傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解。有了課件教學，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悦了。不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。下面就是本站小編為您收集整理的《望廬山瀑布》教學設計三篇，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦!
教學目標：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、會寫“爐、流、銀”三個生字。
教學難點：
1、感悟人對大自然美景的讚美之情。
2、激發學生學習古詩的興趣。
教學方法：
讀悟結合
教學課型：
新授課
教學課時：
一課時
教學用具：
課件
教學過程：
一、導入語
日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。
教師板書課題，學生齊讀課題。
教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩?(學生回答)那麼，我們今天就來再學習一首李白的古詩(教師板書課題，學生齊讀課題)。
二、初讀古詩。
要求讀正確。
三、再度古詩。
要求讀流利。
四、識記生字。
1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。
2、認讀詞語(課件出示)
廬山、瀑布、香爐、疑問、紫煙、流水、銀河
3、學生交流識字方法(教師適時做指導)。
4、文中識字(學生再讀古詩)。
五、感悟古詩。
1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師範讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。
2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。
3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然後全班交流。
4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。
5、背一背：有感情地背誦古詩。
六、指導寫字
學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，説書寫要點，學生對照前面的範字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示範講解——學生再次與範字對照自己寫的字，進行修改，儘量寫到範字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育(因為學生容易把這個字寫錯)。
七、積累運用
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩雲間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
學生朗讀並背誦這首古詩，不認識的字查字典。
教學目標:
1.會認爐、廬、瀑、疑4個字,會寫爐、銀、流、柳4個字。
2.能借助課件瞭解古詩內容,體會詩的意境。
3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
教學重點:
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
教學準備:
多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發白帝城》)
教學時間:
一課時
教學過程:
一、談話激趣
同學們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的'瀑布。
二、藉助媒體，感受瀑布景美
1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峯頂流下的瀑布，看完談談你的印象。
2、放視頻，學生觀看。
3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什麼樣?
4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起日照香爐生紫煙(誦讀後板書《望廬山瀑布》)
5、詩中描繪的景美嗎?你也打開書來自由讀幾次吧!
個別讀、齊讀、指名讀
(大部分學生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調動學生的多種感官進行觀察,培養觀察能力,又激發了學生髮表見解、閲讀古詩的興趣。)
三、賞析古詩
1、自由讀古詩,觀看插圖和回憶錄像中的情景,説説詩句的意思,不懂的地方做上記號。
2、小組內交流,先提出疑問互相解答,再説説詩的意思。
3、學生為錄像配解説詞。先練習再指名説。
(直觀形象的畫面,將抽象變為形象,減緩了學生體會古詩意境的坡度,加深了對詩人情感的體驗。)
四、朗讀、背誦古詩
1、同桌互助,練習朗讀古詩,讀出李白驚奇、讚歎的情感。
2、指名讀,評議。
3、齊讀古詩。
4、看錄像練習背誦古詩。
五、拓展延伸
1、播放幻燈片《早發白帝城》。
2、學生朗讀,課外積累背誦。
(擴展李白的另一首詩,調動學生自主學習的積極性,豐富學生的課外積累。)
六、指導識記、書寫生字
1、播放寫有詞語的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。
2、交流識記生字的方法。
3、指導書寫生字。
(生字在不同詞語中出現,有利於學生更好地理解字義、積累豐富的詞彙,提高課堂教學效率。)
教學目標：
1、瞭解古詩大意，感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會詩人的情感。
2、學會本課生字，培養自學能力與語言感悟能力、語言表達能力。
3、有感情地朗讀古詩，並能背誦默寫古詩。開展語文實踐活動。
教學過程：
一、情景導入。
同學們，我們的祖國曆史悠久，文化燦爛，疆土遼闊，風景優美。請看大屏幕(出示課件，配樂)，説説你感受到了什麼?還記得葉聖陶爺爺的詩篇《瀑布》嗎?(齊誦)葉聖陶先生筆下的瀑布幽美輕靈，有如一位行吟詩人的詠唱，而唐代大詩人李白眼中的瀑布是怎樣一番情景呢?今天，我們一起來走近膾炙人口的詩篇---《望廬山瀑布》，感受詩人詩中的美麗景象。齊讀課題，板書課題：望廬山瀑布。這是一首讚美瀑布的古詩，請大家飽含深情地再讀課題。
二、理解題目，瞭解詩人。
1、唐詩是我國曆史長河中的一支爛燦的奇葩，它以其用詞精煉、音韻和諧、意境深遠贏得了億萬炎黃子孫的喜愛。在幾百首唐詩中有寫情的，有寫景的，有描繪優美意境的，有抒發氣勢磅礴的。
2、下面請同學們自由讀古詩。
(1)自由讀古詩，想想你讀懂了什麼?感受到了什麼?
