唱歌課教案8篇

教案在書寫的過程中，大家肯定要考慮邏輯思路清晰，教案是每一位工作者必備的技能，需要我們整理好課堂的思路，本站小編今天就為您帶來了唱歌課教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

唱歌課教案篇1

設計思路：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在説話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。

在這節活動的各環節設計上，以《綱要》為依據，我採用了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，並學説故事中簡單的對話，更好的為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也是幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。故事中，採用“一問一答”的形式也是更好的體現出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、通過傾聽故事，理解故事內容，學説故事中簡單的對話。

2、在情感體驗中，能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

重點：

幼兒能大膽學説故事中簡單的對話。

活動準備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有隻小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩隻老虎》吧！教師和幼兒一起表演《兩隻老虎》。

二、引導幼兒學習故事中的對話。

音樂停止，教師和幼兒停止表演。教師：“咦，音樂怎麼停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什麼不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕出現貓頭鷹，教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的麼？”（幼兒集體學念）

貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想（獅子、老虎…）

2、屏幕出現小猴子，教師：“我們問問小猴子”，教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的麼？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎麼説的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？

3、屏幕出現小蝴蝶，教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的麼？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎麼説的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”（大象、小貓…。）

4、屏幕出現小松鼠，教師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的麼？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的。”引導幼兒猜想小松鼠為什麼不讓小麻雀唱歌？

4、教師設問：那到底小松鼠為什麼不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告訴小朋友們吧。

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，並提問。

提問：1、小松鼠為什麼不讓小麻雀唱歌呢？

2、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3、故事中都有哪些小動物。”

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了，他是怎麼辦的？怎麼問小動物的？

5、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺，她是怎麼做的？”

6、“你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？”

7、“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？

四、教師總結。

教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

這個環節是本次活動的重點，通過教師演示ppt上的各種動物，幼兒猜一猜會出現哪些小動物，讓幼兒學説：“xx，是你不讓我們唱的麼？不是不是，是下面的朋友。”讓幼兒在玩中探索想象，一方面發展了幼兒的發散性思維，另一方面培養了幼兒對活動的興趣，也更好的發展了幼兒的語言表達能力。此環節重點引導學説簡單的對話，從而也為以下的活動環節做好鋪墊。

這個環節主要是讓幼兒通過傾聽故事，能理解故事內容，並能大膽的回答教師提出的問題，從而更好的學説故事中的簡單對話，小班幼兒對聽故事是最感興趣的，也使這一環節的氣氛更加融洽，更好的達到活動目標，為結束部分做鋪墊。

此環節我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結束活動，充分調動了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進一步得到了提高，使整節課得到昇華。

唱歌課教案篇2

活動目標

1、學習仔細傾聽，理解故事內容。

2、知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。

活動準備

1、紙盒大嘴恐龍，故事磁帶，掛圖第6號，一段吵鬧聲的錄音。

2、畫一個禁止大嗓門標誌：在張大的嘴巴上打個“×”。

活動過程

一、產生懸念。

1、出示紙盒大嘴恐龍，引起幼兒興趣。

師：孩子們你們喜歡唱歌嗎？

生：喜歡。

師：在一座城市裏也有一隻愛唱歌的大恐龍，可人人都討厭它，你們猜猜這是為什麼呢？（幼兒發散思維，教師及時肯定）。

2、請小朋友仔細聽聽故事裏是怎麼説的。

教師完整講述故事，請幼兒仔細傾聽。

二、欣賞故事。

教師結合圖片，分段講述故事。

1、出示掛圖一，講故事“有一棟很大很大的樓房..... .大樓就倒了”：

(1)在樓房的最頂層住着誰？

(2)人們喜歡它嗎？

(3)為什麼人人都討厭這隻大恐龍？

2、出示掛圖二，講故事“人們想辦法......統統吃光了”：

(1)為了讓恐龍閉上嘴巴不發出聲音，大家想了什麼辦法？

(2)土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎?

3、出示掛圖三，講故事“大家又準備了一個......‘啊... 噢...’”：

(1)人們又想了什麼辦法讓恐龍不發出聲音?

