足球課教案通用5篇

有創意的教案可以激發學生的創造力和想象力，教師所寫的教案要與實際的教學進度相符，確保教學內容的有序推進，本站小編今天就為您帶來了足球課教案通用5篇，相信一定會對你有所幫助。

足球課教案篇1

活動目標：

1、初步探索繞障礙物運球、射門，發展走、跑動作的協調性。

2、體驗足球運動的快樂並養成遵守規則的習慣。

活動準備：

足球6個、長短不同的紙棍若干，球網2個，障礙物（小樹10棵、飲料瓶15個）。

活動過程：

一、導入活動（扮演角色活動身體）

1、熱身運動：上肢運動體轉運動擴胸運動腹背運動跳躍運動放鬆運動。

2、幼兒扮演小運動員，在教練員（教師）的帶領下，做熱身運動

3、過渡語：小運動員選擇一個足球，進行遊戲，（足球數量是幼兒人數的一半）活動的方式幼兒自由選擇。（小運動員探索練習教師觀察指導）

二、小運動員示範（幼兒自由練習，教師指導。）

1、過渡語：我們在電視裏看的足球運動員是用什麼來玩球的呀？（腳）

2、教師請個別幼兒進行展示交流。

3、小結：討論規則：那麼我們的規則就是不能用手來玩它；有裁判指揮；分兩組；有兩個球門等等。

三、遊戲：運動員“射門”（探索繞障礙物運球、射門，體驗足球運動的快樂並養成遵守規則的習慣。）

1、過渡語：我們先來練練小腳的本領。（運動員練習腳的本領）

2、教師可和幼兒一起用腳踢球，帶球跑，過障礙和幼兒探索球怎麼才能聽小腳的話。

3、根據教師和幼兒的討論，幼兒再次嘗試。

4、遊戲：運動員“射門”

過渡語：和幼兒商量一起怎樣拼搭遊戲場地。（設置障礙：雪碧瓶，用紙棒來做球門）

規則：一定要用腳繞過障礙把球射進“球門”（天橋）下和足球門裏才算贏。

四、結束活動（放鬆運動）

1、過渡語：幼兒以小組為單位協商分工收拾器械，規定一個休息場地。

2、請出汗的幼兒主動來和老師的毛巾做朋友，擦汗，有自我保護意識。

足球課教案篇2

目標：

1、練習左右腳交替運球，鍛鍊協調能力。

2、學習與同伴合作踢球，感受與同伴合作遊戲的快樂。

準備：

球門兩個，小足球人手一隻。

過程：

一、熱身運動

1、幼兒每人抱一個小足球當方向盤玩開汽車遊戲，繞場地慢跑一圈。

2、幼兒把球夾於兩腿之中，做修車、洗車、停車等動作，舒展身體關節。

二、趕着球兒跑

1、教師示範用左右腳交替向前運球，注意腳部用力要適中，控制好球的方向。

2、幼兒分散邊念兒歌“小足球，真聽話，輕輕踢，朝前跑，左一下，右一下……”，邊練習左右腳交替向前運球。

三、遊戲：運球回家

1、幼兒分成人數相等的兩隊，站在草地一端，另一端放置兩個球門。

2、玩法：哨聲響起，每隊第一位幼兒雙腳交替向球門方向運球，直到把球運入球門，然後往回跑，拍第二個幼兒的手。第二個幼兒繼續雙腳交替向前運球，依次接力，先運完的隊為勝。遊戲反覆進行2至3次。

四、親親小足球

幼兒每人抱一個小足球，用球輕拍同伴的肩、背、手、腳等部位，達到放鬆的目的。

（評：孩子們用兒歌配合運球練習，不僅容易記住運球要點，也為運球活動增添了趣味。而“運球回家”則讓幼兒在合作競賽與遊戲情景中體驗了踢球的樂趣。最後的“親親小足球”放鬆動作，更使孩子們覺得小足球是他們的朋友。）

