認識升教案精選7篇

很多人在進行教案的寫作之前都是要將課程瞭解清楚的，寫教案的目的在於活躍課堂，讓孩子們愛上學習，本站小編今天就為您帶來了認識升教案精選7篇，相信一定會對你有所幫助。

認識升教案篇1

本單元教學直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，並説出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元裏不細緻研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特徵。

全單元的內容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個原因： 一是低年級學生一次學習的內容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學符合學生的年齡特徵和接受知識的能力。二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學生的生活經驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學，再以它們為基礎教學三角形和平行四邊形，便教利學。

建立長方形、正方形和圓的表象的教學過程是： 選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標準的幾何圖形並交代名稱在常用的物體上找出圖形的實例。

建立三角形和平行四邊形的表象的教學過程是： 摺紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。

1 選擇適宜的方式首次呈現圖形。

教學長方形、正方形和圓，教材讓學生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現平面圖形有兩個好處： 一是能得到比較標準的圖形。積木是比較規則的形體，藉助積木畫出的圖形比較規範，標準的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內含的數學內容豐富。學生只要把積木按在紙上，沿着底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動中不僅產生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會面與體的聯繫和區別。

教學三角形和平行四邊形，教材讓學生用已經認識的圖形通過摺疊、拼合等方法自己做出這兩個圖形。這樣設計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用於首次感知圖形的形狀。因此，不採取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導入方法。二是對摺正方形紙可能折出已經學過的長方形，也可能折出有待學習的三角形。把兩個一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經認識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認識的平行四邊形。操作和交流產生的認知衝突，能激發學習熱情。

教材裏還有一點需要説明。第１８頁第4題在一個正方體上選幾個面分別畫出正方形，第5題用一個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學生進一步認識長方形和正方形，感知形狀。至於正方體的每個面都是正方形且大小一樣，長方體一般有三組不同的長方形面，都僅是滲透的內容，不是基本的教學要求，教學時不必十分清楚地揭示這些知識。

2 加強數學知識和現實生活的聯繫。

讓學生通過做圖形（畫、折、拼）來認識圖形，雖然得到的圖形比較標準，建立的表象比較正確，但也會使學生產生新知識脱離現實生活的錯覺。為了解決這個問題，教材在兩次試一試裏都讓學生找一找生活中見到的有關圖形。試一試分兩個層次。第一個層次是在已經提供的素材裏識別。如從信封、禁煙標誌、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領巾、交通標誌、籬笆等實物圖中找三角形和梯形。這個層次的教學要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學生聯繫自己的生活，想想在哪裏見過這些圖形。尋找圖形的活動能使學生加深對圖形的認識，有助於學生體會現實生活中大量存在這些圖形，從而對數學學習產生積極的情感、態度與價值觀。這個層次的教學要幫助學生區分面和體，如桌面是長方形的，不能説成桌子是長方形的。

3 有層次地安排操作練習。

讓學生在做圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學策略。因此，在想想做做和練習四里有層次地安排了許多操作活動： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然後是塗顏色將圖形按形狀分類，最後是圖形的簡單變換。

（1） 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什麼形狀）動手圍或畫（把頭腦裏想的形狀表達出來）驗證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時，這三步是連貫且融合在一起的。

圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環節，聯繫已有的表象看一看做出的是不是長方形、正方形或三角形。學生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗證這個環節，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個過程中得到加強。

（2） 在塗顏色將圖形分類的練習中，出現了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩定。

（3） 通過折、拼等手段變化圖形，能進一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯繫，滲透事物運動變化的思想，為以後的教學作好準備。如把一張正方形紙對摺兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對摺的方法在初步認識分數時經常用到。又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，是以後探索平行四邊形、三角形面積計算公式時的操作活動。學生對圖形變換的活動很有興趣，教學要抓住原來是什麼圖形、變成了什麼圖形、怎樣變化的這三點進行。

認識升教案篇2

教學內容：

倍的認識

教學目標 ：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯繫。

2、利用“倍”的概念，能解決“一個數是另一個數的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。

3、培養學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。培養學生善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

教學重點：

理解“倍”的含義。

教學難點：

建立求倍數的計算思路。

教具準備：

多媒體課件、小棒、葉子。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

展示多媒體圖片：學校裏兩個隊正在進行拔河比賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請孩子們猜一猜是哪個隊將取得勝利，並説出理由。