(2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎？為什麼？

4、出示掛圖四，講故事“這時候......結束”

(1)誰在大恐龍耳邊説了一句話？

(2)小姑娘在恐龍耳邊説了什麼話？

(3)大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？

5、師：故事有趣嗎？我們一起聽聽錄音機裏講的故事吧！

三、説説大嗓門的壞處。

1、人們喜不喜歡恐龍的大嗓門？

2、請幼兒聽一段吵鬧聲，引導幼兒説説大嗓門的壞處，如大嗓門會吵得別人誰不着覺，大嗓門會嚇人一跳，大嗓門的聲音會讓人心煩，等等。

3、看，老師這裏有一個標記，它想告訴我們什麼事情？

4、這個標記告訴我們不能很大聲的説話，不能叫。在什麼時候不能大聲説話呢？（如： 看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時候）

5、我們把這張將禁止大嗓門的標誌貼在教室內，時刻提醒自己不當大嗓門。

活動延伸

區別噪音和樂音。

師：現在請小朋友來聽聽幾種聲音，聽一聽哪種聲音好聽，哪種聲音不好聽？

聽錄音，區別噪音、樂音。

師：不好聽、讓人聽了不舒服的聲音是噪音；好聽、讓人覺得很舒服還想再聽的音樂叫樂音。什麼地方會產生噪音？如何把噪音消除掉？

活動結束：

讓我們來當“環保小衞士”，除了自己不製造噪音外，還要提醒別人不發出噪音。現在讓我們聽着音樂去喝水吧！

唱歌課教案篇3

活動目標：

1、根據圖片內容參與故事講述，學説故事中對話。

2、理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感，懂得不影響別人。

重點：

學説故事中的對話。

難點：

懂得不影響別人。

活動準備：

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

活動過程：

一、引題：出示樹的圖片

森林裏的一棵大樹上經常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌啊？原來是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發生什麼事情了。

二、 講述故事 ：高的樹頂上——我得下去問個明白。

提問：小麻雀唱歌的時候發生了什麼事啊？

會是誰不要小麻雀唱歌了？

三、講述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

提問：小麻雀看見了誰？

小麻雀是怎麼問貓頭鷹的？貓頭鷹怎麼説？（學説對話）

小麻雀怎麼問啄木鳥的？啄木鳥怎麼説？（學説對話）

小麻雀怎麼問小猴子的？小猴子怎麼説？（學説對話）

小麻雀怎麼問小松鼠的？小松鼠怎麼説？（學説對話）

為什麼小松鼠會不要小麻雀唱歌呢？

四、講述故事小麻雀飛到樹底下——最好聽的歌。

提問：為什麼小松鼠不要小麻雀唱歌啊？

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺的時候是怎麼做的 ？

五、完整講述故事（幼兒講到會講的地方跟老師一起講）

提問：你喜歡這隻小麻雀嗎？為什麼？

除了在睡覺的時候不可以影響別人，還有在什麼時候也不可以影響別人呢？

（經驗遷移：要關愛朋友，懂得不影響別人。）

六、情景表演：

我們喜歡這隻小麻雀就一起來學學它吧！

唱歌課教案篇4

教學內容：

1. 音樂活動：聲音的強弱

2. 歌曲《小動物唱歌》

教學目標：

人文素養：

1、讓學生在多種藝術活動中大膽表達，敢於交流，領略合作的愉快，培養學生一起學習的興趣。

2、在生生互動、師生互動中，建立平等、和諧的師生關係，在創編實踐活動中，培養學生的創造想象力，萌發創造意識，展示自己的表演才能。

藝術培養：

1、根據學生已有的生活經驗，模仿生活中的聲音，進一步理解第一冊中聲音的長短，在教師的引導下，發現聲音有強弱。認識音樂中的力度記號：f和p，並能夠正確運用到音樂之中。

2、學生聆聽《小動物唱歌》歌曲的音樂旋律，能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，能隨歌聲展開想象，用肢體語言表現歌曲。

