幼兒園小班户外活動散步教案5篇

教案是教師在一堂課開始之前做好的充分的準備工作，保證教學效率需要對教案的制定多下一番功夫。本站小編今天就為您帶來了幼兒園小班户外活動散步教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

散步教案1

學習目標

1.朗讀課文，整體把握文章主要內容，體會文章主題。

2.領悟文章用細節描寫表現人物感情的方法。

3. 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

重點：細節描寫

難點：以小見大的寫法

學習過程

一.自主學習

1. 初讀課文，利用工具書，掌握生字新詞。

分歧 粼粼 霎時 蹲下來 熬

2. 閲讀課文，思考：課文寫了一件什麼事情?試着用最簡潔的語言概括出來。

3. 在散步過程中發生了“分歧”，面對分歧，“我”的解決辦法是什麼?處理事情的原則是什麼?最後是怎樣解決的?

4. 結合課後第一題，説説本文標題的特色。

二、合作探究

1、作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麼?

2、文章為什麼把我背母親、妻背兒子描寫得那麼鄭重其事?

3、找出課文中兩處景物描寫，結合上下文仔細品味，説説它們在文中所起的作用。

三.當堂達標

(一)積累運用

1. 給加點的字注音或根據拼音寫漢字

分歧( ) 一shà( )時 chāi( )散 各得qí( )所

委qū( ) 水波lín lín( )( ) 嫩( )芽

2.根據所列出的解釋寫出相應的詞語。

①相信並佩服。——( )

②每一個人或事物都得到合適的安頓。——( )

③思想、意見、記載等不一致，有差別。——( )

④受到不應有的指責或待遇，心裏難過。——( )

3. 下列句子方框裏的詞語，應選哪一項依次填上才恰當( )

①我的母親又□過了一個嚴冬。

②母親□□地點點頭，便去拿外套。

③這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地□着。

A. ①度 ②無奈 ③生長 B. ①拖 ②高興 ③覆蓋

C. ①熬 ②信服 ③鋪 D. ①活 ②猶豫 ③滋生

4. 仿照例句寫一段話。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”這__________________________________________。這一切都使人想着一樣東西——豐收。

四.課後鞏固

散步教案2

【設計總理念】

一、讓學生自己發現寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

原則之二是必須在解決寫什麼，為什麼寫的基礎上才指導學生進行怎樣寫的技巧學習。在我看來，作文的範文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發現生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關於火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把藴藏於課文中的語文知識和語文技能提煉出來，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是以小見大的作文方法。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到全局性啟發。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、儘可能地教出課文原有的美來，儘可能把課文交給學生來讀

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做註解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基於對教師主導地位的反思，我嘗試在教學中把點菜的權力還給學生即教學不一定根據教師的計劃來推進教學，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優美的散文，但作為單元作文的範文，應該説它與單元重點（記敍的詳略）聯繫得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把詳略看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是以小見大，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標 與重點，應依據範文，擬為學習以小見大的寫作方法和家庭題材的作文寫作。

文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫作的起點是孝，但由於孝已經寫不多少新意，所以把文章的着眼點放在生生不息的生命，據此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結構和優美的語句，這是學生作文技法方面的範本，在教學時應注意進行點拔。

【教學目標 】

1、發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；

3、學習以小見大的寫作方法；

4、提高散文的閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學重點難點】

重點：品味細節，感受課文；

難點：在學習中理解（而不作理性地講解）小大其實是一體的東西，大（思想、情感、立意、主旨）是藴含在小（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。

【教學過程 設計】

一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

教師儘可能不着痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什麼？有沒有你們都喜歡的事？

看電視幾台電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？

逛商店什麼商店？幾個人？什麼櫃枱？只看不買嗎？買些什麼？

看書各看些什麼書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發生過爭執？你現在你們爭執的根本原因（深層原因）是什麼？

下棋等誰先喜歡的？其他人又是怎麼喜歡上的？

【設計意圖：既然是寫作指導課，那麼這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的例子而已，課堂的重點與中心就應該是寫作的指導，而寫什麼，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先隱藏意圖，與學生聊天，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。

因為關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當我説你們來寫什麼時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該説：我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？

所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。

因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉入範文的學習：導入 範文《散步》

教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師範學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所説的話。這實在是一篇情真意切，優美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

三、整體感知範文朗讀指導

1．要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嚐，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？