引導孩子説出：女生會贏，因為6個女生比3個男生多3個人，或者是男生比女生少3個人，或者男、女生的人數不一樣，這場比賽不公平等説法。

教師：要想知道結果，咱們先把他們的人數用小棒擺一擺。

二、動手操作，探究新知

1、教學例1。

（1）動手操作。

教師示範擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時要3根3根地擺，一共擺6根小棒，學生再擺。

同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？

教師：請孩子們仔細觀察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那麼第二排的小棒裏有幾個這樣的3根呢？把你們的小棒移動一下讓我們能很清楚地看出第二排裏有2個3根嗎？請一個孩子上講台移一移。

教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個3根。那麼第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6裏面有幾個3呢？6裏面有2個3。（板書）。

6裏面有2個3，我們也可以説6是3的2倍（板書）。我們一起來説説這句話。（學生邊説老師邊指黑板）。再請兩個同學起來説一説。板書課題：倍的認識。

（2）教師揭示倍的含義。

指着學生擺的兩行小棒小結：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就説，6裏面有2個3，6是3的2倍。

（3）教師在第二行添上3根小棒，問：第二行裏有幾個3根？第二行的小棒數是第一行的幾倍呢？

讓同桌學生兩個互相説一説，然後指名説。再添上3根呢？

（4）擺一擺，説一説。8是4的幾倍？8是2的幾倍？

（5）拍手遊戲

教師：孩子們學得真好，我們還繼續學習，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵自己。

先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問孩子：第二次拍了幾個兩下，第二次拍的是第一次的幾倍？

再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。

2、教學例3。

（1）教師擺。

第一行擺：2片楓葉

第二行擺：6片黃葉 問：黃葉的片數是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導孩子挪動第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關係。

擺一擺。有什麼發現？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？

板書：黃葉的片數是楓葉的3倍。

6÷2＝3

（2）教師擺第三排葉子。

問：綠葉的片數是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什麼發現？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？

板書：銀杏葉的片數是黃葉的2倍。

12÷6＝2

3、教學例4。

小朋友去參加植樹活動，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹。”

第二小組的小朋友説：“哈哈，我們小組植的棵數是第一小組的3倍喲！”

那麼第二小組植了多少棵樹？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹。

4、新課小結： 這節課你都知道了什麼？一個數裏面有幾個另一個數，我們就説這個數是另一個數的幾倍。

5、比一比，看誰答得好。

看多媒體圖片並填空，同時説出理由。（以小組為單位進行競爭）

三、鞏固練習

老師的年齡是4的倍數，請孩子們猜一猜老師多少歲了。

四、總結課堂

教師：現在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什麼呢？

引導孩子們説出：女生人數是男生人數的2倍。

今天我們認識了“倍”這個新朋友，生活中有很多知識是和“倍”有關的。

只要你認真觀察，還會發現數學王國的許多樂趣。

今天哪個小組表現的最好？你能找到這裏的倍數關係嗎？生活中還有哪些物體的數量之間存在倍數關係呢？

認識升教案篇3

教學內容：

新課標六年級上冊課本p28頁的例1做一做,第29頁的練習。

教學目標：

1、知識與技能：通過學習，使學生知道什麼叫做倒數，倒數表示的是兩個數之間的關係，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過學習，使學生知道“0”沒有倒數，“1”的倒數還是“1”。

2、過程與方法：學生根據自己的理解，發現求倒數的方法。

3、情感態度與價值觀：在知識獲取過程中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。

教學重點：理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

教學難點：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發現倒數的一些特徵。

教學過程：

一、創境導課、激發興趣。

1、 複習：

口算：

2、創境導課、激發興趣

師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒遊戲，比如老師説：“牙刷”，大家可以説“刷牙”，你們想玩嗎？

生：（大聲喊道）想！

師：子女

生：女子

3、遊戲：倒寫

吞———吳 上---下 土-----幹

這是語文方面的倒數現象，數學方面把一個數倒一下會有什麼現象，你們想知道嗎？4/74 3/23 1/21

師：你們能按照上面的規律再説出幾組數嗎？（學生舉例教師給予肯定。）

3.師：像這樣把分數的分子和分母上下顛倒之後就成另一個數，你能給這些上下顛倒的數起個名字嗎？（生：倒數）好！今天我們就一起來研究倒數（板書：倒數的認識，並讓學生讀一讀。）