3、通過歌唱、表演、美術等多門類的藝術活動，培養學生藝術感受能力、表現能力。

教學重點、難點：

1、讓學生在不同的藝術活動中，感受聲音的長短與強弱，能按照力度要求正確地演唱。

2、引導學生唱好歌曲弱起小節，能根據各種動物的叫聲進行歌曲創編。

教學準備：

cai課件、大屏幕、投影儀、電子琴等

教學過程：

一、組織教學。

學生邊聽《小雨沙沙沙》的樂曲，邊做律動。

二、創設情景，激發興趣。

1、導入：

同學們，在我們生活的地球上，生存着許許多多的動物。你最喜歡哪一種動物？（學生回答）地球上生存的動物不論體型的大與小，性情的温和兇悍，都是我們的朋友。下面請同學們看大屏幕，請你告訴我，你看到了什麼？能學一學它的叫聲嗎？（學生回答後放cai課件播放：小貓的叫聲。）

2、誰能一邊做動作，一邊模仿小貓的叫聲？（個別學生模仿）

3、繼續放課件：出示老虎的圖片，學生模仿它的動作及叫聲。

4、依次播放課件中各種動物的圖片，學生模仿它們的叫聲後播放老虎的叫聲。

5、認識“f”和“p”：

（1）、教師引導學生對老虎和小貓的叫聲進行對比：

①分別播放課件：小貓與老虎的叫聲。引導學生聽辨得出：老虎的叫聲低沉、聲音長。小貓的叫聲柔和、聲音也長。

②提問：誰的叫聲大？誰的叫聲小？（學生回答：老虎的叫聲大，小貓的叫聲小。）

（2）使學生知道：在音樂中聲音大用“f”表示強，聲音小用“p”表示弱。

6、用cai播放各種動物的圖片，讓學生按照圖中小動物的叫聲分類。

三、學習歌曲。

1、同學們都喜歡可愛的小動物嗎？（學生回答）

2、今天老師帶領你們去認識一羣可愛的小動物，它們非常喜歡唱歌，你們想不想跟它們一起唱呢？（想）好了，現在我們就一起出發去和它們唱歌去吧！（放cai，出示課題）

3、先聽老師唱一遍這首歌曲，看小朋友喜不喜歡。（師邊唱邊模仿小動物的特徵動作，激發學生的學習熱情，隨後讓學生談談自己聽後的感受。）

4、喜歡這首歌嗎？

5、好讓我們來看看歌中小貓和小狗是怎樣演唱的？（師按節奏讀歌詞一遍）

6、小朋友跟老師一起來讀歌詞。

7、老師為小朋友和小貓、小狗來做伴奏，我們一起來學習歌曲吧。

（1）用聽唱法學習歌詞，並注意弱起小節的演唱。（教師教一句，學生學唱一句。教師在教唱中輔導學生用正確的方法演唱，注意口型及發音。）

（2）聽歌曲旋律默唱。（學生邊聽旋律心中默唱歌詞，在自學中連貫地記憶歌詞，使歌曲得到鞏固。）

（3）引導學生注意，發現歌譜中出現的“f”與“p”，解釋含義，並請同學正確地運用到歌曲演唱之中。

同學們在歌曲中找找剛才學的“f”與“p”這兩個記號都在哪？小貓和小狗知道唱歌時應該怎樣的去表現，那我們小朋友們誰會呢？（指導學生運用力度記號演唱歌曲）

（4）唱對了，小貓和小狗誇獎我真聰明，它們要和我們一起唱歌，老師現在為你們伴奏。（全班有感情地演唱，邊唱邊模仿小貓和小狗的動作。）

四、小組合作，創編歌詞。

1、我們已經學會了歌曲，我想我們小朋友也一定想用歌聲來表現自己所喜愛的小動物是嗎？大家可以先討論怎樣編寫我們的歌詞呢？（學生自由分組討論）

2、誰先來説説你編好的歌詞。（學生自由説）

3、誰來畫一畫小朋友編的這些動物？（學生自由上台來畫）

4、讓我們一起來唱唱小朋友們編的歌詞。

（1）全班唱歌曲。

（2）全班邊模仿小動物的動作邊唱歌曲。

（3）請個別學生上台表演唱。

4、我們唱的真好，回去做一個你所喜歡的小動物的頭飾，下節課帶來好嗎？

5、在我們地球上生活着許多各種各樣的小動物，它們都是我們的朋友，可是我們從電視、報紙上看有的小動物正在面臨被吃掉的災難，有的小動物生活的環境也遭到破壞，那我們小朋友應該怎樣做呢？（生：保護動物，愛護環境。）