足球課教案篇3

教學目標：

1、學會本課的13個生字。能正確讀寫下列詞語：警惕、膝蓋、磕破、手套、前傾、腆着、拼搶、探着、索性、摟着、全神貫注、激烈等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習抓住人物的神態、動作觀察圖畫，理解課文內容，並展開想象感受球賽的激烈、精彩，激發學生熱愛生活的情感。

4、學習作者抓住人物的神態、動作來描述的方法。

思想教育：激發學生熱愛生活的情感。

教學重點、難點：

1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。

2、瞭解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習藉助神態、動作描寫人物的方法。

教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，藉助工具書，聯繫上下文理解生字詞。

1、教師介紹油畫作品：教材中出現的這幅油畫，是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一羣孩子在緊張的學習生活結束之後的一場小足球賽。

2、明確看圖學文的目的：

學習看圖學文這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養同學們理解課文內容的能力。藉助短文明確觀察的順序和重點，藉助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。

3、初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。

（二）初步看圖，藉助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。

1、初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）畫面上畫了一些什麼樣的人物？（圖畫中畫了一羣孩子，還有一位叔叔。）

2、他們在幹什麼？你從畫面上哪些地方觀察到的？

（圖畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光裏可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）

（三）初讀課文，看看課文是怎樣敍述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。老師可以提出以下問題：

這篇課文敍述的是圖畫中的場景。是放學以後的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。

（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）那麼，課文第1自然段講什麼？

（第1自然段介紹了環境場地、時間放學以後、人物孩子們和小弟弟小妹妹以及大個子叔叔、幹什麼賽足球）

你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？

（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）

（三）小結。

這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什麼事。在初讀課文以後，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以後，一羣孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接着介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

第二課時

一、導入新課：

課文內容入手，引導學生藉助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。

1、《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。

（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）

2、按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然後自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。

（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。

3、課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現，以及不同的觀眾的不同表現，因此，作者觀察的重點應該落在小守門員和觀眾的表現上。）

4、強調觀察的順序和重點：

我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要的.重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。

二、引導學生仔細觀察圖畫，藉助圖畫幫助學生在頭腦中浮現課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。

1.指名讀課文第一段，然後仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環境，也就是地點？（這塊空地真是賽足球的好地方）好地方，好在哪裏？看圖畫，想一想。

（空字説明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建築物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，説它是賽足球的好地方。）

2、他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來。你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）

拉開陣勢賽起來中的拉開陣勢是什麼意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態可以看出來？

（陣勢，原是指軍隊作戰時佈置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。拉開陣勢就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經拉開陣勢，比賽將非常緊張。）

3、看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？

（有小弟弟小妹妹，還有大個子叔叔。）（小弟弟小妹妹是被吸引來了，大個子叔叔也坐到場邊欣賞。）

4、看圖，學習課文第二段。

課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察守門員的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和後補守門員；圖畫裏，守門員也是畫家重點表現的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎上，用語言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住守門員和候補守門員的什麼特點來突出這兩個人物，表現球賽激烈的程度的？

（作者抓住守門員外貌、神態、動作和姿態等特點來突出這個人物的。）默讀這一段，在文章裏畫出表現守門員外貌、神態、動作和姿態的詞句。從這些詞句中，我們能看出什麼？

（課文先講他的外貌和神態。留平頭顯得格外精神。警惕地注視，表現他對對手嚴加防備，十分專注的神態。分腿彎腰，上身前傾，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）

課文介紹了守門員外貌、神態、動作和姿態以後，為什麼説真正的守門員都是這樣的？這是作者對畫面中守門員的一種肯定嗎？還是讚揚？怎麼理解？

（真正的守門員都是這樣的説明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱讚。）

課文接着介紹候補守門員。看看圖畫，作者怎麼知道他是候補守門員？他一心想着快點兒讓他上場，好顯一顯身手，是作者根據畫面上候補守門員的什麼想象出來的？

（作者從他的衣着、神態和站在守門員背後可以看出他是個候補守門員。作者根據他腆着肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）

5、小結這一段：

作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠於職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態展現在我們面前。