(2)提出不懂的問題。
3、“廬山”是我國的名山，它在哪兒?(在我國的江西省九江市南部“廬山”它是個風景秀麗、令人嚮往的地方，我國的風景區。)生字“廬”，説一説你是怎麼記住它的?(因為“廣”字的下面是窗户的“户”，就好像是廣闊的天宇之下有一個“窗户”，“廬”就是指簡陋的茅屋。比如：茅廬、草廬、三顧茅廬。)“廬”和下文的“爐”怎樣區別?在廬山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字與水有關，離不開水字旁，注意不要把最後一部分寫成“水”字。
4、作者李白是一個什麼樣的詩人?學生互相交流資料，瞭解詩人李白。(李白，字，太白，自號“青蓮居士”，有“詩仙”之稱。李白的一生，是“濟蒼生”、“安社稷”、報效祖國的一生，又是酷愛祖國大好河山，不知疲倦地尋求大自然之美的一生。李白喜歡喝酒，“斗酒詩百篇”的李白，是集“詩仙”、“酒仙”於一身的奇才.
三、試讀古詩，初知詩意。
1、同學們知道的真多，那麼詩人李白筆下的瀑布到底是什麼樣子的呢?請同學們仔細地再讀一讀下面的詩句。
2、指名試讀，教師範讀、指導朗讀，學生初步感知詩意。
四、品讀詩讀，理解詩意。
1、讀了這首詩，你們讀懂了什麼?看到了哪些景象?(太陽、香爐、紫煙、瀑布、流水)(“日”是指太陽，“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。)
討論交流：
(1)詩中為什麼不用“升”而用“生”呢?為什麼會產生紫煙呢?(由於瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在太陽光的映照下變成了紫色的煙霧。)
(2)詞語：生火生爐子升旗升起學生反覆讀這兩組詞語，小組討論“生”和“升”兩個字意義上的異同。
(3)讓學生自由讀全詩，説説哪些詞語用得好。(“飛”、“落”寫出了瀑布凌空而出，噴湧而下。“掛”，瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷讚美嗎?)這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(太陽照射在香爐峯，高高的香爐峯上升騰起紫色的煙霧，遠遠望去，瀑布就像掛在前面山峯間的一條大河。)這是作者從遠處來觀看瀑布，從大處着筆，概寫所望到的全景。
2、此時作者站在哪兒觀看瀑布?請大家再次讀詩句。從哪些字詞知道的?(詩中的“望”、“遙”)是的，因為瀑布高大，從遠處看才能觀其全貌。
3、瀑布如此雄壯瑰麗，你們感覺到了它的磅礴氣勢了嗎?從哪裏感覺到了這種氣勢呢?請大家再次回到詩句中，默讀詩句。“飛”字突出了水流速度怎樣?“直”説明了山勢怎樣?(陡峭)“三千尺米”，説明了什麼?真的有三千米嗎?(誇張手法)
4、長長的水流飛快地從山上直瀉而下，簡直讓人不敢相信，於是詩人有感而發……(齊讀)“疑是銀河落九天”。
小組交流：(1)為什麼“疑是銀河落九天”中用“疑“不用“像“?(引導學生回憶靜夜思中的詩句“牀前明月光，疑是地上霜。”)
(2)“銀河”、“九天”各指的是什麼?(晴朗的夜空，天上呈現出一條明亮的光帶，夾雜着許多閃爍的星星，看起來像一條銀色的.大河，這就是人們常説的“銀河”。“九天”，天的處。古人認為天有九重，的一重稱為“九天”。)
5、下面請同學帶着自己的感悟朗讀詩歌，邊讀邊讀想象畫面。師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。
五、拓展延伸，情感昇華。
1、同學們，在這極具壯觀的瀑布前,詩人會想些什麼?詩人的心情怎樣呢?
2、同學們，此時你會想些什麼?心情怎樣呢?(心曠神怡、心情澎湃、激情飛揚、思潮翻滾)瀑布如此雄壯瑰麗，作者託而出口，一氣呵成這首詩歌。請同學們深情地再讀讀古詩。我們剛剛感受到了作者什麼樣的的情感?(熱愛祖國山河的情感)
3、同學們，“詩仙”李白是我國古代詩壇上的偉大的浪漫主義詩人，現存詩有九百多首，你知道哪些呢?(課件出示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等)
4、師總結:
[反思]：古人曰：“一章三遍讀，一句十回吟。”語文教學中我特別注重學生的朗讀。這堂課中有十多處的朗讀，以“朗讀”貫穿整個課堂，讓學生在讀中感悟、理解、提升。“書讀百遍,其義自現。”朗讀是理解詩句的基礎，特別是古詞詩的朗讀更為重要，要讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，把句子讀通讀順，讀流暢，還要注重體現它的節奏、韻律。在朗讀中，還要儘量地讓學生把眼、口、耳、腦等感官調動起來，調動得越多，對課文的理解就越深刻，學習的效果就會越好，也就容易掌握其重點、突破其難點。
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