參：（歡愉而深沉）

2．我的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①我是個中年男子。③在這個家庭中，我是核心人物。③散步中，處處表現我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計意圖：閲讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教學目的也就基本達到了。文章不厭百回讀，熟讀深思子自知，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，熟讀成誦背熟記牢應該大力提倡。

如果説真有什麼最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閲讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

四、以問解文，分析範文的語言、結構和內涵

問題一：要你説説，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

可從以下四個方面進行分析具體結合多媒體進行推進。

（1）我聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽我的：

（4）兒子聽我的：

那麼究竟聽誰的呢？由愛決定，這個愛，對長輩來説，是愛幼；對子女來説，是尊老。

問題二：文中説一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。這是不是小題大作了呢？

參考我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一箇中年人，肩負着承前啟後的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章最後説我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這是不是也太誇張了呢？

參考我背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不願出來，這樣寫的作用是什麼？

母親為什麼不願出來？為什麼又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

母親聽話和兒子聽話有什麼不同？

交代散步的原因。

老了，走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關心母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出於依賴和尊敬，母親聽話出於信任和尊重。

我決定委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見？

我決定委屈兒子並非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今後像這樣的散步很難説還有幾回了。我十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的願望，這種孝心是難能可貴的。

最後，我打算怎麼辦？

為什麼？

我伴同他的時日還長隱含了一層什麼意思？

最後走大路了嗎？為什麼？

這反映了母親什麼樣的情感？

哪一個動作表現了母親的這種感情？

委屈兒子。

大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

不，因為母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟後的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什麼作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

【設計意圖：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這裏雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】

五、依據範文進行寫作方法的指導：以小見大

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

[或者：教師設問：本文寫了一件什麼事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而讚美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結論：以小見大的寫作技巧

什麼是小？請指出反映一家人互敬互愛的細節？

s：母親和兒子發生分歧，我思考後決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節描寫，細緻而傳神，表現了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了散步一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敍事波瀾起伏，引人入勝。入題寫我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在後面，散步已經起步，本該照直走下去，而文章在這裏起了一個波瀾：母親要走大路，兒子要走小路。等到我出於愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照我的決定發展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敍擺脱了平鋪直敍的弊病，而且展示了我對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什麼是大？（課文短短八百字，卻是一曲温馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的基本線條是：我勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→我母親依從了我兒子的→在不好走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敍述，與其説為了真實親切，不如説為了強化主體意識，實現使命感。文中的我，一箇中年人，上有老，下有小，肩負着承前啟後的責任。當我揹着母親，妻子揹着兒子，慢慢地，穩穩地，走得很仔細時，覺得我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這裏通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的散步時，卻應該説，這裏還隱含着生生不息的哲學道理。尤其是兒子的一個偉大發現：散步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，這是生命的延續與發展，具有哲學的色彩。

【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閲讀賞析之後。而且由於在課堂之始已着力於小（故事、細節、情節）的指導，此處就着力於對大的理解。】

六、讀寫結合，進行仿寫練習

[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]

仿寫練習一：

依照句子後來發生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要出一家人的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。

有時候，（ ）個人也會

後來發生了

仿寫練習二：

依照句子一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，我的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

仿寫練習三：

我説：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多，從多篇中悟得一法

[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

閲讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會以小見大的寫作方法，並且體會文章詳略的處理方法。

教師指導：

1、 莫懷戚的《散步》是從一箇中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個孩子的角度來寫的，由於角度的不同，兩篇文章在敍述語氣上有什麼不同？

2、 由於我的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的孩子，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什麼特點？它詳寫了什麼？略寫了什麼？

八、小結：

1、 大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。

2、 對國中生而言，尤其是寫記敍文，以小見大不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意誇大。

3、 這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果説作文的技法是建築的設計和建築技術，那麼好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎麼能建造出美麗的高摟呢？

