國小語文老師教學設計方案範文

     語文教學成敗的關鍵在於備課。課備的深，備的準，備的得法，才能保證課堂教學的順利進行，保證教學目標的成功實現。下面是本站為大家整理的國小語文教學設計方案範文，供大家參考。

國小語文老師教學設計方案範文
 
一、概述
 
課文是國小階段，人教版實驗教材語文第七冊第七單元的開篇之作。完成本課教學共需要兩個課時。學習中，讓學生圍繞“中華不振”這四個字朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究並體驗，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏於心的愛國情感。通過這篇課文教學使學生了解我們中國曾經所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發，反思自己讀書的目的。
 
二、教學目標分析
 
1、有感情地朗讀課文，瞭解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
 
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
 
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
 
三、學習者特徵分析
 
在閲讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點。課始，老師通過和學生談話，瞭解學生的學習目的，從而為本節課學習周恩來的遠大胸襟作以鋪墊。由於事情發生在100多年前，學生對於當時的社會背景瞭解甚少，因此瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。
 
四、教學策略選擇與設計
 
本節課的設計注重學生的朗讀體驗，觀看課件激發孩子的內心體驗，使孩子在體驗中感悟舊中國“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。
 
五、教學資源與工具設計
 
教學中需準備的資源有：
 
1、讓學生蒐集舊中國租界地的資料。
 
2、課件準備：租界地圖片及租界地內中國人民受欺侮的資料。
 
課文中便於學生重點學習的關鍵語段。
 
六、教學過程
 
一、直接導入。
 
1、揭題。同學們，這節課我們繼續學習周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。
 
2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。
 
二、複習。
 
1、先來讀一組詞語。
 
中華不振疑惑不解鏗鏘有力
 
風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡
 
耀武揚威衣衫襤褸得意洋洋
 
2、回憶課文內容，試將詞語帶入其中。
 
1910年，周恩來隨伯父到東北的師範學校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來感到。在一個的星期天，他來到了、的外國租界地，看到有人在那裏吵嚷。原來是那些的中國巡警不但不懲處的外國肇事者，反而訓斥的中國婦女。於是周恩來在心裏立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負，當校長問道諸生為何讀書時，他的話語博得了校長的喝彩。
 
三、感悟周恩來的“疑惑”。
 
同學們，不難發現，故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父説了什麼。(出示伯父與周恩來的對話。)
 
1、師讀旁白及周恩來的話，學生讀伯父的話。板書：伯父的話
 
2、同學們，伯父的告誡，伯父的歎息，讓周恩來心中充滿了——(疑惑)板書：疑惑
 
3、他疑惑?(學生交流)師相機板書：中華不振
 
4、瞭解租界地。
 
師簡介：所謂外國租界地，就是帝國主義憑藉他們先進的武器和強大的國力，強行霸佔我們中國的一些領土作為他們的獨立王國，在裏面想幹什麼就幹什麼。
 
四、理解“中華不振”。
 
讓我們和周恩來一道懷揣疑惑，進入租界地去一探究竟。
 
1、出示問題，請同學們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應的句子及詞語，並批註出你讀文的感受。
 
2、學生默讀。
 
3、交流畫出的句子，品讀感悟。
 
①租界景象。
 
注意：抓住關鍵詞“闖進”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。
 
小結：同學們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬於中國!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!
 
②租界內事件
 
過渡：更可氣的是帝國主義不僅霸佔我國的領土，還大肆欺壓我國的百姓。我們看——(出示文字，學生邊讀邊想象畫面。)
 
用自己的話説説你看到的畫面。(師伸手做出“請”的姿勢。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)
 
用抓關鍵詞，對比法，啟發法，範讀法，引讀法指導朗讀。
 
讀“懲處”，寫“懲”字。
 
再次引讀，因為不敢懲處，洋人......;因為不敢懲處，中國巡警......;因為不敢懲處，圍觀的中國人......
 
同學們，租界一行，周恩來真正體會到了伯父説的中華----不振的含義。(不振!板書：租界見聞理解)
 
4、出示租界地資料。
 
事實上，在租界裏，中國人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。
 
小結：歷史證明落後就要捱打!
 
5、出示“釣魚島事件”。
 
同學們，請思考今天的“釣魚島事件”，日本人敢如此猖獗，肆意要強佔我中華領土，説明了什麼?(中國還不夠強大)
 
五、感悟周恩來的“沉思”，立志!寫話練習。
 
請同學們記住：我們中國還處於發展中的國家，與發達國家相比，還存在一定的距離。
 
同學們，想要改變局面，該怎麼做?
 
出示填空，學生寫後交流。
 
這正是少年周恩來的心聲!難怪在那天的修身課上，周恩來清晰而堅定地説(女生)、鏗鏘有力地説(男生)——!
 
