情景教學法。學生學習時，往往接觸的不是現實的條件，而是一種情境，本課教學引入了“小貓的一天”，創設問題情境使學生產生加減法計算的需要，從生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答。以下是本站和大家分享關於的幼兒數學教學設計案例資料，提供參考，歡迎參閲。
教學目標:
1、根據現實情境，進一步體會減法的含義;
2、根據現實情境發現問題、提出問題，並嘗試解決問題的能力;
3、能較熟練進行“5”以內的減法。
教學重點：體會減法的含義
教學難點：培養有序的思維
教學準備：小雞卡片5張、
食盤卡片2 張。
小紙條板書：
⑴原來有 條魚
⑵吃了 條
⑶還有幾條?
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
我們繼續研究減法問題。
1、讀“小貓吃魚圖”，你能提出哪些問題。
引導：
⑴原來有 條魚
⑵吃了 條
⑶還有幾條?
2、小組合作。可能有哪些情況，能用算式表示出來嗎?先想一想，再跟同學説一説，最後把想到的聽到的所有減法算式寫在本子上。
3、彙報交流。
學生彙報，教師板書。
4、觀察吹泡泡圖，從這組連環畫裏你發現了什麼數學問題?
三、應用實踐
1、計算：看誰算得又對又快(直接完成在書本上)
2、算一算，指名學生説一説，這道題你看懂了麼?怎麼來完成?
學生獨立完成後引導學生髮現規律。
3、小雞搶食。
教師引導學生展開想象，通過小組交流後，獨立完成題目。
4、數學故事。
(1)小組交流講述故事 ，發現問題
(2)小組彙報，提出問題
(3)嘗試解決問題
一、教材分析
“小貓吃魚”這一課是北師大版第一冊數學第三單元加減法(一)第四節的內容。加減法是學生學習加減的開始，它是學生今後學習加減法的基礎。本課內容是在學生剛學完5以內的加減以後出現的。教學中創造性地使用教材創設情境—— 小貓的一天：從吃早餐到去看好朋友小雞，再到公園遊玩，這些學生熟悉的生活情境，是為了讓學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，也進一步引導學生在具體情境中發現數學問題，提出問題，解決問題。二、教學目標：
1、通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的含義。2、創設情境，讓學生參與到活動中，使學生髮現數學問題，並能正確解決問題;培養學生善於思考、觀察問題、解決問題的能力。
3、初步感知數的計算與生活的聯繫。
教學重難點是：理解得數是0的減法算式的含義，進一步體會減法的含義。
二、教法
根據教學要求，及學生的實際情況，創造性的使用教材，不拘泥於教材，更好地突出重點，突破難點，我採用了以下教學方法：
1、情景教學法。學生學習時，往往接觸的不是現實的條件，而是一種情境，本課教學引入了“小貓的一天”，創設問題情境使學生產生加減法計算的需要，從生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，利用對問題的探究，誘發學生學習的興趣，引導學生掌握學習的方法，學生主動探究知識的積極性就會提高。
2、聯繫實際。這是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為國小生學習活動不再是教師的“説教”，而是應該有更多的時間讓學生自主探索。這樣的教學，更能體現“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4、在本節課中，多處讓學生通過“説”表達自己的見解，學生用自己的思考方式，自己的語言談自己的算法，訓練學生的語言表達能力。本節課也多處用到過渡語是為了使小貓的一天各個環節能夠連接。
三、學法
(一)編數學故事，激發興趣。
首先故事導入，引入了“小貓的一天”的生活情境後，用課件出示小貓吃魚的圖，讓學生觀察並猜一猜小花貓接下來會怎麼做，讓學生各抒已見，發揮想象，説説小貓吃魚的故事，並列出相應的算式，理解得數是0的減法算式的含義。在這一環節裏通過喜聞樂見的生活情景有效地引領學生在看圖説算式的數學活動中感知數學來源於生活。使得課堂教學獲得了“激趣”(情感層面)和“感知”(認知層面)的雙贏。並在適當的時機進行自評、他評、師生互評。
(二)自主合作交流，動手操作。