九、作業 ：

1、仿寫；

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的生活細節？

散步教案3

教學目標：

1、認識11個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字，學會“數”這個多音字。

2、熟讀課文，瞭解春風帶給大自然的變化，瞭解春天的特點，抒發自己對春天、對生活的熱愛。

3、指導學生完成課後習題。

教學重點：

識記11個要求會認的字。

指導學生對要求會寫的8個字形書寫。

其中“步”字容易多點，指導時要特殊強調；“帶”字上面共有三豎，學生易錯。

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你們喜歡春天嗎？説説你印象中的春天是什麼樣的？

2、今天我們就要和春風一起，去看看春天的美景。請學生一起讀課題。

3、走吧，我們出發。

二、播放課件：春天的美景。

請同學説説剛剛看到的春天什麼樣？春天有哪些特點？

三、學生練習讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，指導學生拼讀生字。

2、練習朗讀課文，弄清每一個生字在文中的位置，並結合文章內容弄清每個生字的意思。

四、指導學生對要求會寫的字進行書寫。特殊指導“步、帶、梢”。

五、指導學生弄清“數”的兩個讀音及其區分方法。

六、鞏固練習。

1、開火車讀生字上學片。

2、讀詞語卡片：外套、淡水、脱口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數。

七、再次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來。

八、佈置作業。

1、練習書寫要求會寫的字。

2、熟練、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習字詞，導入新課。

1、出示詞卡，學生認讀。

2、和春風一起散步，你們都看到什麼了？

二、朗讀課文，並逐段來學習。

1、春風來了，你怎麼知道的？他在對我們説什麼？

2、那我們就和春風一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

同學們，你們看到了什麼？有哪些事物在發生着變化？

（老師根據學生的發言整理板書）

板書 春風 呼喚

我 脱掉（棉衣、棉帽、手套）

小草 變綠

二月蘭 淺紫色

白楊樹 睜着眼

喜鵲 築巢

孩子 放風箏

風箏 飛向藍天

三、結合板書，指導學生複述課文內容，抓準春天的特點，感受奏的美。

四、春天這樣美，讓我們讀出對奏的喜愛和讚美。指導學生朗讀。

五、指導學生完成課後習題。

前兩個習題指導學生有感情地朗讀。

最後一個玩一玩，説一説，先讓學生小組內討論一下，圖中畫的小玩具都是些什麼？為什麼要和春風玩？怎樣和春風玩？在小組內先交流，然後把自己的想法説給同學們聽。指導學生語言表達要清楚、完整。

六、佈置作業。

1、結合課文內容，畫出春天的美景。

2、選擇一件小玩具，説説你和春風是怎樣快樂地玩的。並把你説的話寫下來。

散步教案4

【 學習目標】

1、感知課文內容，感受文章字裏行間的親情與責任感，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

2、品味語言，領會文章主旨。

3、借鑑以小見大的寫法。

學習重點：閲讀課文，體會親情，品味語言。

學習難點：最後一段的理解及以小見大的寫法。

【知識鏈接】

作者簡介：莫懷戚，重慶人。重慶師範大學新聞學院教授,從事文學創作二十餘年，用多種體裁創作，以小説見長。著有小説集《詩禮人家》《大律師現實錄》，長篇小説《經典關係》《透支時代》等。

【使用説明及學法指導】

1、學科組長負責組織各成員認真完成預習案並作出評價。

2、預習時時用紅色筆做好疑難標記,準備課上合作探究。

預 習 案

1、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。(一定按照要求做喲!)

(1)給加點字注音或根據拼音填漢字(不要看課本!)

分歧( ) 一shà( )間 chāi( )散

委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所

(2)串詞成段：將下列詞語組成語意連貫的一段文字。

陽光 輕風 田野 小路 菜花

2、思考下列問題：

(1)一句話概括這篇文章的主要內容。

(2)請你給文章重新擬一個題目，並説説為什麼擬這個題目。

(3)你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，並在旁邊寫出自己的看法。

【温馨提示】先自己圈點勾畫，再小組交流。可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的詞、美的句等等)。

【學法指導】分五組分別品析，然後選派代表全班交流，師生評議。

景美 事美 情美

詞美 句美 人美

(4)文中有哪些你不理解的地方，用紅色筆標畫出來。

探 究 案

1、朗讀課文，感悟親情美。

(1)文章講的是什麼事?故事發生在什麼季節?什麼地方?出現了哪幾個人物?主人公是誰?

(2)在這件事的過程中發生了什麼事?(用文中一個詞語回答)怎樣解決的?結果又是怎樣?

