教師數學教學反思熱門精選三篇

國小數學老師需要熟練掌握自己的教學知識，努力提高自己的教學水平，解決實際中的教學問題，你還在苦惱相關的教學反思怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享教師數學教學反思熱門精選三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

在數學教學活動《相鄰數》的活動中我首先複習了10以內的數字，然後出示數字卡片，通過比較的方式讓孩子們理解相鄰數之間的關係。活動中，很多孩子基本都能夠掌握，理解什麼樣的才是相鄰數，他們紛紛舉手，想要回答問題。只有陸晨飛總是拖着個腮幫，皺着個眉頭，一次手都沒有舉過。於是，我關切的問：飛飛，你會了嗎？不會，徐老師可以慢慢教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你説相鄰數就是它的鄰居，那我怎麼知道是誰呢？數字那麼多”。看來小傢伙上課是沒有認真聽我説啊，我一點點小生氣，聲音有點響亮，“你怎麼沒聽好呢！相鄰數就是比它多1和少1的數啊！”，很明顯飛飛對於這句話很不理解，抓了抓頭皮説，“徐老師，你在説什麼呀！”哎，看來它是不瞭解數字之間的關係啊！於是，我拿着數字卡片想讓他明白這個多1和少1的關係，可是還是沒有任何進展，飛飛反而被我越説越亂了。算了，我還是放棄吧！我無奈地説：“算了，下次再來學吧！”

事後，我一直想要找找什麼辦法能夠幫助飛飛，解決他的問題，可是一直找不到什麼好辦法，終於我想到了多媒體課件，何不把相鄰數的內容做到課件中，用實物來讓飛飛理解數字的多與少，再讓他明白什麼是相鄰數。

我藉助複習相鄰數的環節中用到了這個課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內的實物讓孩子們來數一數有多少，飛飛一下子就能點數出正確的數量。在比較2個數字之間的多少時，畫面中的小汽車和小熊一個一個對齊排列，孩子們一眼就能看出哪個多，哪個少。“飛飛，小熊有幾個？小汽車有幾輛？誰多？”飛飛認真的點着：“1、2、3、4、5，小熊有5個，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接着問：“小熊比小汽車多幾？”通過畫面上的排列和閃動的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的説：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數的關係，飛飛也逐漸掌握了，説的聲音也越來越大了，回答問題的積極性也也來越高。在理解相鄰數之間的關係之後，我利用“搬新家”尋找門牌號碼的遊戲來鞏固。在動態的畫面和特殊的音效中，飛飛終於掌握了。

課後，飛飛興奮地跑過來説：“徐老師，你做的動畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數，真是太好了。”看着飛飛燦爛的笑容，我也為此感到非常高興。

相鄰數的概念對於幼兒來説是抽象的，而孩子的思維是具體形象的，他們會對看不見摸不着的概念推理無明顯反應。所以在面對相鄰數的抽象的概念時，飛飛不能理解和掌握。但利用信息技術，把抽象的對象用實物來代替，把原來難以理解的內容轉變為生動形象、易於理解的具體可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性經驗，為進一步形成數學概念、掌握知識打好基礎。飛飛在活動中逐步掌握了相鄰數的概念，之後還會興奮地告訴老師：“我終於找到“相鄰數”啦！”

《比例尺》國小數學六年級下冊的內容，它是在學習比例的意義及其基本性質的基礎上進行教學的。通過本課的學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，同時培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義。

這一課我在教學時，首先立足於學生髮展的教學目標，課的開始，我設計了一個腦筋急轉彎題：“今天早上老師從家到學校上班用了15分鐘，可是有一隻螞蟻卻只用5分鐘就從湘潭到武漢，這是為什麼？”，這裏創設了情境，激發學生的學習興趣，然後出示中國地圖，讓學生從地圖中找出杭州和上海。接着，引導學生帶着老師提出的三個問題進行自學：

1、什麼叫比例尺？

2、怎樣求比例尺？

3、求比例尺時應注意哪些問題？

這樣，培養學生嘗試學習和獨立思考的能力。只要學生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了。最後提問：學習了比例尺，對我們有什麼用處？使學生對今天所學知識有更深入地瞭解。

這一節課，通過這一系列的設計，學生在輕鬆的環境中學習、探究，對本課的知識掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數學來源於生活，又服務於生活。

今年是我第一次教數學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經驗的教師，心裏有一種無形的壓力。當然這是一次鍛鍊的機會，也是對自我的一次挑戰。

我力求使教學結構貼閤兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯繫。教學的改革主要體此刻課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養。

而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭就這學期的數學教學反思總結一下。

教學方法有待提高

本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在着很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

課堂上不能有效地激發學生的學習興趣

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什麼就是什麼。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然後探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不着邊際的東西，導致完不成教學任務。

其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利於提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。學生的學習態度不夠端正經過近一個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的學習態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。

有些學生對自我參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就幹自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範。

務必嚴格要求自我，嚴格要求學生

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。國小生很會看樣，他很會關注教師怎樣做，我經常聽到有學生説“教師説話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，説到做到。當然也不要放鬆對學生的要求，該完成的作業，必須要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人，善學善鑽善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩.