、説、讀、寫”能力的前提。在上每節新授課前，我都會進行單詞聽寫以瞭解學生對上節課的詞彙的掌握情況，在評價機制上的制定上我根據學生的不同基礎提出不同的過關要求，並給予表揚和鼓勵。本學期共組織單詞短語聽寫40多次並全數批閲。在聽力訓練方面，我首先要求自己堅持用英語進行課堂教學，力求口語化、標準化;另外，還要求本班的學生與高三學生一道進行英語聽力訓練。

在説的能力訓練上，我要求學生在聽的同時，大聲地、反覆地跟讀，根據每個學生不同的基礎，提出不同的過關要求並在下節課上給他們展示的機會，只要他們能開口就給予充分的肯定。為了培養學生的閲讀能力，我從多種英語雜誌、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語對話、故事等印發給學生閲讀。隨着時間的推移和能力的提高，篇幅由短到長，內容由簡單到複雜。在“寫”的技能訓練上，以就業為主導，結合課本對學生進行簡單的英語書信、請柬等應用文的寫作訓練。

三、開展形式多樣的英語活動，提高學生的英語學習興趣

為了激發學生的英語學習興趣，本學期開展了一系列的英語活動：單詞默寫競賽、課文朗讀比賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經典英語電影等。通過一系列的活動開展豐富了學生課餘生活，陶冶了學生情操，特別是親自教唱英文歌曲這一活動融洽了師生關係，更重要的是讓我更加真實地瞭解到我的學生——他們並非一無是處，也有值得別人欣賞的方面。

四、堅持業務自學，提高業務能力

在平時的教學中我始終告誡自己：要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學之外我始終不忘業務學習，向有經驗的老教師學習;為了不斷地吸收新的信息，我堅持收聽、收看英語新聞、讀英語報刊等。針對中職學生基礎差的情況，我跟學生一起尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。通過一學期的教育教學實踐，我發現自己在教育教學中也存在着一些不足。例如：在平時的教育教學中獲得的經驗和存在的不足不善於歸納總結，以致於無法提高自己的教學理論水平。

總結過去是為了更好地搞好今後的工作。在今後的工作中，我會正確地認識自己，積極向他人學習，努力提高自己的理論教研水平，更好地搞好自己的教育教學工作。