首先，通過過渡語，引入小雞吃米將會出現什麼情況。其次組織學生動手操作學具，以小組為單位，合作交流小雞吃米將會出現什麼情況，並用白紙記錄下來。最後展示成果。通過開展個人説加減法算式、小組交流、全班彙報加減法算式、評價等數學活動，“5以內的加減法算式”對學生而言就不再是單純接受的數學知識，而是自身體驗的數學成果。當學生所寫的加減法算式得到組內同學的認同、全班學生的肯定時，學生數學學習的成功體驗得到了的激發和鞏固。
又如讓學生看淘氣吹泡泡圖(課件出示)，小組內交流觀看結果的意見，形成共識。通過學生有目的的交流再結合書中的“試一試”的練習，體會到被減數變化的減法算式的意義。又如，破密碼(課件出示)是對學生口算能力的訓練。
(三)進行遊戲，加強課外延伸。
由於書上套圈遊戲在室內較難組織，因此我把這部分內容換成夾玻璃球遊戲，讓學生感受生活中的數學，用數學的眼光看身邊的事物。
四、教學程序：
(一)創設情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一隻直流口水的小花貓)。接着教師提問：小花貓接下來會做什麼呢?請大家猜一猜。你能用算式説明你猜的故事結果嗎?在開始就創設“小貓吃魚”的情景，增強學生的好奇心，調動學生學習的積極性。
(二)自主合作，理解新知。
1、活動1，編故事：
首先讓學生廣開思路説説小花貓的故事結果及相應的算式。教師適當給予鼓勵肯定的評價。(這個環節是為了讓學生初步理解得數是0的減法算式的含義)
接着引導學生看書：，書中那隻可愛的小花貓是怎樣做的呢?誰願意説一説小貓吃魚的故事?同時課件相應演示，這樣可以讓學生進一步理解得數是0的減法算式的含義。
2、活動2，動手操作，進一步理解加減法的含義
首先在這裏我設計了過渡語，小花貓吃了早餐後去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。(課件出示5只小雞和兩個盤子)
接着提問：聰明的小朋友，小花貓會看到什麼情況出現呢?請大家動手用學具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據課件出示的格式：5=( )+( )、( )–( )=( )來寫算式。
最後用課件演示各種情況，引導學生獨立思考與合作交流、動手實踐，進一步理解加減法的含義。
3、活動3，自主探索，深化理解
用過渡語連接到下一個環節：小花貓在同學們的幫助下，輕鬆過關了，貓媽媽讓小花貓到遊樂園玩一天，到了遊樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢?課件出示四個泡泡圖：圖1吹了5個泡泡;圖2破了1個;圖3……
讓學生觀察後説圖意及相應的算式。通過比較讓學生體會到被減數變化的減法算式的意義，
4、活動4，口算能力的訓練
進行玩夾玻璃珠遊戲前，先要解密碼(課件出示口算題目，正確了能進入下一輪遊戲，還能送禮物)這既訓練了學生口算能力，又調動學生學習的積極性。(三)趣味遊戲，加強課外延伸
解密碼後組織學生以小組為單位進行夾玻璃珠遊戲，其他人觀察並計時，遊戲做完之後，把過程或結果用數學知識表示出來，記錄在紙上，最後學生展示結果。通過遊戲活動讓學生積極參與樂於學習，體會身邊處處有數學。
(四)課堂總結
先讓學生説説今天你學到了什麼?説説這節課你的表現如何，其他小朋友呢?通過自評、他評和師生互評，使學生獲得一種滿足感。
接着教師總結：今天，我們陪着小花貓玩了一天，不但學到了數學知識，還知道我們身邊處處有數學，在我們的日常生活中，只要你們認真觀察，就能發現許多數學問題。
【教學目標】
1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，並能正確計算5以內加減法。
2.初步培養學生的觀察能力，想象能力，發現問題和解決問題的能力。
3.感受數學與生活的聯繫，產生喜歡數學的情感。
【教學重點】進一步體會減法的含義。
【教學難點】理解得數是0的減法算式的實際意義。
【教學過程】
一、引入數學情境
1.多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什麼?對了，是小貓最愛吃的魚。(出第一幅圖)數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢?
