本單元我們所學的課文都是小説，篇幅或長或短，但都體現了小説的特點——情節曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發讀者的思考。下面是本站小編給大家推薦的寫作教學反思《筆尖流出的故事》資料，提供參考。
本次習作要求創編一個故事，這屬於虛構作文。要求學生根據課本所提供的環境和人物，從中選擇一組或自己創設一組，展開豐富的想象創編故事。本單元我們所學的課文都是小説，篇幅或長或短，但都體現了小説的特點——情節曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發讀者的思考。所以，本次創編故事，也要引導學生融入所掌握的小説的體裁特點，想象時要注意情節生動，要能吸引人，最好能適當設置懸念;同時也要注意人物形象生動有趣。本次習作雖然要求學生大膽想象創編故事，但其實也有限制，如果選擇課本上的環境和人物，那麼環境和人物都是確定的，要在所給條件的基礎上進行創編，這也就避免了天馬行空，毫無章法地胡思亂想;如果是自己確定環境和人物，也要有一定的現實基礎，想象也源自生活，學生必須明確這一點。
1.激發學生的創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境展開習作。
2.學生能根據所創設的情境展開豐富而合理的想象，並能比較流暢地記敍想象內容，要把故事寫完整，情節儘可能吸引人。
3.培養學生獨立構思、相互評改和修改習作的良好習慣。
重點難點：
1.引導學生充分發揮創造力和想象力。
2.學會構思情節，情節要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。
教師：多媒體課件;準備課堂遊戲中要使用的詞語卡片。
學生：提前熟知習作要求，構思情節。
課時安排：
2課時
一、開門見山，導入話題
引導學生閲讀習作要求，交談激發學生的興趣，介紹想象和虛構。
(1)學生閲讀習作要求的前兩個自然段。
過渡：同學們，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”。看到這個題目，大家想到了什麼?我想到了奮筆疾書的作家，一個又一個動人的故事從他們的筆尖流溢出來。本單元，我們學習了三位作家的三篇小説，這些故事都是虛構的，都是作家的創造，但讀起這些故事的感覺，正如課本上所説，“卻像在生活中發生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子”。大家平時在寫作文時，是不是也都使用過虛構的手法?想創造出精彩的虛構的故事，就要啟動我們想象的開關。大家能説一説，自己是怎樣在習作中運用虛構手法的嗎?
(2)學生根據之前的習作經驗，談談自己眼中的“虛構”。
預設：其實學生對虛構的故事寫作並不陌生，比如在寫人記事的習作中，許多學生就虛構過一些情節，比如把不同的兩件事安放到同一個人身上。在引導學生交流時，可提出“虛構”和“虛假”的區別的問題，讓學生明白合理的虛構並不會讓人感到虛假，相反，能讓情節更完整。虛構或想象最終都要來源於生活。
(3)教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構。
想象來自生活，來自生活曾經有過、可能有的、已經具備了某些萌芽卻又沒有完全實現，沒有完全在握的東西。——王蒙
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰雲駕霧。——[法國]巴爾扎克
這個故事是虛構的，但它必須要讓人感到真實。——[英國]伊麗莎白•鮑温
明確：簡單來説，想象和虛構既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實或常識，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動人的力量。
二、寓教於樂，創編訓練
1.文字遊戲——串詞創編故事。
過渡：在正式開始寫作之前，我們一起來玩一個有趣的文字遊戲，考考大家的反應力、想象力和表達力。只要你們張開想象的翅膀，幾個本來並無關係的詞語就可能會被你們編成一個個有趣而又生動的小故事，你們想試試嗎?
