做紙牌教案6篇

教案在完成的過程中，我們需要考慮與時俱進，我們寫好教案之後，在上課過程中也是會提高自信的，以下是本站小編精心為您推薦的做紙牌教案6篇，供大家參考。

做紙牌教案篇1

設計理念：

幼兒階段是進行科學教育的啟蒙階段。通過幼兒期科學教育活動可以萌發幼兒對科學的興趣、好奇心，積累科學經驗，掌握一些初步的科學方法與技能。紙牌是孩子們生活中常見的物品，有的用紙牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學數的分解，有的搭火車……本次，我利用紙牌設計了科學活動《有趣的紙牌》，讓孩子們在做做玩玩中探索讓紙牌站立的方法。整個活動由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來的多種方法，充分體驗探索成功的快樂。

活動目標：

1、探索用多種方法讓紙牌站立，初步感知影響結構穩固的主要因素。

2、能積極、主動表述自己的探索發現，拓展思維，提高動手、判斷和分析能力。

3、願意參與探索活動，體驗成功的喜悦，萌發對生活中常見事物的探索意識。

活動重點：

探索讓紙牌站立的多種方法。

活動難點：

感知影響紙牌樓房結構穩固的主要因素。

活動準備：

紙牌若干、收納盒、ppt

活動過程：

一、引出課題。

教師：小朋友你們看這是什麼呀？紙牌有哪些玩法？今天，老師想請小朋友和紙牌來玩一種新遊戲。

二、探索一張紙牌站立。

1、幼兒第一次探索。

（1）出示紙牌。

教師請小組長給每位幼兒發一張紙牌，請幼兒進行第一次探索：“怎樣讓手中的紙牌站起來？”

（2）幼兒自由探索。

教師和幼兒討論交流：你是用什麼方法讓紙牌站起來的？

（3）請個別幼兒介紹經驗。

（4）教師小結：“剛才紙牌是依靠別的東西站起來的。現在老師有一個要求，讓紙牌不依靠別的東西站立起來，大家來試一試吧！”

2、幼兒第二次探索。

（1）教師：“你用了什麼辦法讓紙牌站起來了？”

（2）請個別幼兒展示，交流經驗。

（3）教師小結：“你們都想出了很多讓紙牌站起來的方法，有折一次的、折很多次的、卷的，那現在老師又有一個要求，請小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩，等一會告訴大家。

3、幼兒第三次嘗試。

請個別幼兒上來進行經驗交流，哪種方法站得最穩。

教師：小朋友們都會用積木搭房子，但你們知道嗎？世界上有很多的建築師會用這些紙牌搭房子。今天我想請小朋友們欣賞世界著名的來自於美國的撲克牌建築大師布萊恩搭建的世界最高最大的紙牌樓房，並且因此還創下了吉尼斯紀錄。

三、引導幼兒綜合利用剛才的辦法，用紙牌搭樓房。

1、幼兒動手嘗試。

教師：你們還想不想再挑戰一下呀？分發材料，幼兒嘗試。

2、引導幼兒總結成功的經驗。

3、ppt圖片，分享經驗。

教師：我還給小朋友們帶來了大一班小朋友搭建的作品，咱們一起來分享吧！

4、教師：現在我們再來挑戰一下吧！看誰搭的又高又穩，又有特色。

5、評價作品，小結。

四、快樂分享。（把幼兒搭建成功的作品拍下來）

五、活動延伸:鼓勵幼兒回家與爸爸、媽媽一起用紙牌搭建更高更穩固的房子。

活動反思：

經過本次科學探索活動，讓我更深的體會到了，孩子們的智慧真是不可估量。在開始進行這個活動之前，我還一直在擔心，小朋友們能不能想到讓紙牌站起來的方法，如果站不起來，那麼我的這個活動就難以進行下去。但是他們在用一張牌站起來時就想出了很多的方法。在用紙牌搭建樓房這個環節，對幼兒雖有一定難度，但他們在探索中嘗試，一直興趣有佳，最終結束時還意猶未盡。