4.師：看到這個課題，大家想知道什麼？

根據學生回答，選擇板書。如：（1）倒數？（2）怎麼樣求？（3）……

（設計意圖）在談話、遊戲情境中引導，培養學生髮現問題、提出問題能力。

二、合作探究、解決問題

1.探究倒數的意義。（課件出示算式以及思考要求）

師：（課件出示）同學們請看大屏幕，誰能準確的説出結果。

請同學們拿出練習本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什麼特點？

小組彙報交流。

學生預設：

1.通過計算，我們發現它們的乘積都是1。

2.通過觀察，我們發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的。

（3）師：究竟什麼是倒數？開動你的腦筋，給它一個完整的答案吧？

（學生獨立思考後，組內交流。）

（全班彙報，教師根據學生的彙報點撥引導。）

師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（教師板書）

2.探究求倒數的方法。

師：那麼如何求一個分數的倒數呢？

（1）課件出示分數：3/5、2/7、4/7

a：學生試説。

b：教師板書：例：3/5的倒數是5/3，等等。也可用—（破折號）表示。（規範學生的書寫，養成良好的學習習慣）

師：你是怎麼想的？

生：只要將分數的分子分母顛倒位置就行了。

（2）師：同學們已經會求一個分數的倒數了。那麼整數有沒有倒數？

生：預設：有！或者沒有。

師：怎麼想的？

生：因為任何一個整數都可以看作是分母為一的分數，根據分數的倒數求法，整數是幾，它的倒數就是幾分之一。

師：非常好！很有條理性，還有什麼看法？

生：我認為不是所有的整數都有倒數，因為0和任數相乘都不等於1。

師：嗯！很有道理。你們怎麼看？一起商量一下吧？

（小組交流，全班彙報）

（3）：師：誰想説説？

生1：我們小組認為整數有倒數，但是需要把特殊的0排除。

生2：我們想補充一下，在整數裏，除了0這個數還有1也很特殊。也應該排除。

生3：整數有倒數，但是得排除0和1。

師生總結：大家説的很有道理，整數實際它的倒數就是幾分之一，那麼1和0有倒數嗎？為什麼？學生討論釋疑。

預設：

因為1×（ ）=1，所以1的倒數是1。

而0×（ ）=1呢？沒有。所以0沒有倒數。

師：看來同學們掌握的很多，老師要來考考大家，接受挑戰嗎？

（課件出示練習題）填空，判斷題型。（設計意圖：隨堂練習，及時鞏固新知）

（4）、師：我們還學過哪些數？

生：小數、帶分數。

師：如何求它們的倒數？請同學們小組探究交流。

學生選擇一種研究，教師巡視指導。學生交流彙報。

預設：小數倒數求法，先將小數化成分數，再求倒數。帶分數的倒數求法，是將帶分數化成假分數，再求倒數。（分別請學生舉例説明。讓學生腦子裏有這個思維模式。）

師：綜合上邊我們學習的內容，我們能不能用一句完整的話來概括求倒數的方法。

方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。

（設計意圖）充分調動學生的學習積極性，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解並掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。

三、鞏固練習

師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。

老師找學生回答。

1、説出下列各數的倒數。

⑴4/11 的倒數是( ) (2)35 的倒數是( )

⑶4/15的倒數是( ) (4)16/9的倒數是( )

(5)1的倒數是 ( ) (6)0.25的倒數是( )

2、填空：

（1）乘積是（ ）的兩個數互為倒數。

（2）（ ）的倒數是它本身，（ ）沒有倒數。

（3）Ａ和Ｂ互為倒數，則Ａ·Ｂ＝（ ）。

3、判斷：

(1) 求 2/5 的倒數： 2/5=5/2 。 ( )

(2) 9的倒數是 9/1 。 ( )

(3) 任何真分數的倒數都是假分數。 （ ）

(4) 任何假分數的倒數都是真分數。 （ ）

(5)a的倒數是1/a。 （ ）

4、拓展題。

7/8×（ ）=1/2×（ ）=0.25×（ ）=5/6×6/5=1

4、遊戲：五四三二一。（打一數學名詞）

（設計意圖）多種形式的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨着學生情感參與的遊戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悦的情感體驗。