6、小動物們知道我們小朋友這樣愛護它們，它們可高興了，邀請我們去參加它們的森林舞會，讓我們現在出發吧！（下課）

唱歌課教案篇5

設計意圖：

我班的孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對園內的小鳥、小烏龜等動物充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發其説的願望。

?愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結尾也以層層遞進的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什麼辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明瞭的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利於孩子言語表達的發展。

教學目標：

孩子能理解作品中的情節，感受故事中關愛朋友的情感。

培養孩子願意在眾人面前較自然地表述。

教學重點：幼兒能在眾人面前較自然地表述。

教學難點：理解故事內容，產生情感的共鳴。

（認知 情感的激發 行為的轉化）

教學準備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。

教學過程：

第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。

故事的名稱。

提問：猜猜故事中會講什麼呢？

通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

提問：誰住在最上面（最下面）？

啄木鳥的上面（下面）住着誰？

老師講述故事至最後一段，引導孩子觀察畫面。

提問：現在你們知道了嗎，小松鼠為什麼叫小麻雀不要唱了？

教師繼續講完故事，與孩子一起誇誇小麻雀。

第二遍聽故事，激發情感--結合生活經驗，為小麻雀想想其它辦法。

展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻着書，講講故事。”

合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利於孩子們在聽故事中掌握語言。

提問：小麻雀還可以怎麼做？

輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎麼辦呢？

到什麼時候小麻雀才能唱？

第三遍聽故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。

聽錄音故事。（配樂對話）

等待小鹿的醒來。

幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發情感。

結束：

以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

附故事：

愛唱歌的小麻??

在高高的樹頂上，住着一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林裏，有隻麻雀愛唱歌……”。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什麼不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀繼續往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠説：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地問：“為什麼呢？”

小松鼠説：“你飛下去看看就知道了。”

小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等着等着。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

活動反思：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在説話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。

同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不願意説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其説的願望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學説故事中對話部分。最後在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學説故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是採取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛曆，通過翻閲自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受並理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悦情感。最後通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性遊戲，讓小班的孩子在操作中或者遊戲中顯得更加活躍。

唱歌課教案篇6

活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學説故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

4、理解故事內容，豐富相關詞彙。

5、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

活動準備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。(重點)(配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在説話?為什麼不讓我們唱了呀?”(屏幕出現貓頭鷹)教師：“咱們去問問貓頭鷹吧”教師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?”幼兒猜想。(屏幕出現小猴子)教師：“我們問問小猴子”(引導幼兒主動發問)教師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的麼?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎麼説的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現小蝴蝶)教師：“我們再問問它吧”(引導幼兒主動發問)教師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的麼?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎麼説的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現小松鼠)教師：“快問問它吧”(引導幼兒主動發問)教師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的麼?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導幼兒：“問問它為什麼呀”幼兒提問：“為什麼不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎麼了!”(配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然後屏幕出現睡覺的小花狗)教師：“啊!怎麼了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應該怎麼辦呢?”(引導幼兒主動想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那麼媽媽講個故事給你們聽吧。”

3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,並提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀?”

(2)“小麻雀是怎麼問它們(按故事中順序逐個問)?”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什麼不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎麼做的?”

(5)“你們喜歡這隻小麻雀麼?為什麼?”

(6)“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話?”