本次活動從幼兒已經熟悉的紙牌遊戲導入，在活動中，教師不斷拋出問題，比如：“猜一猜，紙牌可以站起來嗎?”“用撲克牌怎麼搭高樓?”而且，每個問題都力求讓幼兒通過探索得以驗證。幼兒在遊戲中學習，在學習中探索，在探索中發現，科學探究意識得到激發，主體性得到充分體現。整個活動條理清晰，一個環節接着一個環節，很清楚很順暢。

當然，通過這次的活動，我也發現了自己在設計中存在的不足之處：活動是由不同層次的探索和交流、不斷地總結經驗相互結合、交織在一起的，所以在每一次探索之後，都要組織幼兒進行經驗的交流、總結，但因為幼兒對新鮮事物很感興趣，紙牌的搭建深深地吸引了他們，故要想請幼兒停下手中的“工作”，一起來交流總結經驗，是很困難的，很難集中幼兒的注意力，因此導致活動中有部分幼兒的紙牌搭建探索缺乏經驗的指導，不夠成功，所以，在再次開展類似活動時，應把幼兒的座位和操作區分開，需要探索時在操作區自由探索，需要交流經驗時就回到座位，這樣效果會好一些。

做紙牌教案篇2

設計意圖：

大班幼兒已經認識了很多模式，如ababab模式、aabaabaab模式、abcabcabc模式等。在此基礎上，我們要求大班幼兒能夠識別構成模式的基本單元，並且運用不同的方式來表現和創造模式。據此，我們設計了這一活動。

我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動材料。由於紙牌含有顏色、數字、花色等多種特徵，因此幼兒能夠根據自己的能力選擇相適應的方式來表現和創造模式。例如，能力弱的幼兒可能會按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而能力強的幼兒可能會按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性。

活動的第一個環節是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經驗。在該環節中，教師要關注幼兒對紙牌的花色及數字的表述方式是否一致，以便為之後遊戲的開展減少障礙。第二個環節中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的a，並且出示模式“紅桃a、黑桃a、紅桃a、草花a、紅桃a、黑桃a、紅桃a、草花a”。對於這個模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在遊戲環節能夠認同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環節是活動的重點。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測。在這過程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，並且將紙牌用完。猜測時，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構成模式的基本單元，發現模式的規律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對於模式排序的真實經驗。

表面上看，本次活動所涉及的數學核心經驗是“模式”，但事實上也藴含着集合與分類的數學元素，因為根據物體不同的屬性進行分類與根據物體不同的屬性進行模式的識別和創造，在本質上都是促使幼兒對事物的認識趨於條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。

目標：

1．在紙牌接龍遊戲中感知不同模式構成的基本單元。

2．體驗參與競賽遊戲的樂趣。

準備：

1．紙牌（數字1～10）若干，用kt板自制插紙牌用的有一定長度的三稜柱台卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。

2．宜進行分組教學。

過程：

一、認識紙牌

1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什麼？有哪些花色？

2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數字。

3．教師告訴幼兒遊戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的遊戲。

二、開展“接龍”遊戲

1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規律，然後一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規律，就表示失敗。

2．教師提供若干四種花色的紙牌a（以14人蔘加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。

3．教師在三稜柱台卡上依次翻開6張牌：紅桃a、黑桃a、紅桃a、草花a、紅桃a、黑桃a，並提問：這些紙牌是按什麼規律接龍的？

4．教師引導幼兒思考是按什麼規律進行紙牌接龍的，看瞳後自己接着把紙牌插放到三稜柱台卡上。

5．教師引導幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎麼排列的？

6．教師歸納：按花色來説，1張紅桃a、1張黑桃a、1張紅桃a、1張草花a，1張紅桃a、1張黑桃a、1張紅桃a、1張草花a，是四張一組間隔排列的；按照顏色來説，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數字、花色不同的方面來説，同一條“龍”有不同的排列規律。

三、開展分組“接龍”競賽遊戲

1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：

（1）12張紙牌的數字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。

（2）12張紙牌中含兩個不同數字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。

（3）12張紙牌中含兩個不同的數字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。

（4）12張紙牌中含三個不同的數字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。

2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據拿到的紙牌先“接龍”，然後讓其他組幼兒猜一猜是按什麼規律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。

3．教師強調規則：

（1）每組必須先商量按什麼規律排列紙牌。

（2）採用輪流猜的方法互相説説紙牌排列的規律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組説得正確與否。