板書：修身課堂立志為中華之崛起而讀書
 
周恩來讀書不是為,不是為，不是為，不是為，而是將自己的理想與中華民族的興旺緊密相連!
 
今天，我們也擲地有聲地道出了我們的心聲。我們親愛的，習近平總書記在前些時參觀民族復興展覽館時，號召大家為民族復興而儘自己的努力。請大家記住習近平總書記的話，為民族之復興而勵志。板書：為民族之復興而勵志讀書勵志
 
國小語文老師教學設計方案範文
 
一、概述
 
《小狗包弟》是高一必修1第三單元第二篇課文;
 
《小狗包弟》的教學共分兩個課時完成，第一課時介紹作者及相關的歷史背景，並分析文章的前兩部分;第二課時分析文章的剩下內容，分析文章的主題，並思考探討作者的深刻反省、自我拷問的精神
 
《小狗包弟》是隨想錄中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦誠深藏的心跡從懺悔入筆寫出了老作家豐富的內心世界。感情真摯意味深長。這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。
 
二、教學目標分析
 
1、知識目標
 
1、瞭解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情
 
2、把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
 
依據：閲讀能力的基礎性要求，就是“從整體上把握文本內容，理清思路，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”
 
2、能力目標
 
學習文章以小見大的寫法及記敍與抒情相結合的表現手法。
 
依據：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。”
 
3、情感、態度和價值觀目標
 
1、認識“”給人身心造成的巨大傷害。
 
2、感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識
 
依據：課標要求“學習鑑賞中外文學作品，具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。”發展思辨能力和批判能力
 
三、學習者特徵分析
 
學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;重點是讓學生體會這種樸素無華的語言自然順暢敍事以及內在的是深摯的感情。但是社會的當代獨生子女的這種自我中心主義浮躁，學生對“”這段特殊歷史缺乏瞭解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，我想他麼是無法理解作者的良知和無奈以及用於剖析自己懺悔的人格，但畢竟他們已經初步具備判斷分析能力。如果我們能夠把是事情的真相清清楚楚的説給他們我想他們是能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。
 
四、教學策略選擇與設計
 
1、本節課採用的教學方法有：多媒體課件展示、啟發發現法、課堂討論法。本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成教學，培養學生綜合實踐能力。利用多媒體課件作為認知工具，作為學生解決問題的工具，提高學生綜合能力，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用創新表達，培養學生的邏輯思維。
 
2、採用這些方法的理論根據：為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。課前讓學生預習課文，蒐集一些有關““””的歷史資料，並以小組為單位製作成幻燈片，向同學嗎展示，從而瞭解作品相關的時代背景。教學中我們引導學生對相關的重點難點問題進行課堂討論或辯論，從而使學生直接地接受並提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。總之，本堂課充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
 
五、教學資源與工具設計
 
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其它需要特別説明的傳統媒體。
 
六、教學過程
 
一、導入
 
2003年感動中國十大人物的頒獎大會上有這麼一段頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。”
 
人們稱巴金先生為“20世紀中國的良心”。為什麼巴金老人會獲得如此讚譽呢?也許，等我們學完了《小狗包弟》這篇課文，大家就會找到答案。我們先來認識一下巴金先生。
 
二、作家及歷史背景介紹(PPT)
 
1、巴金(1904-2005)，原名李堯〔yáo〕堂，字芾〔fèi〕甘，祖籍浙江嘉興，出生於官宦家庭。““””中，遭到殘酷迫害。主要作品：“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。我們可以用對聯來記憶這幾部作品“家春秋沖滌激流，霧雨電響徹愛情”。晚年的主要作品是《隨想錄》。我們今天來看《隨想錄》中的名篇《小狗包弟》。
 
2、歷史背景介紹
 
學生分組展示收集的相關材料和信息。
 
三、分析文本(PPT)
 
師：請大家給課文標上段落。
 
請一個同學來給生字注音：
 
作揖yī租賃lìn籬笆líbɑ叱罵chì解剖pōu墮入du師：《小狗包弟》是一篇敍事性散文。
 
敍事性散文通常有完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲。
 
請大家找出和開端，發展、結局、尾聲對應的段落。
 
(提問一個同學)
 
明確：
 
序幕：引出包弟(1)藝術家與狗的故事
 
開端：介紹包弟(2)包弟來歷
 
發展：友愛包弟(3-6)七年相處
 
結局:送別包弟(7-10)一朝離別
 
尾聲：想念包弟(11-13)真心懺悔
 
1、文章叫《小狗包弟》，那麼作者運用了哪些描寫方法來刻畫包弟這隻小狗呢?
 
包弟又是一隻怎樣的小狗呢?作者寫這些又有什麼用意呢?
 
教師引導：
 
通常刻畫一個事物的時候，有直接描寫，也有間接描寫。
 
正面描寫：生動形象的語言，把人物或景物的狀態，直接具體地描繪出來。側面描寫：通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。