會轉動的傘教案精選6篇

通過編寫教案，教師可以明確教學目標，確保教學的針對性和有效性，有針對性的教案可以幫助教師更好地滿足學生的學習需求，以下是本站小編精心為您推薦的會轉動的傘教案精選6篇，供大家參考。

會轉動的傘教案篇1

一、活動目標：

1、在操作、探索活動中，積累有關轉動的經驗，瞭解轉動是運動的一種方式。

2、發現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便，有發明創造的慾望。

3、為自己和同伴的成功而高興。

二、活動準備：

1、每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。

2、學具：手巾花、陀螺、發條玩具、錄音機、轉椅、鐘錶等。

3、介紹轉動在現代科技中應用課件

三、活動過程：

1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經驗。

(1)教師出示各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發現轉動的各種有趣現象和同伴交流，並能夠在集體面前大膽表述。

(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發現什麼有趣的現象？”

(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地告訴同伴，並請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。

2、遊戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發幼兒對轉動的興趣及創新的慾望。

(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相説一説，在日常生活中見到的能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什麼好處？

(2)集體交流，

你發現了什麼能轉動？××轉動了能給我們帶來什麼好處？”

(3)、幼兒觀看ppt：轉動在現代科技中應用。

3、發散思維：

如果你是小小發明家，你想讓什麼轉動起來？轉動以後能給我們帶來什麼好處呢？”

4、通過遊戲，讓幼兒發現轉動是運動的一種方式。

(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎？”

(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。

(3)交流：你讓身體的那個部分轉動起來了？請你來試一試。

(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動了，行不行？”

(5)“我們的身體真了不起，有那麼多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈活！”

四、活動延伸：

1、老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。

2、利用談話鼓勵幼兒繼續尋找、探索、發現日常生活中有關轉動的物體。

會轉動的傘教案篇2

活動設計背景

根據新《綱要》中的強調，應“密切結合幼兒的生活”去進行教育。因此，我園的幼兒的科學教育，不僅選擇幼兒的生活作為教育的.內容，而且也通過幼兒的生活來進行教育。轉動這個現象在日常生活中比較常見，在平時玩積木時無意使積木旋轉起來，坐上轉椅也會轉起來等，轉動還給人們的生活帶來很多的方便。根據幼兒這個興趣點我組織了這堂課，讓幼兒在嘗試轉動積木、轉椅等操作材料的同時，轉動自己的身體，發現轉動的很多有趣的現象，積累有關轉動的經驗。

活動目標

1、讓幼兒發現轉動的很多有趣現象，瞭解轉動是運動的一種方式。

2、積累有關轉動的經驗，感受現代科技給人們帶來的方便。

3、體驗操作探索帶來的樂趣和成功感。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。

教學重點、難點

讓幼兒都參與嘗試，從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們探究的慾望，培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

活動準備

風車、陀螺、積木、小碗、傘、圓紙片、輪子、筷子等多種物品

活動過程

一、開始環節：談話導入，激發幼兒探索的興趣

師：小朋友們知道在我們生活中游哪些東西會旋轉?

幼：(請多數孩子發言)

師：為什麼會旋轉呢?

幼兒回答，師作小結。(過渡下一環節)

二、基本環節：幼兒探索操作，鼓勵幼兒發現轉動的各種有趣現象。

師總結了東西轉動的原因後，給幼兒提供筷子、輪子、小碗、傘、圓紙片、陀螺、積木等，介紹材料並交待活動要求。

師：今天老師帶來了許多的東西，我們來看看有什麼?

幼：(讓幼兒來説名稱)

師：你能想辦法讓這些玩具轉起來嗎?

幼：(幼兒在小組裏交流)

師：請你們玩的時候邊玩邊看，看看你發現什麼有趣的現象。

讓幼兒在活動中去探究，獲得各種體驗，積累各種感性經驗，主動構建認識。在小組中交流，師小結。

三、 結束環節：通過遊戲，讓幼兒發現轉動是運動的一種方式。

小朋友們，你能不用任何東西，讓自己的身體也轉動起來嗎?你們可試一試，看看自己的身體有哪些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己或小朋友了。(自由交流)

四、 延伸環節：遊戲“找一找”，感受轉動給生活帶來的方便。

先讓幼兒説説轉動給人們帶來的方便，全班交流，師再作小結。

教學反思

新《綱要》強調：“科學教育應密切結合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學教育。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導入，調動了幼兒已有的經驗，激發了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進行操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動的知識經驗。在交流中，我採取了自由交流、小組交流、集體交流的形式，讓幼兒去探索發現。但在交流時，我對幼兒的問題太單一，只是問問孩子是怎麼把物體轉起來的，忽視了物體轉動時的有趣現象，沒有作很仔細的觀察。

會轉動的傘教案篇3

設計意圖：

現實生活中的轉動現象隨處可見，像風車的轉動，車輪的轉動，陀螺的轉動等，在我們成人看來是理應如此再正常不過的事情，卻深深吸引着我們的孩子，轉動的奧祕讓孩子產生了濃厚的興趣和探索慾望，為了順應孩子的心理，我選擇了這一科學活動來幫助幼兒去探索發現並體驗轉動的樂趣。

活動目標：

1、培養幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，體驗轉動物體的樂趣。

2、發展幼兒的觀察力，動手操作能力及分析比較能力。

3、引導幼兒發現轉動的許多有趣現象，初步感知轉動的原理，瞭解轉動給人們的生活帶來的方便。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動重難點：

重點：培養幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，體驗轉動物體的樂趣。

難點：引導幼兒初步瞭解轉動的原理

活動準備：

物質：師幼一起蒐集可以轉動的物體，佈置“轉動樂園”;課件(生活中的轉動物體給人們帶來的方便;人們利用轉動原理創造的新發明)發明獎若干;榨汁機一台;蘋果塊若干。

知識：幼兒對風車、陀螺等轉動玩具很感興趣

活動過程：

一、導入

引導：我知道小朋友們最愛玩遊戲了，我們先玩“咪咪轉”的遊戲吧，你可以自己，也可以兩個、三個人一起玩。

二、展??

（一）引導幼兒探索轉動物體的方法

1、幼兒自由玩“轉動樂園”的玩具，並想辦法讓它轉動起來。

引導：剛才玩遊戲的時候，我看到小朋友們的身體都轉起來了，在我們的身邊有許多的物體也能轉動起來，接下來，我就帶大家到“轉動樂園”裏玩一玩，看看你能不能把那裏的物體轉動起來，一會兒，我就要問問：“你是用什麼方法讓它轉動起來的?”

2、表述自己轉動物體的方法

引導：請小朋友們把轉動玩具送回家，輕輕回到座位上。

問：誰來給大家説一説你玩的是什麼?你是用什麼方法讓它轉動起來的?請小朋友把話説完整。

引導：請你來給大家演示一下吧!

3、教師小結：小朋友真會動腦筋，想出了各種各樣的辦法讓轉動樂園裏的物體轉動了起來。

（二）引導幼兒發現轉動時的有趣現象

1、幼兒第二次操作、探索引導：請小朋友們再到轉動樂園裏玩一次，請你仔細觀察，看看物體轉動的時候會有什麼有趣的現象發生?

2、分享發現

問：在轉動物體的時候，你發現了什麼有趣的現象?請你給大家表演一下吧!

3、小結：因為物體轉動得非常快，所以上面的花紋、縫隙都看不出來了。

（三）引導幼兒感知轉動的簡單原理

1、探索

引導：物體轉動起來的時候是什麼樣子?請你來學一學。

問：你能用筆畫出來嗎?先請幼兒在黑板上畫圓，老師在黑板上補充，用箭頭指示運動方向。

請個別用胳膊來演示的小朋友上台，引導幼兒發現：胳膊是圍繞什麼轉動的?(肩膀)

演示傘的轉動，問：傘是圍繞什麼轉動的?

演示風車的轉動，問：風車是圍繞什麼轉動的?

小結：所有轉動的物體都有一個很大的祕密，它們都是圍繞一箇中心進行運動(在黑板上畫出“中心”)，物體圍繞一箇中心進行運動，就是轉動。

2、找物體轉動的“中心”

問：誰來指指哪是傘轉動的中心?哪是陀螺轉動的中心?哪是風車轉動的中心?

問：你剛才玩的是什麼?它轉動的中心在哪裏?請你給大家指一指。

3、以遊戲“遙控機器人”的形式，複習、鞏固轉動的原理

引導：現在，我們玩一個轉動的遊戲，請小朋友來當機器人，誰想當機器人?

