精編版中學生物教學反思範文三篇

作為老師成功的課堂是我們所追求的，而教學反思則是我們提高教學效率的源泉，你知道教學反思應該怎麼寫嗎？下面是本站小編整理的精編版中學生物教學反思範文三篇，快來看看吧。

今天上了一節公開課，在課下，感覺自己已經準備的很充分了，教學設計的流程、過度、思路、引導、問題的設置上，在經驗老師的幫助下已經比較完整，一節課下來，自己也覺得上的還不錯，沒有大的問題。但是，在專家教師的點評中，才感覺到自己的淺薄和最重要的還是課堂上學生生成的成分比較少，主要問題有：

1、思路很完整，但設計的痕跡太重，學生一直按照教師的思路來走，而沒有自己去思考，去提問。切忌按照自己的思路去走。讓學生引領教師，教師把握方向。

2、教師在提問時，填空式提問，問題提的太直接，且一直在強調實驗的結果，沒有注重這個結果是怎麼生成的。比如：空氣中氧氣含量佔1/5，那這1/5從哪來？為什麼是1/5？

3、是做了實驗探究，但探究的過程對學生的科學素養的提升有多大意義？

即在實驗時，提問的設置上，應引導學生去思考，比如：誤差分析，是什麼原因導致出現了這種誤差，應該從哪些角度去思考？教師在這方面應做一些引導，實驗的關鍵是什麼？壓強差。那是什麼原因導致了壓強差不夠？如果以後遇到了這種問題，學生可以按照這些方面去思考。

4、要跳出課本，從學生的科學素養的提高及拓展上入手，不要為了太侷限於課本

這個紅磷的實驗時課本上的實驗，最後可以設置問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量？讓學生髮散思維，給學生提高的空間。

5、小結讓學生自己來盤點歸納。

6、細節上的小失誤，口頭語、語言不夠規範、精煉，口誤等等。

這些都是青年教師存在的一些普遍問題，通過專家的點評，我收穫很大，通往成功的路還很遙遠，但是，在經驗教師的指導下，在我自己的不斷的修正，不斷努力下，我相信我終會努力的成長起來的。謝謝您們的指導！

在教學工作中，教師應該既是學生的師長，又是學生的朋友。要想做學生的朋友，首先應該瞭解學生，俗話説“知之深，愛之切”，只有真正地瞭解學生，才能更好地熱愛學生，只有熱愛學生，才能和學生們一起克服困難，一起享受歡樂。應該忘記自己是一名教師，這時，學生才會把一切都告訴你。當一個活生生的完整真實的學生形象出現在教師面前時，教師才會表現出一種由衷的真實的愛，因人而異地對學生進行有針對性的具體的指導和幫助，從而收到很好的效果。

在我所教的學生中，有一名學生平時學習比較好，除生物外，各科成績都很優秀，只有生物成績很差，上生物課也不聽講，在課堂上偷看別的書，經過觀察，我發現她上生物課從來都是這樣。有一天我把她找到辦公室，很誠懇的跟她説：“今天我不是以老師的身份和你談話，而是以朋友的身份和你談談心，你看願意和我交朋友嗎？”她考慮了一下，説：“願意。”我又問：“平時上課我觀察你很久了，你為什麼別的科成績都很好，只有生物課成績不好，上課也不聽講，是對老師有意見嗎？還是我的課講的不好，還是有別的什麼原因，能告訴我嗎？”她説：“我從來就不喜歡生物，因為我家都是農民，我父母種地很累，掙錢又少，將來我再也不想種地了，所以我不想學生物”。我聽後才明白，原來她把種地和上生物課聯繫在一起，認為學習生物就是為了將來種地，聽後我認為她還是個孩子，她的想法還很單純，也很無知，我應該幫助她認識學習生物的重要性，打消現在的想法。我説“你能和我這個老朋友説實話，我很高興，但你的這些想法很不對，因為生物不單是指植物，學好生物學也不定將來當農民，生物學包括的範圍很廣，農、林、牧、副、漁、醫藥衞生、環保生態等等都屬於生物的範疇。你對自己的身體都瞭解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開生物，生物學是一門相當重要的科學，而且是一門領先的科學，例如克隆技術、基因工程……再説，種地也沒有什麼不好呀，如果沒有農民種地，我們吃什麼呀，既然你看到父母種地辛苦，就更應該好好學習生物，將來研製出高產量的農作物，豈不是從根本上改變了農民的境遇麼？”我分別給她舉了各方面的例子，又提了一些生物知識方面的問題，讓她回答，她説不會。我説這次談心之後，希望你真正喜歡上生物學，不管將來幹什麼，都要學好生物。

通過我們的談心，她漸漸明白了學習生物知識是有用的，表示今後一定要好好學習。以後的課堂上，再也看不到她看別的書了，也能認真聽講，成績也很好。

學生的進步，我感到高興，這使我進一步認識到，教師要用自己的心靈感知學生的心靈，做學生的知心朋友，人的心扉是向知己敞開的，當一個教師對學生來説既是師長又是朋友時，學生會把心中的任何話，包括不願意告訴別人的話告訴你，這樣我們才能較好地幫助學生，引導他們走上正確的道路，順利成長。

教師在教學中應通過各種手段，創造觀察條件，培養學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣，讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。

我在國中生物“種子的萌發”這課教學中，除了通過演示講清楚種子萌發的條件外，還讓學生做個小實驗。我分別發給每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由於10月份天氣暖和，過幾天種子就發芽了。我自己同時用兩個培養皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。

過幾天，種子先長出根，結合“種子的構造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。並讓學生把萌發的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發得較好，有些學生的種子萌發得較差，讓他們對照萌發條件找出原因，並記錄萌發的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學生這是胚芽發育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等後面講到“根尖的構造”時，可通過培養皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發黃，這時種子只剩空殼。在種子萌發過程中，學生可寫觀察記錄，種子第幾天發芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學生最後可寫成一篇小論文。

通過這個實驗，學生可系統地觀察到種子的萌發過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發芽的營養。學生對實驗很有興趣，收穫也大，利用“種子的萌發”實驗培養學生的觀察能力。