6、看圖，學習第三段，看看圖畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什麼順序對觀眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什麼特點來寫的？這些觀眾的表現從側面説明了什麼？

（頭一句先總説觀眾的眼神：都望着遠處的場地。接着，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）摟着小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視着局勢的發展。局勢的發展指的是什麼？全神貫注是什麼意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎麼知道的？

（局勢的發展指的是足球場上，比賽變化的情況。全神貫注是全部精神集中的意思。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）在所有描寫的觀眾裏，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）

他面帶笑容，看得津津有味。津津有味是什麼意思？從孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶結尾的這一句話，精彩是什麼意思？可以知道大個子叔叔曾經是個足球行家，能把足球行家吸引，説明什麼？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？

津津有味是有興致、極感興趣的意思。精彩是（表演、展覽、言論、文章、等）優美、出色的意思。課文裏形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把大個子叔叔吸引，説明小足球賽水平很高，踢得精彩。全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對守門員的動作和神態的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。

（三）總結課文：

這篇看圖學文小足球賽，反映的是一羣孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視着對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們藉助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑藉圖畫幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫的畫面，從而產生聯想，加深對圖畫和課文內容的理解。

四、作業佈置：

?板書設計】

2、小足球賽

運動員：

守門員、候補守門員（全神貫注）

小足球賽

觀眾：

戴紅帽的、紅領巾、扎蝴蝶結的女孩、

精彩

摟着弟弟的紅領巾、大個子叔叔（全神貫注）

課後小記：

足球課教案篇4

一、指導思想：

根據《體育與健康》課程標準，突出“健康第一”的指導思想，與“人本主義”教育理念接軌，使學生在運動參與、運動技能、身心健康、心裏健康和社會適應等各個方面得到全面的鍛鍊和發展。在教學過程中堅持以學生為本，充分發揮教師的主動作用，通過各種趣味小遊戲，培養學生體育意識，以教材難點與趣味點的結合設計練習內容。讓學生在愉快的合作、探討、競爭中逐步達到教學目標。

二、教學目標

1、運動參與：在練習與遊戲活動中，提高足球射門的能力，發展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等身體素質。

2、運動技能：通過小足球射門與遊戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。

3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。

4、心理健康：充分促進個性的發展，體驗足球射門的樂趣。

5、社會適應：培養交往能力和團結協作的意識。

三、學生分析

我校地處城郊結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由於學生的生源差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環境較差，課餘時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的慾望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我儘量讓學生參與練習，提高足球技術；課餘時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。

四、教材分析

足球是學生特喜歡的一項體育運動，有很強的集體性和趣味性，通過足球活動能發展學生的多項身體素質。還可以充分激發國小生參與活動的積極性和主動性。提高少年兒童的綜合素質，培養競爭意識和團結合作的精神。

但如何進一步提高足球技能，需要教師加以引導。本課中就是讓學生在教師的指導下初步學會足球的簡單運動動作，知道簡單足球動作術語。在教學中主要強調突出“遊戲”二字，在遊戲中熟悉球性，培養學生對足球運動的興趣和愛好，初步養成不用手而用腳觸球的意識和習慣。

難點：腳內側部位對學生來講不是很清楚，教師採取的方法是在這一位置貼上標註物，通過多種遊戲強化，讓學生在興趣高昂的狀態下，體驗腳內側射門技術。

趣味點：

1、用人體設置門，培養了學生的想象力，同時也調動了學生學習的積極性。

2、讓學生進行小足球比賽遊戲，讓學生展示自我，符合兒童心理。

五、設計思路

本課以“在活動中提高學生的學習興趣”為主線，時時把學生的主體地位放在第一線，教學中啟發學生大膽想象，鼓勵學生主動體驗，在關注學生主體地位的同時，層層深入地讓學生體驗合作交往，教師及時的鼓勵和引導，把學生的學習興趣充分調動，從而貫徹“健康第一”的指導思想。

