一、教學目標
1.知識:情景交融、通感、動詞、疊詞。
2.能力:理清結構、感受語言美。
3.情感:感受意境美,體會作者全心自由的狀態和情感。
【説明:我們現在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減,保留了總體思路和每個環節的關鍵詞,但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚,並能在講台上順暢演繹出來,就是好的簡案。在考場上寫簡案時,目標可以不寫,只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可,如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。】
二、重難點
1.重:情景交融;
2.難:感情的變化。
三、教學過程
(一)導入:MV,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪裏。
(二)初讀(朗讀指導)
1.朗讀全文,想象畫面。
2.師範讀,讓學生畫出並評自己喜歡的語句。
(三)品讀(語言美)
1.指名讀。品荷花美。
(1)比喻:舞女的裙,靜中帶動
(2)擬人:“裊娜”,姣美
(3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸
(4)品動態美:一絲顫動——凝碧的波痕
2.指名讀,品月色美。
(1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
(2)黑影、倩影:借相關事物,形象化
3.品評動詞、疊詞。
(1)師引導關注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫活了。
(2)學生按照方法,點評其他。
【説明:在具體的教學過程設計中,尤其是不同層次的閲讀這個重點環節,考生如若覺得一些過渡語和引導詞,或者特別新奇的想法,不寫詳細就不能順暢表達,那就在保持整體環節次序進行的過程中,在某一小步驟上,詳細標明此處老師該如何用話述,如“默讀,找思路”這個步驟,就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備註:“如果説論據是諸多散落的珍珠的話,還需要一根線把它們串起來才能做成項鍊,論據才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文,看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業”這一論點的?”】
(四)爭鳴(探究情感)
1.聽錄音,進意境。
2.介紹寫作背景,論點:此時的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內心獨白。
(五)拓展(改寫)
1.配樂朗誦,摘抄、背誦。
2.改寫:把散文改成詩歌,或給散文配上一副水墨畫;小組。
【説明:一些只用關鍵詞代替,就能在講台上演繹説它背後內涵的內容,只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的辯論,考生可不必寫這麼長的兩段引語,只簡寫為“樑‘木匠—政治家=價值同’、拿破崙‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案,多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統,這樣才能在考場上爭取更多時間。】