四、總結反思、評價體驗。

1、這節課你們有什麼收穫？還有什麼疑問？

2、師：今天我們認識了倒數，同學們有很多發現，其實在數學中存在很多的規律，只要我們善於觀察，勤於動腦，相信大家會創造更多的發現！謝謝大家，下課！

（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。

五、佈置作業。

29頁練習六1、2、3題。

六、板書設計

倒數的認識

乘積是1的兩個數互為倒數。

求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置

認識升教案篇4

教學目標：

１．使學生理解倒數的意義。

２．使學生掌握求一個數的倒數的方法。

３．滲透辯證唯物主義關於事物都是普遍聯繫觀點的啟蒙教育。

教學重點：理解倒數的概念

教學難點：會靈活求真、假分數、小數、整數、帶分數的倒數。

教學策略：

1、因為學生已經有了前面分數乘法計算的基礎，所以本節課教師可以完全放手讓學生通過自學和足夠的練習掌握倒數的概念以及求一個數的倒數的方法。

2、教師應讓學生明確倒數的兩個條件：①兩個數。②這兩個數的乘積是１。乘積是１的兩個數叫做互為倒數。並讓學生討論：

①怎樣的兩個數互為倒數？

②一個數能叫做倒數嗎？

③5是倒數這樣的説法對嗎？為什麼？

3、在學生討論的基礎上説明：倒數是對兩個數來説的，它們是相互依存的，必須一個數是另一個數的倒數，不能孤立地説某一個數是倒數。這個數可以是小數，分數和整數。

然後讓學生自己創作幾組倒數，並對學生的回答讓學生自己發表意見，用倒數的意義來檢驗所舉的例子對不對。

4、教學求一個數的倒數的方法時要引導學生觀察：互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的。並思考：

①所有的自然數都有倒數嗎？１的倒數是幾？

②０有沒有倒數？為什麼？

③怎樣求一個數的倒數？

引導學生得出：

１的倒數是１，０沒有倒數。求一個數（０除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

5、使學生明確：

（１）自然數的倒數要先把它化成分母是１的假分數，再按調換分子、分母的方法來求倒數。

（２）求帶分數的倒數要先把它化成假分數，再按調換分子、分母的方法來求倒數。

（３）求小數可以先把它化為分數再調換分子、分母的方法來求倒數。

認識升教案篇5

1.萌發探索幾何形體的興趣。

2.能用觀察比較的方法區分球體和圓柱體。

3.認識球體、圓柱體的不同特徵。

4.引發幼兒學習圖形的興趣。

5.培養幼兒比較和判斷的能力。

活動重難點：

重點：認識球體、圓柱體。

難點：區別球體、圓柱體。

活動準備：

圓紙片和球體物體（乒乓球、皮球、籃球）若干；球體、圓柱體的積木每組一筐；木棒每人一根；圓柱體薯片盒、露露盒、電池等各一。

活動過程：

?? 導入

出示圓紙片和球體物體，激發幼兒興趣。

師：“今天老師給小朋友們準備了許多東西，咱們一起來玩吧”。（給幼兒充足的時間，讓幼兒自由動手操作。）

?? 展??

1.認識球體。

⑴在操作活動中初步感受球體的特點。

操作一：引導幼兒分別轉動圓紙片和乒乓球（或者其它球體），通過觀察感知兩者的不同。

操作二:引導幼兒摸一摸乒乓球的表面，感受球面的特點。

⑵在操作的基礎上總結球體的特徵。

提問：“你有什麼發現？它摸起來怎麼樣？”

小結：能向各個方向滾動，無論怎麼轉動看上去都是圓形的，表面摸起來到處都是鼓鼓的、圓溜溜的、光滑的，像這樣的物體就是球體。

⑶聯繫實際，請幼兒説説日常生活中玩過的、吃過的、看見過的哪些東西像球體。

2.認識圓柱體。

⑴出示圓柱體學具，幼兒操作比較。

師：“這是什麼形狀呢?請小朋友來玩一玩、摸一摸、滾一滾、比一比，你有什麼發現，和小朋友説一説！”

⑵在操作的基礎上總結圓柱體的特點。

提問： “你有什麼發現？他摸起來怎麼樣？能向各個方向滾動嗎？上下兩個圓一樣大嗎?”

小結：這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大、是平面的，四周都是圓圓的，很光滑，像柱子一樣的物體，我們叫他“圓柱體”。

⑶經驗拓展。

①請幼兒在筐子裏找一找，哪些東西是圓柱體，引導幼兒瞭解這些物體儘管大小、高度不同，但都是圓柱體。

②啟發幼兒説出日常生活中還有哪些東西的形狀像圓柱體。

3.遊戲活動：“趕小豬”

玩法：球體、圓柱體的物體制作成“小豬”狀，幼兒手持一根木棍，自由驅趕“小豬”，體會求能向各個方向滾動，圓柱體只能向兩個相反的方向滾動的道理.