4、教師總結。教師：“可是現在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住着一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：。突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什麼不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠説：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什麼呢?”小松鼠説：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到了樹底下，呀!大樹下一隻小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等着等着。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

課後反思：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在説話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。

同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不願意説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其説的願望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學説故事中對話部分。

最後在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學説故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是採取恰當的教學手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛曆，通過翻閲自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受並理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悦情感。最後通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性遊戲，讓小班的孩子在操作中或者遊戲中顯得更加活躍。

唱歌課教案篇7

一、設計理念：

1、新的課程標準提出：要以音樂審美為核心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創作。在孩子們的心裏，動物是可愛迷人的，是他們可以交流玩耍的夥伴和朋友。愛動物是孩子門的天性，孩子們常常在自娛自樂中，模仿動物的叫聲和神態。本課設計了很多的音樂實踐活動，音樂活動從模仿動物的叫聲入手，讓學生感受、體驗音樂的節奏感。讓學生聆聽、歌唱、表演、演奏、創編等活動中走進音樂，獲得音樂審美體驗，在創作中發展他們的想象力，增強他們的創造意識。

2、趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯繫，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力。在一年級教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和活潑多樣的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗想結合，本課的內容就是音樂與生活中的小動物密切聯繫，讓孩子們喜歡的小動物走進了音樂。我抓住了這一點作了精心的設計。

3、音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐過程。因此，音樂教學應注重學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂實踐活動，將其作為學生走進音樂獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過本課的藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團對精神。

二、教學內容

1、歌曲：《小動物唱歌》

2、音樂活動：聲音的強弱

三、教學目標

1、根據學生已有的生活經驗，模仿生活中的聲音，進一步理解聲音的長短，在教師的指導下，認識音樂中的力度記號：f和p，並能夠正確的運用到音樂之中。

2、學生聆聽《小動物唱歌》歌曲的旋律，能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，能隨着歌聲展開想象，用肢體語言表現歌曲。

3、歌唱、表演、美術等多門類的藝術活動，培養學生藝術感受力、表現能力。

四、教學重、難點

1、讓學生在不同的藝術活動中，感受聲音的長短與強弱，能按力度要求正確的演唱。

2、引導學生唱好歌曲的弱起小節，能根據各種小動物的叫聲進行歌曲創編。

五、教學準備

圖片、電子琴、錄音機、磁帶、課件。

六、教學過程

1、組織教學：（律動進教室）

2、創設情景，激發興趣

a：導入：同學們，在我們生活的地球上，生存着許許多多的小動物。你最喜歡哪一種？（學生回答，老師肯定）。地球上生活的小動物，不論性情温和還是兇悍，都是我們的好朋友。下面看屏幕（出示課件），請告訴我，你看到了什麼？能學一學它們的叫聲嗎？（學生回答，老師總結表揚）