（3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。

4．教師預估幼兒遊戲中可能出現的情況及迴應方式。

（1）當幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規律排列。

（2）當幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。

（3）當幼兒猜測的結果與設計者的想法不一致時，教師可引導幼兒觀察猜測結果是否成立，發現同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。

5．教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經驗。

6．教師與幼兒一起統計得分情況，公佈獲勝隊，結束活動。

延伸活動：

1．活動結束後，教師可將活動材料作為個別化學習材料放到活動區中，讓幼兒兩人一組，先各自設計、擺放模式，再相互猜測模式。

2．在日常活動中，教師要注意引導幼兒正確表述模式。

評析：

1．活動材料簡便易得

撲克牌對於教師來説簡便易得；玩撲克牌對於幼兒來説又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數幼兒都具有一定的經驗。

2．活動設計寓教於樂

在活動中，教師將數學教學目標隱藏在遊戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達成教學目標。此外，該遊戲的規則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流遊戲的設計也增加了幼兒的參與性。

3．活動過程層層遞進

活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的.學習難度體現出了梯度。如第二個環節的集體“接龍”遊戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環節的分組“接龍”競賽遊戲指向的是模式的創造與識別。二是教師引導幼兒對物體屬性的認知從一維發展到多維。如第一個環節的熟悉紙牌是為了引發和梳理幼兒關於撲克牌的已有經驗，為之後的接龍遊戲做好準備。第二環節的集體接龍遊戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃a、1張黑桃a、1張紅桃a、1張草花a”，排除了數字這個維度，引導幼兒先後從顏色和花色兩個維度總結模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認知跨越。第三環節的分組接龍競賽遊戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。

做紙牌教案篇3

活動目標

1.在競賽遊戲中，體驗與同伴合作遊戲的快樂。

2.在紙牌接龍遊戲中，感知不同模式構成的核心單元。

3.能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列

重點難點

重點：感知不同模式構成的核心單元。

難點：能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列。

活動準備

經驗準備：有玩過紙牌遊戲的經驗、認識簡單模式規律、會使用排列紙卡

物質準備：紙牌若干、黑板、記分表、排列紙卡、寶箱、神祕卡

活動過程

一、情境導入

教師：紙牌王國的王子要成為新的一任國王了，要舉行慶典，新國王準備送給大三班一份神祕的禮物，贏得禮物的條件是能夠按照規律給士兵列隊，（出示計分表）哪組積分高，就可以贏得禮物了。

二、嘗試排方陣隊列。

1、教師出示第一組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

（1）教師：我們先看第一組士兵是按照什麼規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排列你的士兵。哪組先完成就把排列紙卡按從上到下的順序貼到方陣中，答對即可積分，答錯不得分，我們來看一下分值。（請幼兒説：第一完成的得x分）

（2）幼兒分組操作，合作完成。

（3）總結規律並驗證得分。

教師：這組士兵是用什麼樣的規律排列的？ab模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩種不同的撲克牌，一個接一個有規律的重複，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。

2、教師出示第二組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

（1）教師：我們的挑戰增加難度了，現在我們來看這一組士兵是按照什麼規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

（2）幼兒分組操作，合作完成。

（3）總結規律並驗證得分。

教師：這組士兵是用什麼樣的規律排列的？aab模式（教師把第一組圈出來），這是按照兩個相同接一個不同有規律的重複，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。

3.教師出示第三組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。

（1）教師：還剩下最後一項挑戰了，請看這一組士兵是按照什麼規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排一排。

（2）幼兒分組操作，合作完成。

（3）總結規律並驗證得分。

教師：這組士兵是用什麼樣的規律排列的？abba模式（教師把第一組圈出來），這是按照一個接兩個相同再接一個有規律的重複，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。

三、活動結束

1、教師：讓我們來看一看積分，是哪組能贏得神祕禮物呢，請幼兒自己算，各組組長記錄。

2、頒發禮物，祝賀。

活動總結

在開展本節活動的過程中，始終落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，尊重幼兒的年齡特點，開展符合本班幼兒現有發展水平的教學活動，下面我將結合這幾點進行具體的反思：