?? 結束

1. 教師評價活動。

2. 延伸：區域內投放各種球體、圓柱體供幼兒自由探索在日常生活中繼續鞏固對球體、圓柱體的認識。

活動反思：

在找找、做做、説説這一環節中，目的是讓幼兒感受到數學就在身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。從幼兒的操作結果來看，幼兒對於球體的認識是比較到位的，只有個別幼兒出了點小錯。

認識升教案篇6

活動目標

1、認識1元內的人民幣，能説出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。

2、初步掌握用貨幣購物的基本常識。

3、教育幼兒愛護人民幣，養成不亂花錢的好習慣。

4、樂於探索、交流與分享。

5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

教學重點、難點

1、認識1元內的人民幣，能説出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。

2、掌握用貨幣購物的基本常識。

活動準備

每人一個學具盒，內有元、角、分的人民幣若干。

在遊戲區佈置銀行、商店。

活動過程

一、 以談話方式導入課題，激發幼兒的興趣。

教師出示一些學習用品：小朋友你們用的這些東西是誰給你買？你們想不想自己學着到商店裏去買呢？想自己去買，就必須認識錢，現在我們來一起認識錢。

二、幼兒分類操作，區分硬幣和紙幣。

1、請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什麼不一樣？

2、幼兒操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。

3、請幼兒把紙幣和硬幣分開。

三、認識錢幣的面值。

（一）觀察硬幣的不同。

1、請幼兒觀察1元、5角、1角……的硬幣，它們有什麼不同？

2、教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數字不一樣。

（二）認識硬幣的面值。

幼兒認識硬幣的面值，每個硬幣上都有一個數字，數字後面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請幼兒觀察。這裏有數字“1”，後面有一字“元”，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識其它面值的硬幣。

（三）認識紙幣的面值。

1、通過玩《紙幣找朋友》的遊戲來認識紙幣的面值。

2、玩遊戲《看誰拿得對》：教師説出1元內的某種人民幣的名稱，幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。

四、玩購物遊戲，學習基本的購物常識。

玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店營業員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢（不超過1元），再去商店買物品，想好買什麼。遊戲可變換角色進行。請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業員。

五、教師講評：

1、請幼兒討論：你用多少錢買了什麼東西？

2、買東西剩的錢該怎麼辦？

3、教育幼兒要愛護人民幣，不要亂花錢。

活動延伸

1、教師帶幼兒到超市購物。

2、家長為幼兒提供購買物品的機會，教育幼兒要愛護人民幣。

教學反思

在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、説説，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。

本次活動以遊戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。

在購物環節，有個別幼兒取錢後不會購物，在今後的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。

認識升教案篇7

一、活動目標：

1、感知、認識10元以內的人民幣，能説出它們的單元名稱：元、角，學習簡單的人民幣兑換。

2、積極參與活動，瞭解人民幣與人類生活的密切關係。

3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。

小結：

（1）形狀不同，有的是長方形，有的是圓形，我們把長方形的錢叫紙幣，把圓圓、硬硬的錢叫硬幣。

（2）1後面是“元”的，它是1元錢，1後面是“角”的，它是1角錢，前面數字是5，後面是“角”字的，是多少錢呢？以此鞏固認識。

（3）這些錢上都有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的錢，它們有一個共同的名字叫人民幣，我們要愛護我們國家的人民幣。

（4）1串糖葫蘆1元錢，2串多少錢？5串呢？怎樣來付錢？5元錢：可以是5個1元，也可以是1張5元等。

（5）一個棒棒糖1元錢，10個棒棒糖多少錢？怎樣付錢？10元錢：可以是10個1元，也可以是2張5元，還可以是1張5元和5張1元等。

（6）5個1角=5角，10個1角=10角=1元

（7）1張5元錢，想買1本3元錢的圖書，應找回多少錢呢？

二、指導意見：

（1）利用假期休息時間，帶孩子去逛商場、超市等地方，詳細看一看大人如何購物、如何使用人民幣，讓孩子自己去購買一些物品。

（2）和孩子進行買東西的遊戲，練習錢之間的兑換與找零等。