先粗後細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前後內容不相一致的詞;二是找表面看似乎多餘的詞。以下是本站和大家分享的國小教學設計西門豹治鄴案例資料，提供參考，歡迎你的參閲。
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
四年級學生正處於思維迅速發展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現，對於本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節，學生們一定會感興趣。
教學建議：
為了指導學生學習初步把握文章的主要內容，掌握敍述故事的表達順序，可設計“初讀——熟讀——精讀”的環節。另外，為了幫助學生理解主人公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內容，體會主人公的言行巧妙之處。
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示覆述課文內容。
3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。
【過程與方法】
在學習本文時可採用從整體到部分，先粗後細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前後內容不相一致的詞;二是找表面看似乎多餘的詞;三是找描寫人物異常表現的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。
【情感、態度與價值觀】
受到破除迷信的教育。
教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示覆述課文內容。
難點
理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。
教學準備：
老師：製作多媒體課件。
學生：瞭解西門豹的為人、蒐集戰國時期的背景資料。
教學時間：
2課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。
教學重難點：
重點
整體感知課文內容。
難點
讀中感悟，讀中質疑。
教學過程：
一、課文題目導入
1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。
2.老師解題：“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰國時期的人。
3.讀了題目，你們想知道什麼?(西門豹是幹什麼的?課文主要寫了他的什麼事?)
二、初讀課文，學習生字新詞
1.出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)藉助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。
(3)聯繫上下文或查字典理解詞語意思。
(4)標註自然段序號，解決問題：西門豹是幹什麼的?
2.學生按要求自學。
3.彙報自學成果。
(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。
注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。
(2)認清字形。
三、細讀課文，理清文章的脈絡
1.默讀課文，想一想課文主要講了什麼。(課文主要講了戰國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事。)
2.文章着重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)
3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調查摸底，破除迷信，興修水利)
4.自由讀課文，根據事件的發展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調查摸底。經過：第10～15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。)
5.分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容?談談理由。(文章的起因與經過是重點內容。由於調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)
四、引出下節課學習內容
西門豹如何摸清底細，採用什麼辦法破除迷信將是我們下節課研究的重點。
板書設計：
西門豹治鄴
摸清底細——破除迷信——興修水利
教學目標：
1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。
2.瞭解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學重難點：
重點
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
難點
瞭解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學過程：
一、複習導入，整體感知
1.上節課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學習，進一步瞭解西門豹這個人物。
2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?
西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善於觀察、瞭解民情的人;一位敢於同迷信鬥爭的人……)。
3.現在我們要自主探究，看看細讀課文後，你們對他又會有哪些認識。
二、自主探究，感悟人物品質
1.探究調查摸底。
(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?
(2)學生分組學習，深入思考。
(3)彙報學習成果。(西門豹是一個善於調查研究的人。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。)
(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調查的?他的調查結果又如何?(小組討論)
小組一：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什麼田地荒蕪、人煙稀少?(河伯娶媳婦鬧的。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)④漳河發過大水沒有?(漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。)
小組二：西門豹的調查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。主要的原因有兩個：
①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為藉口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了;
②鄴這個地方年年鬧旱災。
(5)點撥：面對着自己掌握的情況，西門豹並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即採取措施，他是如何説的，如何想的，如何做的呢?(他説：“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財的詭計。)
(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)
質疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什麼不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢?
過渡：下面就讓我們深入瞭解西門豹用什麼辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。
2.探究破除迷信。
(1)出示自學要求。
①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。
②找到描寫他是怎麼説的句子，你能體會出什麼呢?
③你認為他的辦法妙在哪裏?是否還有更妙的辦法?
(2)學生間討論交流。
(3)彙報學習成果。
小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹是為了找理由把巫婆投到河裏，他這樣説是故意裝着認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的藉口。)
小組二：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”(“還不回來”並不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣説。“麻煩”表面上是客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河裏去。)
質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又説讓他們去催催。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是説“再等一會兒”。這是什麼意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)
小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不動聲色;巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區別對待。
3.西門豹一開始調查摸清底細，並沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而採用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關鍵還是在於讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。)
4.自由朗讀最後一個自然段，看老百姓們有什麼變化。(老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)
5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什麼詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)
三、總結全文，整體理解
1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現出了過人的智慧和謀略。
2.你此時最想對西門豹説什麼?(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略。……)
四、發散思維，角色體驗
1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但並不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導學生進行思考。)
2.進行角色表演。
(1)以課文為主要內容，注意要有層次。
(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。
(3)注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。
3.小組表演。
4.小組彙報演出。
5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創新獎……
板書設計：
根據課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容作為重點，並以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。教學中我抓住課文中西門豹説的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然後各自根據自己的水平和習慣反覆讀，讀出感覺，讀出味道，並藉助準確、有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家。
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