一、遊戲化、活動化的學習形式

大班幼兒合作能力增強，認知積極性和能力增強，抽象邏輯思維能力也開始發展，可以完成集體教育目標，但他們還是處於幼兒期，遊戲仍然是他們主要活動形式，對於大班階段，他們喜歡富有挑戰的遊戲化學習。因此以“挑戰”為情境貫穿到整個活動中，幼兒興趣高漲，每一個人都能參與其中；以小組的形式接受挑戰，培養幼兒的合作意識。

二、發展幼兒模式邏輯思維能力

幼兒具備一定經驗準備，瞭解紙牌基本特點，數字、顏色、花色的特性，認識簡單的模式規律，本次活動採用紙牌接龍的遊戲形式，感知不同模式構成的核心單元，並且能夠不受紙牌特性的干擾，尋找規律進行排列，發展幼兒邏輯思維的能力。

三、提供豐富可操作材料，鼓勵每一名幼兒動手操作

以小組為單位，準備豐富可操作材料，每組一副紙牌，一張排列紙卡，保證每一個幼兒都能動手操作，同時又能以小組合作的形式共同完成，讓每一個幼兒都能夠專注投入的參加活動，都能在活動中得到發展。

四、反思的問題

在本次教學活動中還有一些地方需要改進：在活動過程中，第一輪和第二輪挑戰中，幼兒能夠開發思維，創編不一樣的相同規律，但是在第三輪挑戰時，難度增大了，幼兒想更快的完成，所以採用了模仿示例的方法，沒有開動小腦筋認真思考，我在活動最後，再次提問紙牌特點，引發幼兒思考，可是沒有再操作，經過反思後，如果在第三輪挑戰開始前提出，能更好的激發幼兒思考，第三輪挑戰結果會更加多樣，更加豐富幼兒對紙牌特性規律的認知。

做紙牌教案篇4

(1)進一步認識窗口、對話框和菜單命令。

(2)初步掌握“紙牌”遊戲的玩法。

(3)熟練掌握鼠標器的基本操作。

(4)初步使用幫助命令。

(5)增添學習樂趣。

1課時。

重點：鼠標器的基本操作，初識“幫助”命令。

難點：鼠標器操作的熟練程度。

一、導入

同學們對遊戲都很有興趣，特別是電腦遊戲。很多電腦遊戲能夠幫助我們訓練熟練地操作鼠標器，今天老師和同學們一起學習玩“紙牌”遊戲，來提高我們單擊、雙擊和拖動等鼠標器操作的熟練程度。

二、新授

1．進入“紙牌”遊戲

(教師演示操作步驟)

(1)單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序”“附件”“遊戲”，單擊“紙牌”命令，打開“紙牌”窗口。（或雙擊桌面上的“紙牌圖標”）

(2)單擊“遊戲”菜單中的“選項”命令，彈出“選項”對話框。分別選擇翻一張牌和標準分，再單擊“確定”。

(3)單擊“紙牌”窗口左上角紙牌的背面，就可以翻牌，開始“紙牌”遊戲。

(學生練習操作打開紙牌遊戲)

2．學習紙牌規則

(教師演示説明)

(1)認識“紙牌”遊戲窗口各部分的名稱。

(出示紙牌窗口)“紙牌”窗口左上方是一疊背面朝上的紙牌，我們把它稱為翻牌區；右上方有四個空位，稱為花色堆；下方有七個紙牌疊，每個紙牌疊第一張是明牌，下面分別壓着幾張暗牌。

(學生操作探索)

(2)試一試總結規律

單擊左上方的紙牌背面，我們發現什麼?(單擊可以翻動翻牌區的紙牌)

用鼠標左鍵按住明牌不放，移動鼠標又發現什麼？(可以拖動它)

單擊紙牌疊上的翻牌，觀察什麼時間我們可以翻動紙牌疊中的暗牌?(我們可以發現紙牌疊最上面的明牌沒有移開，就不能翻動下面的暗牌)

如果紙牌疊中有空位的時候，只能移入紙牌k，然後按照k，q，j的順序紅黑交替遞減疊放，紅色牌(紅桃或者方塊)的下面只能放黑色牌(黑桃或者梅花)，黑色牌的下面只能是紅色牌)疊牌區裏最終形成4疊從k到a的13張牌的紅黑交錯排列，(出示最終的情況讓學生觀察)