b：誰能一邊作動作，一邊模仿小動物的叫聲？

c：加入動物的叫聲，引導學生對動物發出的叫聲進行對比，複習聲音的強弱。

3、學習歌曲

a：導入：同學們，今天老師帶領你們去認識一羣小動物朋友，它們非常喜歡唱歌，你們想不想跟它們一起唱歌、跳舞呢？好吧，現在我們就一起快樂出發吧！

b：跟着錄音、磁帶一起學唱歌曲，一邊學唱，一邊作動作。

c：小組合作學習，創編歌詞，創編動作

d：老師指導分組表演，並做彙報演出。

e：根據歌曲內容創作圖畫。

七、教師作課堂小結

同學們，在我們生活的地球上，有很多好朋友，包括小動物們，我們要和平共處，愛護我們共同的家園，讓我們的地球媽媽更美麗！

唱歌課教案篇8

【活動目標】

1、學習辨別音樂的強弱、高低、並能用不同動作來表現對音樂的理解感受。

2、掌握歌曲的節奏型，看圖學唱歌詞，體會演唱的樂趣。

【活動準備】

大荷葉一片；故事圖畫4幅；節奏圖；彩筆筒人手一個；音樂。

【活動過程】

一、播放音樂《小跳蛙》，帶領幼兒出場。

師：小朋友們，跟着老師到池塘邊去看看吧！（播放音樂，幼兒隨老師學青蛙進教室）

師：咦！你們看這是什麼呀？（出示大荷葉）

師：哦！原來是一片大大地、綠綠地荷葉呀！我們和荷葉寶寶一起靜靜的躺在水面上休息一會兒吧！閉上眼睛。（將荷葉放在地上，幼兒圍着荷葉坐下）

二、傾聽音樂，感受和辨別音樂的強弱。

1、播放音樂，輕風。

師：聽，這是什麼聲音？你感覺這是一陣什麼樣的風？

教師小結幼兒的回答：哦！美美的風、輕輕的風、温柔的風吹在荷葉寶寶身上它會怎樣動呢？我們一起來試試。（再次播放音樂，輕風。師幼一起輕輕抖動荷葉轉一圈）

2、播放音樂，狂風。

師：哇，又來了一陣風，你感覺這又是一陣什麼樣的風？

教師小結幼兒的回答：如果大風、狂風、龍捲風都吹來了，荷葉寶寶又會怎麼樣動呢？我們一起來試試。（再次播放音樂，狂風。師幼一起狂抖動荷葉轉一圈）

師：噓！風停了，讓荷葉寶寶休息會兒！（示意幼兒坐下）

3、彈奏音樂，辨別音樂的強弱。

師：今天，老師還準備了兩段音樂，我們一起來聽聽哪段音樂代表輕風，哪段音樂代表狂風。（分別彈奏，讓幼兒比較音樂的強弱）

4、遊戲。

跟着老師彈奏的音樂，幼兒做出相應的風吹荷葉的動作。

5、音樂停止。

師：風，總算停了，太陽出來了。你們知道誰最喜歡呆在荷葉上嗎？（引導幼兒説是青蛙）我們一起學青蛙跳到荷葉上吧！（集體坐到荷葉上）

師：小青蛙是怎麼樣唱歌的？（幼兒模仿青蛙不同的歌聲）

教師小結：哇，你們學得可真棒！小青蛙可會唱歌了，它可是一位“天才音樂家”，我們一起來學小青蛙唱歌吧！

三、掌握《小青蛙》的節奏型。

1、出示節奏圖，比較不同，認識附點，學習打節奏。

師：第一張節奏圖上面的兩個叉叉一條橫線是一拍，那麼第一張節奏圖我們一共要打四拍。（教師示範）

師：第一張節奏圖與第二張節奏圖有什麼不同？（引導幼兒發現第二張多了附點）當遇到附點，打拍子的時候手要抬高點。

2、教師教幼兒看圖打節奏。（彩筆筒人手一個）

3、引導幼兒發現除了老師發的彩筆筒，還可以到自己或同伴的身上拍打節奏。

四、看圖學習歌詞，將歌詞帶進節奏。

1、依次出示圖片，每張圖片代表一句歌詞，引導幼兒看圖邊打節奏邊學唱歌詞。

2、教師完整示範表演歌曲。

3、幼兒跟音樂完整表演歌曲。

五、歌曲表演。

可分小組表演。一組唱歌，另一組打節奏。或一組邊唱邊拍打身體，另一組邊唱邊拍打地板。

結束：

小朋友們，你們表演得可太棒了。聽，外面有好多青蛙都看見你們精彩的節目了，都説想和你們比比賽，看誰才是第一名，走，跟着老師去挑戰吧！（播放音樂《小跳蛙》帶領幼兒出去，結束活動）

【教學反思】

本次活動通過優美的音樂、琴聲、輔以提問和插問，引領幼兒在遊戲中充分地感受、體驗、探索音樂的變化。自主地用動作表現音樂的高低、快慢。從荷葉與風的大小變化，聯繫到荷葉上的青蛙，從傾聽風的變化聲，轉換到撥動荷葉動作和表現不同的風速。在學習歌曲上，運用節奏圖與歌詞故事圖，讓幼兒自主發現節奏圖上的符號，認識這些節奏符號，學會正確地打節奏。並看故事圖，理解歌詞內容，將歌詞帶入節奏中歌唱。

活動中還有許多處理不當的地方。如：語言帶有強制性，過渡語銜接不自然；在出示打節奏的物體時，教師應講解清楚其敲打的方式，或讓幼兒自主探索；在打節奏時，可以讓幼兒嘗試一下打快節奏，也可以讓幼兒用各種物體來打節奏；歌曲表演時，可將幼兒分組表演，豐富歌曲表演形式。