本課採用主體式教學法。在課前師生談話階段—教師既以趣引情，調動了學生的積極性，使學生有良好的情緒，為上課做好準備。

羣龍戲珠—－學生排好隊，在組長的帶領下，模仿教師動作，進行小遊戲。銀珠滾滾——學生運用特製的足球練習腳射門，激發學生對足球的興趣，在教學中教師設計安排多種練習方法，讓學生在合作中學習，使學生在樂中求學，在學中取樂。

飛躍龍門——引導學生設置各種“人體門”，參與射門練習。在練習中能與他人合作探究，共同完成任務。

比賽遊戲——通過比賽小遊戲，相互協作，共同完成任務，體驗成功的樂趣，培養學生相互合作的團隊精神。

六、場地器材設置

一片足球場小足球（紙球）40個跨欄架6個

七、教學效果預計：

1、心理效果預計：根據本課特點，學生將會積極參與活動，並能在活動中體會到集體的力量，給自己帶來集體的歸屬感。

2、生理效果預計：由於本課是新課，負荷適中，但練習密度較大。平均心率為110－120次/分

八、本課特色

1、課標指出開發和利用各種體育生活資源是激發學生運動情感的重要手段。課上運用了生活中的廢紙，在學生手中變成了一個一個足球，為足球走進生活遊戲打開了綠色通道。

2、體育源於生活，更應貼近生活。傳統的足球運動具有強烈的對抗性。現在越來越遠離學生的生活。學生只是在心中虛擬的喜愛，根據這一情況，本課將足球運動換成兒童話、娛樂話的體育活動，讓學生親近足球，親身享受足球運動帶來的愉悦，張揚了學生的個性。

備註：本主題單元計劃共5節課，比賽課為第3課時—“快樂的小足球”

足球課教案篇5

一、教學內容

1.足球腳背內側傳球

2.遊戲數數抱團

二、教學目標

知識與技能目標：學生能描述出腳背內側傳球的基本動作要領，並能正確區分腳背內側傳球和腳內側傳球動作的區別，並在學習過程中增強人的身體素質以及全身協調能力。

過程與方法目標：80%的學生能夠掌握足球腳背內側傳球的.基本技術要領，在一定的助跑中能夠正確的運用籃球腳內側傳球的技術，並提高腳對足球的控制能力。

情感態度價值觀目標：通過情境模擬和遊戲競賽過程，培養學生積極進取、頑強拼搏、團結協作等優良品質。

三、教學重難點

重點：斜線助跑，支撐腳的位置以及支撐腳腳尖指向出球方向。

難點：踢球腿和擺動腿腳的擊球部位。

四、教學方法

講解法、示範法、情境模擬法、糾正錯誤法

五、教學過程

(一)開始部分(2分鐘)

1.集合整隊

2.師生問好，清點人數

3.檢查服裝

4.宣佈本堂課教學內容與目標

5.安排見習生

教學組織：學生成四列橫隊，教師口令指揮，學生集體練習。

要求：快、靜、齊。

(二)準備部分

1.熱身遊戲——數數抱團。

教學組織：學生圍着老師站成一個圓圈，並按順時針方向慢跑。老師語言提示“桃花桃花朵朵開”，學生問開開幾朵，老師喊出數字，學生幾個人抱在一起”。沒有抱在一起的同學表演節目，唱歌或則跳舞。

要求：(1)學生站在隊列前聽老師講遊戲規則;

(2)在講解完成後快速進行遊戲;

(3)學生在遊戲過程中遵守遊戲規則，並注意安全

專項準備運動

弓步壓腿(4×8拍)側壓腿(4×8拍)體前屈(4×8拍)膝關節運動(4×8拍)

手腕踝關節運動(4×8拍)

兩人一組壓膝、膝前彎曲

組織：學生成四列橫隊，兩人之間相距1.5米。

要求：動作整齊規範，完成動作舒展大方並有力度。

(三)基本部分

環節一：情境導入

1.教師通過播放足球明星掛圖並引導提問學生，知道畫面上是誰，並且在幹什麼?學生回答。並指出這些足球明星都是進過刻苦訓練，最後獲得在足球上的成就的，老師今天就帶領同學們到不同場地去訓練，最後成為我們的足球明星，為我們國家爭光。引出今天的學習內容——足球腳背內側傳球。