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜後來會怎麼樣呢?請你們認真看，發生了什麼變化，是怎樣變化的呢?課件出示“小貓吃魚”片段2，3，4。
2.師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎?把你編的故事講給你的同桌聽。
生同桌交流後教師指生交流。
二、建立數學模型：
1.師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什麼數學問題呢?(可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題)
生先自主思考再小組交流，最後全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2.師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式?
生獨立思考後，同桌互相交流並説説是怎麼想的。
師巡視，引導學生説説“為什麼這樣列式?”算式中的每個數都表示什麼，為什麼要這樣寫。
學生可能出現的答案有：
①3-1=2 3-2=1 3-3=0
②3-1=2 2-1=1 1-1=0
講一講每個算式的意思。
以3-3=0這個算式為例：小貓太喜歡吃魚了，它把所有的魚都吃了，它吃了幾條?(3條)還剩幾條?應該怎麼列算式呢?(3-3)一條沒剩用幾表示?(0)3-3=0
為了進一步理解得0的過程，我設計了動手操作的環節—----擺小棒：
3.聽老師的口令擺小棒。
擺1根小棒，拿走1根小棒，還有幾根小棒，應怎樣列算式?(1-1=0)
擺2根小棒，拿走2根小棒，還有幾根小棒，應怎樣列算式?(2-2=0)
擺4根小棒，拿走4根小棒，還有幾根小棒，應怎樣列算式?(4-4=0)
擺5根小棒，拿走5根小棒，還有幾根小棒，應怎樣列算式?(5-5=0)
5-5=0 這個算式中，前面的5表示什麼?(我們擺的5根小棒)後面的5表示什麼?(拿走5根)得數0表示什麼?(都拿走了，還剩0根)
你發現了什麼規律?同桌之間説一説。(發現相同的數相減，結果等於0)
4.遊戲活動：玩“青蛙跳水”的遊戲，拿5個乒乓球，一盆水，把球往水盆裏投，看能投中幾個，有幾個沒投中，(也可先預設自己能投中幾個，)再列出相應的算式。
投中1個，有幾個沒投中?5-1=4
投中2個，有幾個沒投中?5-2=3
投中3個，有幾個沒投中?5-3=2
投中4個，有幾個沒投中?5-4=1
投中5個，有幾個沒投中?5-5=0
投中0個，有幾個沒投中?5-0=5
青蛙跳水的遊戲實際上是套圈的鋪墊。
5.課件出示第28頁“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?
1+3=4 4-( )=( ) 學生可能出現4-1=3 或 4-3=1
説一説，每個算式所表示的意思，算式中的每個數表示什麼?這兩個算式之間有什麼關係?(通過這個練習，體會加法和減法意義的聯繫，加減混在一起，也能提高學生興趣)
還有其他的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌説一説。
6.你們玩過“吹泡泡”遊戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請你們認真觀察這幅圖， 説説每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習應用：
1.29頁第1、2題，可以變換一些形式，比如説：小動物找家;找朋友;摘星星等方式來鞏固5以內加減法的計算。
2.29頁第3題，這是一道開放題，學生獨立完成。教師可以引導學生根據圖意展開想象，培養求異思維。
可能出現：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
3.29頁第4題，有5個小朋友，桌上只有4個杯子，3把勺。差幾個杯子?差幾把勺?看懂題意，再列算式解決。
四、總結：今天你學會了什麼?(學會了得數是0的減法)
出示：□-□=0，你能説幾個?(老師設計了一個開放題)
本節課的教學設計，力求尊重和體現編者的意圖，從學生的實際出發，寓教學於活動之中，讓學生輕鬆地投入學習活動。在情境創設階段，通過學生所喜愛的童話故事，有效地激發了學生的興趣，引導學生髮現其中的數學問題，讓學生產生求知慾。建立數學模型階段，組織學生進行觀察、操作、遊戲、思考等一系列活動，讓他們手腦並用，自主探索研究，培養了學生獨立學習的能力和語言表達能力。應用拓展階段，注意採用多種有效的練習方式，使學生在各種活動中逐步提高計算能力。
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