(1)出示遊戲規則和詞語卡片。
創編小故事
閲讀所給的提示詞，每一個欄目任選一個，以這三個詞語為關鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。
地點詞：牀底山間天空火車長亭火柴盒
人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊孫悟空
行為動作詞：溜冰仰望星空聽風哭泣考古學英語
(2)學生任選詞語，創編小故事。
預設：教師可提示學生把選好的詞語寫在稿紙上，接下來，既可以默默構思，也可以打草稿。
(3)與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。
(4)選幾名學生在全班同學面前表述自己的構思，其他學生在聽後加以評價。
示例：
生1：深夜時分，火車上，乘客們都睡着了，福爾摩斯卻驚醒了。他彷彿聽到從哪裏傳來了斷斷續續的哭泣聲。他坐起來，走下牀鋪，豎起耳朵，循着哭泣聲走去……
生2：鼠小弟的理想是當一名飛行員，駕駛着飛機在天空中自由飛翔。可是他的小夥伴都嘲笑他：一隻老鼠，怎麼可能當飛行員?真是痴心妄想!這天晚上，他救了一隻被網網住的大雁，大雁感激地對鼠小弟説：“我該怎麼報答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地説：“你能帶我到天上去看看嗎?”“沒問題，爬到我的背上來吧!”大雁馱着鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開心極了，雖然沒有開上飛機，但在天上“飛翔”的感覺可真好啊!
2.教師根據學生的發言進行小結，點明虛構故事時的注意事項。
預設：教師指出容易出現的問題，如創編的故事太假、前後缺乏邏輯;故事太過平淡，缺乏情節的曲折性。這些問題可在點評中指出來。好的故事應該是誇張卻不虛假，沒有明顯的漏洞;好的故事要有故事性，能激起聽眾的興趣。
明確：虛構故事時的注意事項：(1)事理的真實：合乎邏輯。
(2)描寫的真實：形象(人物)、心理。
(3)情感的真實：講自己相信的話。
三、探究例子，完成初稿
1.探討課本中的三組情境設置，明確習作對象。
(1)學生閲讀課本中的三組情境設置，圈畫認為重要的關鍵詞，談談初步印象。
情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設置是美麗的、充滿生機的。“淘氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個性特徵。
情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設置是寒冷的，有點悽清的感覺;“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對比，可見主人公的愛心是讓人感覺温暖的。
情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設置是幽靜的;“體弱多病的”可見主人公爺爺身體不好。
(2)引導學生自創情境。
教師：如果同學們想自己創設情境來創編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個典型的能引發人遐想的環境，給出個性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學們想訓練自己的想象力和虛構故事的能力，最好不要獨自去創設情境創編故事，我建議與其他同學合作交流，由對方創設一組類似的情境，先互相交換，再開始獨自想象、創編故事，這樣的訓練效果會更好。
(3)提示寫作要求。
①故事要圍繞主要人物展開。
明確：故事中的人物不宜太過龐雜，要圍繞一兩個主要人物展開，這樣才利於情節的展開。
②把故事寫完整，情節儘可能吸引人。
明確：可以通過“N”或“W”形來構造情節，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結局，中間部分則代表故事情節的跌宕起伏。學生在列提綱時，便要想象在交接點處設計怎樣的情節，最後使故事情節達到一波三折的效果。
③試着寫出故事發生的環境，還可以寫一寫人物的心理活動。
明確：恰當的環境描寫能對人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫人物時，除了心理活動之外，還可以運用語言描寫、動作描寫、神態描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。
2.學生任選情境，或自創情境，開始寫作初稿。
3.教師巡視，注意個別輔導。
四、點評習作，修改謄寫
1.學生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。
評議重點：(1)是否體現了情境中的關鍵詞;(2)想象是否豐富，情節是否精彩、是否符合邏輯;(3)人物形象是否鮮明、生動;(4)有哪些優點可以借鑑。
2.學生自己嘗試修改習作。
修改重點：(1)改正錯別字和錯用的標點;(2)改正讀不通順的語句;(3)看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。
