這座橋現在重要嗎?重要!因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……。下面是本站小編給大家推薦的國小教學反思《橋》資料，提供參考。
1.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠於職守、捨己為人的高貴品質。
2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小説“巧設懸念”前後照應的表達特點。
1. 抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質。
2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法。
理解題目“橋”的深刻含義，瞭解小小説“巧設懸念”前後照應的表達特點。
教學目標
認識並會寫本課“咆、哮”等9個生字，學會本課新字詞，瞭解課文內容。
教具準備課件
教學過程：
一、初讀了解梗概
描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，【課件1、2：出示課題】它和村子裏的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什麼?請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
二、檢查預習，導入新課
(一)檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【課件3】
生字：咆哮 嗓 黨 淌 啞 揪 呻 廢
詞語：勢不可當 獰笑 擁戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 攙扶 祭奠
1. 課文寫了一件什麼事?嘗試用自己的話説一説。
(深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒着生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最後自己和兒子卻被洪水捲走了。)
(二)談話導入
1.結合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰?
2.老漢是個怎樣的人?
三、初步理解課文
1.默讀課文。
2.思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。
3.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
【課件4】
突遇山洪1～4;疏導撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。
四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2.隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機詢問：你會感到害怕?)
點撥語(可隨機改變)：
(1)第一句：像潑，像倒，應該用怎樣的語氣來讀?
(2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。
3.洪水中的人們是怎樣的反應，從哪裏體會到?
五、拓展延伸
想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現?
人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。【課件5】(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠於職守、捨己為人的高貴品質。
2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小説“巧設懸念”前後照應的表達特點。
教具準備
多媒體課件
教學過程：
一、複習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：【課件7】
一、咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄
2.用上以上詞語複述課文內容，並説説老漢是個怎樣的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2.交流：
(1)出示句子進行對比：
【課件8】
◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。
◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮着，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。
哪句話寫得好?為什麼?
狂奔而來，勢不可當。
哪句話寫得好?為什麼?
(2)理解：“咆哮”是什麼意思?山洪是怎麼咆哮的?
理解“勢不可當”的意思。
(板書：山洪——咆哮而來 勢不可當)
(3)指導學生讀出洪水的兇猛。
(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來説一説，讀一讀。(隨機理解詞語：跳舞、獰笑)
3.過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下牀，卻一腳踏在水裏。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)
這座橋現在重要嗎?重要!因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
(板書：人們——你擁我擠 跌跌撞撞)
4.出示【課件9】
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果?
(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。)
三、解決重點，體會精神
1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎麼做?怎麼説的呢?請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，説一説。
(1)先村民到木橋前，便於指揮。
(2)號召黨員同志排後，體現黨員同志的先進性。
(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人後己。
(4)捨己為人，壯烈犧牲。
2.教師指導：
(1)在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的?
①學生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。
②引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。
3.你覺得這是一名怎麼樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人後己、捨己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!
(板書：老漢——忠於職責 捨己為人)
四、重回題目，解決難點
1. 出示：
【課件11】探究：課文為什麼以“橋”為題目?你認為這座橋把什麼與什麼連接起來了?
2. 學生彙報。
3. 師生評價，教師指導：
題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛着自己兒子的父親，這位忠於職責、捨己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了羣眾的生命橋呀!這座橋連接的是什麼?(生與死、奉獻與索取、黨員與羣眾……)
(板書：橋)
五、領悟寫法，體會效果
1.學生讀課文第7～22自然段，找到關於老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。
2.生相互交流。
3.引導學生彙報自己最受感動的描寫。
(1)抓住老漢的語言描寫。
【出示課件12】
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”
同學們觀察這幾句語言描寫有什麼特點?(句式簡潔，感歎號連續出現三次。)
引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。
學生有感情地朗讀這句語言描寫。
(2)老漢面臨的“危”是什麼?
(惡劣的環境，人們慌亂的局面。)
① 到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。
抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。
②你又從哪裏體會到了人們的慌亂呢?
(抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。)
③指導朗讀。
師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話……生接讀。
師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。
④小結：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。
(3)文中還有對老漢的語言描寫嗎?找出來讀一讀。
(4)對於老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面?
(對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小夥子是黨員，小夥子同時也是老漢的兒子。)
(5)引導學生從課文的最後兩個自然段瞭解人物關係。
師小結：我們讀書，就要課文的前後內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關係不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。
六、課後練筆，延續感情
1.學生朗讀：【出示課件13】五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶着，來這裏祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
2.師：同學們，聽，風在嗚咽着;看，雲也低垂着。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什麼?
(學生寫一段話)
3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產黨員，用他的生命架起了一座橋呀!木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了羣眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。
板書內容
橋
山洪——咆哮而來 勢不可當
人們——你擁我擠 跌跌撞撞
老漢——忠於職守 捨己為人
教學反思
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己捨己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋樑是我們黨以老黨員書記為代表的優秀共產黨員密切聯繫羣眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
我讓學生先從整體上把握課文的主要內容，並談一談自己讀文後的感受，然後圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批註，之後與同學交流自己對老漢的認識。
在學生對老漢有了一定的認識後，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然後通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而昇華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉着、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，並通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內容之後，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什麼特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
不過教學這篇課文也存在着一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結尾處如果給學生樹立一些優秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優秀黨員中的一個例子而已。
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