國小語文教學設計【藏戲】

　　國小語文教學設計【藏戲】

這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。本站和大家分享國小語文教學設計【藏戲】材料，提供參考，歡迎你的參閲。

教學目標

1. 默讀課文，瞭解藏戲的形成。

2. 説説藏戲有什麼特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

教學重點

説説藏戲有什麼特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

教學難點

學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

教學設計

一、揭題談話，引入新課

1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，隨作家沈從文品嚐了美味的臘八粥，還從三首古詩裏面瞭解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經説過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。(板書：藏戲)

2.學習生字詞。【出示課件2】

(1)出示詞語，讀一讀。

劇種 激流 吞噬(shì) 發誓 曠野 柔順

壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無所求

不一而足 優哉遊哉

(2)解釋詞語。

兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。

優哉遊哉：悠閒的樣子。

二、整體閲讀，初步感知

【出示課件3】

1. 閲讀課前導語，明確自讀要求。

2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。

【出示課件4】

1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話説一説。

2.指名説藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3.這個傳奇故事最打動你的是什麼?

提示：鼓勵學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉……

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。(板書：形成：傳奇)

四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1.自主學習：①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱風格。

【出示課件5】

要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2.集體交流研讀結果，説説你是從哪知道的。

(1)面具：多樣、誇張、形象鮮明。

出示句子：面具運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。(板書：面具：多樣、誇張、形象鮮明。)

討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?

(2)舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。

出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

藏戲沒有舞台，怎樣演出?(板書：舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。)

提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

(3)演唱：不受時間限制。(板書：演唱：不受時間限制。)

想一想，為什麼藏戲一齣戲演他個三五天毫不稀奇?

提示：生活節奏緩慢，藏戲情節可以拖延，唱腔及動作可隨意發揮，一段戲可以不斷重複。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處?

提示：面具的描寫最為詳盡，舞台和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。

5.對照開頭，體會寫法。

(1)再讀第8-18自然段，請你試着用文中的幾句話概括藏戲的特色。

(2)指名讀第1-3自然段，體會作者是怎樣概括的?

(3)讀一讀文章開頭的三個自然段，評一評這樣開頭的好處。【出示課件6】

世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

提示：用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲帶着面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將着力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。【出示課件7】

提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年曆史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的活化石。

五、課堂總結，學習寫法。

1. 小結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現實中的假、惡、醜。可以説，她是藏族羣眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。

板書設計：

藏戲

形成：傳奇

面具：多樣、誇張、形象鮮明。

特色：舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。

演唱：不受時間限制。

教學反思：

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點，是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會其在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇略讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。

預習環節上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至於課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

研讀課文環節上，通過獨學、對學、羣學，讓學生明白：課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的第4—7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。

首先，是備課環節上考慮得不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：

        一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。

        二是要學會及時捨得，把多餘的教學語言、教學環節捨去，去粗留精，為迴歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利於引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法並運用到習作實踐中去。

       其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閲讀指導分析中解脱出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛鍊學生學文能力而服務，提高自己的教學藝術。

        其四，課前精心備課，深入鑽研教材，既備文本，又要備學生的實際情況，靈活調控課堂，提高課堂效果。