2.通過掛圖和播放慢鏡頭視屏展示排球正面雙手墊球的各個技術環節的動作讓同學形成初步的動作表象。

組織教法及教學要求

組織：學生四列橫隊(插空站立)

要求：學生認真觀看，積極思考，能自己總結出排球的一些動作要領。

環節二：學生自主體驗足球腳背內側傳球

1.學生通過觀看視頻和掛圖形成的動作表象，學生在腳背內側傳球的動作中，學生形成初步的動作體驗。但並沒有完整的掌握動作，並會遇到各種問題。

2.教師引導提問：同學們，你們在兩人一組傳球過程中遇到了那些問題?

同學回答，教師總結。幫組學生解決問題引入足球腳背內側傳球的技術環節學習。

組織教法及教學要求：教師設問啟發學生思考，讓學生分小組自由討論，並嘗試總結問題。同時做一些動作的正確示範，讓學生觀察思考。

環節三：新課講授足球腳背內側傳球

新課講授：斜線助跑，支撐腳外側積極着地在球的側後方20—25釐米處，腳尖指向出球方向;支撐腳着地的同時，踢球腿以髖關節為軸又大腿帶動小腿踢球。當快要接近球時，小腿加速前擺、腳面繃直，腳趾扣緊，用腳背擊球的後中部，擊球后身體繼續前擺。

組織教法及教學要求：

1.講解與示範

1.1教師先做示範再講解，示範時在兩排之間示範，教師面對學生邊講解邊示範，既做正面示範又做側面示範。

2.組織練習

2.1教師創設情境學生來到南非。

在這裏學生做原地無球練習，教師巡迴指導糾正錯誤動作。

看教師動作模仿練習，並強調動作細節。(做動作時，要斜線助跑，踢球時要以髖關節為軸以大腿帶動小腿踢球。)

要求：學生練習動作時認真，動作準確到位。

2.2教師創設情境一起來到巴西，做有球練習。

1、請體育委員到前面與老師一同做固定球練習(體育委員踩球於腳下，教師做踢固定球動作)

2、兩人一組，進行練習

3.教師巡迴指導糾錯，並提示動作要領(強調擊球時腳面繃直，腳趾扣緊，用腳背擊球的後中部)

2.3教師創設情境，進入美洲進行兩人一組傳球練習

練習者相距十米進行傳球，主要體會擊球部位和動作的連貫性。

強調正確擊球部位，合理取位，動作全身協調性。(要求傳球的準確性，支撐腳腳尖指向傳球方向)

環節四：教學比賽——傳球進圈積分。

教師創設情境，我們通過前面的練習已經獲得了一定的本領，現在我們決戰巴西。

組教學組織：講班上學生分為人數相等男女比例恰當的四組。一人一球，依次開始有每一位同學帶球繞過障礙物，並將球傳入指定的區域內。由見習生當裁判，沒進一球的一分，累計最高的得分得隊獲勝。

遊戲規則：學生必須繞過繞過障礙物，球如果沒有踢指定區域內不得分，在運球過程中學生如果掉球需要帶球繼續繞過障礙物。

環節五：師生討論，學生展示。回顧本堂課教學內容

1.請同學自告奮勇上台展示本節課所學內容，對其展示表示鼓勵與肯定。

2.集合討論學生再練習過程中存在的問題，提出解決方案。師生共同回顧總結足球腳背正面傳球的技術要領。斜線助跑，踢球時以髖關節帶動大腿，進而帶動小腿踢球;踢球時，擊球的中後部;踢球后身體隨球前擺。

(四)結束部分(5分鐘)

1、放鬆下肢練習;

2、集合講評;

3、佈置課外作業

4、安排學生送還器材

5、師生再見。

六、場地器材

排球四十個、排球場一塊、標準物四個、排球掛圖一張、視頻播放器

七、預計強度

平均心率為120——140次/分，練習密度35%——40%