國小數學老師教育教學反思精選四篇

國小數學老師在做好教學的同時，也要學會反思，反思自己的教學模式，才能幫助自己提高，你知道相關的教學反思怎麼寫才精彩嗎？以下是本站小編和大家分享國小數學老師教育教學反思精選四篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

緊張的課程複習工作已經開始了，如何才能上好複習課？怎樣才能提高學生複習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個台階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在複習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的複習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

首先，側重於對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善於觀察和取捨。

其次，要培養細緻的思維習慣，數學本身就是一門量化比較複雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從複雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶着56個同學去划船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。

除此之外，複習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓複習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

7月3號，我給市級骨幹上了一節數學課。這節課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節課的資料《温度》。下頭，我就這節課，我想説一説自已的感想。這節課我共分為四個環節。

一、感知温度。

讓學生感受到温度與我們的日常生活中有着密切的聯繫。在這個環節上，我創設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知温度，從而導入本題。

二、瞭解零上和零下温度的表示方法，會找温度。

這個環節，我也是從生活中的温度出發，以“冰箱窗口上的温度數據”引入，讓學生會讀温度，明白零上、零下温度的表示方法和寫法。進而介紹温度計、0度的教學。在這環節上，我第一次上課時，並不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，温度來自於生活，應當從學生的生活中出發，去尋找温度。這樣讓學生感受到，其實温度就在我們的身邊，數學處處存在。

三、比較温度，感受學習負數的必要性

這個環節，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由於是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組温度，一組零上，一組零下，經過標温度，然後，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的温度。在這個環節上，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學環節，學生學會了怎樣比較温度。能夠掌握了比較温度的一些規律。其實，在這個環節上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的温度，兩個零下的温度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發現温度之間存在的規律。可是我發現三年級的孩子的本事還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結南北、東西的温度存在着什麼樣的規律。

在這一環節上，讓學生根據地理位置的不一樣，瞭解我國的天氣情景，滲透了他們愛祖國，愛家鄉的情懷。

以上就是我對這節課的一點體會，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。

本節課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，發展估算意識以及實際應用的能力，體會計算多樣化。教學時我以“發新書”這一生活情境引入兩位數加兩位數的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯繫，使學生經歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。教學設計由簡入深，從易到難，逐漸滲透，培養學生的思維能力，滲透估算的方法。計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發新書”的情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關問題。學生根據提供的信息，提出的問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

其次，在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。我在尊重學生自主選擇的同時，引導學生優化計算方法，增強優化算法的意識。同時在課堂中採用一些激勵性的語言“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續説吧？”來激發學生的求知慾，鼓勵學生勇於標新立異，大膽創新。營造和諧快樂課堂教學氛圍，會讓我們的孩子學習起來其樂融融。

國小數學老師教育教學反思4

本課是第二單元學完後安排的一次實踐與綜合運用，主要讓學生綜合運用學過的面積公式計算一些稍複雜的面積圖形，並在校園中進行一些實際的測量和計算，以提高學生綜合應用數學知識和方法解決實際問題的能力。

1，本節實踐活動課的設計緊密聯繫了學生的生活經驗，通過引導探索不同途徑的解題策略，使所學的平面圖形的面積計算只是得到了昇華。學生在獨立思考的基礎上集體合作，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，有利於其思維的活躍。

2，通過學生動手測量，使學生從中體驗到學習數學的樂趣，激發了學生學習的情感和探求知識的慾望，培養了學生的合作意識和競爭的心理，樹立了學習的自信心。通過人人動手操作，讓多種感官參與學習，培養了學生的觀察能力，形象思維能力，語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

3，通過學生在實踐活動中的親身體驗，並在此基礎上挖掘了活動內容中的開放因素，讓學生自主設計形狀各異的花圃，並計算面積，為培養學生的創造思維提供了條件。

只有在數學實踐活動課中強調從學生身邊的行為，自身活動出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能讓學生體驗到生活中的數學，實現數學的應用價值，同時達到培養學生的主動性和創造性的目的。