2、感知把握情節：假如你是文中的爸爸(或者媽媽、 奶奶 、兒子)，請選擇一個敍述視角，把當時散步的情景簡單敍述一下。

3、精讀課文6——8段，討論：

(1)在整個散步過程中產生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個人物，為什麼?用簡單的詞語概括文中人物的特點。

(2)説説你對“好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界”這句話的理解。

4、你能發現值得借鑑的寫作技巧嗎?(活學活用)：

(1)我發現：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現了中華民族的傳統美德，這一重大的主題，這是採用了的寫法。

(2)我發現：文中通過對母親進行 和 等細節描寫，表現出對孫子的喜歡與愛護，對人物的言行舉止進行恰當的描寫很重要。

【温馨提示】

典型的細節：一個眼神，一個背影，一句話……都是感人至深的，我們在寫作中要有善於捕捉生活中最為典型的細節，做到細微處見真情。

訓 練 案

1、仿寫訓練：

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

它不應該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應該是我給母親捶背時的雙手;

它不應該只是 ，它還應該是 ;它不應該只是 ，它還應該是 。

2、寫下你所知道的有關“尊老愛幼”的詩詞名句。

散步教案5

課中活動：

一讀，二背，三寫（説）

教學目標：

體味本文富有表現力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德； 培養對生活的高度責任感、使命感。

教學過程與設計：

一、創設情景導入新課：

聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發學生思考：歌曲講了一個什麼故事，我們有那些感悟，體會歌曲中藴含的思想感情。

師：誰來説一下，這首歌曲講了一個什麼故事？

生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道遊玩，不幸纜繩折斷，發生了危險。

生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據這個真實而又感人的故事創作了這首《天亮了》，並撫養了這個孩子——潘子灝。

師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。《散步》是一篇文質兼美的散文。請同學們自由朗讀，體會語言文字中滲透着的濃濃的深情。

二、分層次審美閲讀

（一）第一層次：從課文構思的角度進行審美閲讀。

層次推進之美

師：找出使你感動的句段讀後評析，本文層次推進之美體現在何處？

生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。

生2：緣由（2、3段），寫母親。

生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。

生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”

生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，着重寫“我”，祖孫一筆帶過。

生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

生7：收攏作結（8段）寫人到中年，肩負承前啟後的責任，對生活有一種使命感。

師：全文的感情基調歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優雅而抒情的語調讀文；語氣把握：温和、親切中含有莊重；兒子的語氣應該歡快活潑，母親的語氣應温和舒緩；第四段春景圖應讀出喜悦歡快之情，語調平穩，聲音不宜過高或過低 。學生朗讀自己喜歡的句段。

（二）第二層次：從課文語言的角度進行審美閲讀。

1、用詞之美；

師： 請同學談談用詞之美。

生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產生聯想：象徵着生機勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。

生2 ：第8段中“向着”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有着動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

師：請同學們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。

2、寫句之美：

師：本文寫句之美體現在何處？請重點找出並學習對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所為，又都為家盡心盡力。語句大致對稱以優美整齊的句式強化了親情，且富於趣味。

生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。“

生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

師：能找出本文中的比較句式嗎？

生：第1段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

師：請找出本文中反覆句式。

生：第5段“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”——寫出小傢伙的天真、聰明，表現了家庭的幸福、温馨。

師：以上這些句子都有些什麼特點？（可討論）

生1： 每個句子都有一個分號，將句子分為明顯的前後對稱的兩個部分。

生2：形式美觀，顯得精煉。

生3 ：前後兩個分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

師：請同學們學用這些句式，以“親情”為話題，每人寫（説）幾個這種形式的句子。師生共評。

（三）第三層次：從課文意境的角度進行審美閲讀。

1、畫面之美

師：本文如詩如畫體現在何處？

生1：第4段的“南方初春圖”。

生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農村牧歌式情景。

師：請同學們用2——3分鐘試背此兩段。

2、情調之美

師：請找出滲透着濃濃的親情的語言文字，

生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經受的巨大磨難。

生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。

生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

三、拓展作業：

《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文，為了使學生深刻理解所藴含的道理，誠邀學生的爸、媽加入到我們的教學活動中來。請爸、媽在茶餘飯後讀讀此文，説説他們的獨到見解：

1你認為本文打動人的地方在哪？為什麼？

2您有類似的感情經歷麼？請舉一例。

請學生任選一題，把與父母交流的收穫寫在週記上。

通過家長參與，拓寬合作學習領域，期望達到家長，學生，老師三者之間有效溝通，使此文的學習進入一個新的境界。

在《讓愛住我家》的歌聲中結束本課。

板書深刻內涵詮釋：

老年人已承擔過責任，中年人正承擔着責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界才會被扛起來”。