3.小組交流自己的習作，互助修改評分。
4.在班上開一個故事會，講一講大家創編的故事。
5.師生共同進行評比，評選“最佳故事”。
陸天與流浪狗
少年陸天向來對貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡單，學習這麼緊張，自己壓根兒沒有閒工夫來打理它們。①
這一天黃昏時分下起了雪，和往常一樣，陸天頂着寒風騎着自行車回家。街上人來人往，大家都匆匆地趕着路。②突然，一聲悽慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來，發現一個壯漢正在痛打一隻流浪狗，幾個行人正在勸説壯漢。這隻小狗看起來歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，髒兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。③原來是那位壯漢晾着的衣服落地後，流浪狗叼着玩，惹怒了壯漢。趁着行人勸説壯漢的當兒，流浪狗瞅準機會，一瘸一拐地奪路而逃，發出低沉的嗚咽聲。陸天看着遠去的流浪狗，心中微微一熱。④
第二天，陸天放學回家，剛放穩自行車，抬頭又看見那隻流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看着陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會兒，迅速跑上樓，來到廚房，找來一塊麪包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便後退一步，但眼睛卻緊盯着陸天手中的麪包。最後陸天把麪包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢叼起麪包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤
此後，陸天又多次碰見那隻流浪狗，每次見到它，陸天都衝它微微一笑，流浪狗也搖着尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識了，陸天還給它取了一個可愛的名字“朵朵”。⑥
一天，陸天放學回來，手裏捧着一大堆從超市買回的東西。正當陸天上樓梯的當兒，突然聽見流浪狗“朵朵”在身後哼哼地叫着。陸天回頭一看，只見它嘴裏叼着一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭。“朵朵”像得到了嘉獎似的，搖頭晃腦地圍着陸天轉圈圈。⑦陸天站起來回家了，走了幾步，突然轉過身來招呼“朵朵”跟着他一起回家。“朵朵”愣了一會兒，便匆匆地趕了上去。
現在，“朵朵”也成了陸天家裏的一員了。陸天每天放學回來都看見“朵朵”站在樓下等他，當然陸天也會為“朵朵”準備一些好吃的。⑧
句段賞析
①開頭寫陸天並不喜歡寵物，為下文寫陸天態度的轉變埋下伏筆。
②環境描寫，突出了天氣寒冷，為下文寫流浪狗的遭遇渲染氣氛。
③對流浪狗的外形進行描寫，表現了它的可憐。
④對陸天的心理活動進行描寫，表明陸天對流浪狗的態度有了轉變。
⑤重點敍述了陸天給流浪狗餵食的情形，突出表現了陸天是一個充滿愛心的少年。
⑥簡介陸天與流浪狗漸漸熟識的過程，詳略得當。
⑦具體敍述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節。
⑧自然結尾，突出表現了人和動物可以和諧相處的主題。同時和開頭照應，使得文章結構完整。
總評：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開豐富的想象，具體敍述了陸天與流浪狗從相識到成為朋友的幾件事，突出表現了陸天充滿愛心的特點，也表現出了人和動物可以和諧相處的主題。本文的故事情節完整，人物形象鮮明生動，環境描寫也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優秀的習作。
6.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。
五、課堂回顧，交流收穫
1.教師總結本次習作情況，引導學生交流心得。
教師：同學們，這節課大家發揮想象，創編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫作的過程中，大家有沒有成為小説家的感覺?大家肯定在想，想當個小説家可真不容易啊!的確，虛構的故事雖然完全是虛構的，但要給讀者以真實的感覺並不是那麼容易的，必須把握好虛構和真實的關係。我們在課上講了，虛構其實也源於生活，大家再仔細看看自己的習作，裏面是不是也有現實生活的影子呢?可以和同桌交流交流。
2.以有趣的標題概括習作內容，收束全課。
小結：今天我們嘗試的虛構性故事寫作，可以用一個小標題來概括——真實的“謊言”。説它真實，是因為它總有一些內容來自生活，合乎情理，給人以真實感;説它是“謊言”，是因為它又是想象的、虛構的故事。同學們不妨在課下多創編一些小故事，體會創作的快樂。
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