遊戲的最終是要將左上方和下方的紙牌疊中的紙牌依次移至右上方四個花色堆中接龍，每堆只放一種花色，按照a、1、2、3的順序遞增接龍，當排列成功時，遊戲成功，屏幕上跳出一個由指派組成的龍，顯示得分和所用的時間。(出示遊戲成功的過程)

試玩紙牌遊戲。

(3)要詳細地瞭解“紙牌”遊戲的玩法可以利用幫助學習紙牌的遊戲規則。

(教師演示説明打開和瀏覽幫助的方法)

打開幫助主題，單擊“幫助”菜單中的“幫助主題”命令，再單擊左下框中的“遊戲目標”閲讀遊戲規則。

(學生練習使用幫助)

學生討論交流補充完善遊戲的規則。

三、練習

比賽玩紙牌遊戲。

四、小結

這節課我們學會了什麼？(玩“紙牌”遊戲，怎樣使用幫助)

在玩遊戲的過程中一定有同學發現一些出奇制勝的好辦法，現在請這些同學把你們的新發現拿出來和大家分享一下(技巧交流)。

做紙牌教案篇5

活動目標：

1、在紙牌接龍、填空遊戲中，感知不同模式構成的核心單元。

2、在競賽遊戲中，體驗遊戲活動的快樂。

活動準備：紙牌若干

活動過程：

一.認識紙牌

-------提問：這是什麼？有哪些花色？

歸納：在紙牌中，共有2種顏色，四種花色，每張牌上還有數字。

-------提問：你玩過牌嗎，怎麼玩的？

歸納：紙牌的玩法很多，有抽烏龜結對子、有比較數字大小……今天我們就用

紙牌來玩一個接龍的遊戲。

二.接龍遊戲

● 嘗試“接龍”遊戲

●交代玩法

看清楚紙牌的排列規律，然後一張一張出牌“接龍”，直到手中的紙牌全部“接完”。如果違反了“紙牌”接龍的規則，就表示“接龍”失敗。

● 幼兒抽牌，按規律接龍。

------紙牌按什麼規律排列？幾個一組，怎麼排？看懂就可以出牌“接龍”了。

歸納：按花色説：1張紅桃a、1張黑桃a、1張紅桃a、1張草花a，是四個一組，1 張 1張間隔排列的。

------還有其他的説法嗎？

歸納：同一條接龍，可以從顏色、數字、花色不同的方面來説，説出來的規律也就不同。

三. 分組“接龍”競賽遊戲

玩法： 幼兒分4組比賽。每組根據紙牌先做一條龍，然後讓其他組小朋友猜??

猜“龍”是按什麼規律排列的？猜對了得1分，猜不出或是猜錯了不得分。

規則：

——每組小朋友必須先商量按什麼規律排列紙牌“龍”

——採用輪流猜的方法，沒有輪到的小組要耐心聽

——猜對了得1分，猜錯了不得分。

四.延伸活動——紙牌填空

玩法：教師出示有空缺的紙牌“龍”，讓幼兒作出判斷“問號”

------你覺得，小問號的背面是什麼牌？説説理由。

-------這組接龍是幾個一組，按什麼規律排列的？

歸納： 要想能夠猜出是什麼牌，首先要能判斷出“紙牌龍”的規律接龍規律。

然後才能根據規律找到缺少的牌。

做紙牌教案篇6

適齡兒童：5—6歲

遊戲材料

紙牌，提示卡

遊戲目標

1、認識撲克牌，能根據牌的規律進行分類；

2、通過遊戲，發展幼兒的思維邏輯能力以及敏捷性。

3、在遊戲中培養幼兒的協作能力。

遊戲玩法

1、幼兒整理打亂的撲克牌，瞭解其一些規律，根據提示的要求找相應的牌

2、兩兩拿相同數量的牌，從上到下取牌比較，誰大牌歸誰；

3、幼兒可隨意創造自己的玩法。

遊戲流程

一、出示撲克牌，引導幼兒發現牌的特點及規律；

二、分類遊戲：幼兒每人10張牌，進行分類；

三、玩遊戲：幼兒自由探索更多玩法，並講一講自己是怎麼玩的；

四、幼兒自由操作。

遊戲建議

教師提供的材料可以隨機提供有難度的題卡，讓幼兒在棋牌中發現問題，並嘗試解決。