機器人聽好指揮：機器人，轉轉頭，頭轉動的中心在哪裏?機器人轉胳膊，中心在哪裏?……手腕轉轉轉……身體轉轉轉……

（四）利用課件，瞭解轉動原理在生活中的應用

1、日常生活中的轉動物體

引導：許多愛動腦筋的人，利用轉動的道理，發明了許多有用的物品，我們一起來看一下。(看課件)

引導：在生活中，你還見過哪些轉動的物品?它給我們的生活帶來了什麼好處?

2、瞭解新發明

引導：剛才小朋友看到的和大家説的.這些物品，都是我們生活中常見的，最近我上網查資料的時候，發現了許多新發明，它們也都是利用了轉動的道理，我們一起看看。

3、激發創造欲

引導：你長大了想發明一件什麼轉動的物品，它能給我們的生活帶來什麼方便?

為幼兒頒發“發明獎”。

三、延伸：享受轉動原理帶來的好處

出示榨汁機，引導：這是人們利用轉動的道理髮明的“榨汁機”，通上電，齒輪就會轉動起來，將水果、蔬菜切碎，榨出汁來，我們班的小朋友開始換牙了，有的牙掉了，有的牙已經晃動了，吃起水果特別費勁，我們回到教室榨點果汁喝怎麼樣?

帶幼兒離開場地。

活動反思：

新《綱要》強調：“科學教育應密切結合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學教育。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導入，調動了幼兒已有的經驗，激發了幼兒活動的興趣。通過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進行操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關轉動的知識經驗。

會轉動的傘教案篇4

活動目標

1、激發幼兒對旋轉現象的興趣及探究慾望，體驗發現的樂趣。

2、探索使物體旋轉的方法，提高幼兒解決問題的能力和動手操作的能力。

活動準備

1、經驗準備：《有趣的轉動》調查記錄表。

2、每組一份操作材料：風車、呼啦圈、光盤、陀螺、筷子、繩子、圓紙片、塑料管、木質圓形象棋、手絹、帽子、杯子、薯片罐、硬幣、裙子、雪花片、乒乓球、鉛筆。

活動重點

激發幼兒對旋轉現象的興趣及探究慾望，體驗發現的樂趣。

活動難點

探索使物體旋轉的方法。

活動過程

一、遊戲——迷迷轉，引出主題，激發幼兒活動興趣

師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉”的遊戲吧。遊戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉，“迷迷轉，迷迷轉，轉到天空我不動！”兒歌結束時就站在原地不動，並做一個與眾不同的動作。然後我念數字1～10。如果我念到10，大家還能保持不動的話就算勝利。

師幼一起遊戲（幼兒受知識經驗所限，有時會將“轉動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉動”是圍繞着一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉着移動。這個遊戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉動”。）

小結：原來我們的身體也是可以轉動的啊。

二、出示調查記錄表，説説自己發現的生活中能轉動的物品及作用

師：昨天我請孩子們和自己的爸爸媽媽一起尋找能夠轉動的東西，誰來説一説，你發現了什麼能轉動的東西？它是怎麼轉的？（幼兒根據記錄表大膽回答，並請個別幼兒模仿）

師：你知道這些能轉動的東西它有什麼用處嗎？

小結：風扇轉動能讓人涼快，洗衣機轉動能洗乾淨衣服，車輪轉動能讓車跑起來。轉動的作用可真大，能給我們的生活帶來很多方便。

三、幼兒第一次探索、操作，讓容易轉動的物體轉起來

師：今天，老師也為孩子們準備了一下材料，你能想辦法讓老師準備的這些東西轉起來嗎？

1、出示操作材料，請幼兒猜測感知。

師：我們就一起來看一看老師都為大家準備了一些什麼材料吧。猜猜看，哪些東西能轉動，哪些不能轉動呢？（師幼共同觀察）

師：我們猜測完了，將下來我們就要親自動手嘗試一下，看看我們猜測的對不對呢？在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每組都有一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令後，要及時放下材料，然後我們大家一起來分享你的實驗結果。看看哪些東西能轉動起來，哪些不能轉動？好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

2、幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡迴指導。

3、集中交流，並請幼兒用完整的`語言講述自己讓材料轉動起來的方法，然後梳理小結。

小結：通過親自操作，我們發現風車、呼啦圈、帽子、乒乓球、硬幣、裙子、雪花片等可以通過吹、跑、用胳膊轉動、用手搖、轉、撥等方法讓它們轉動起來。像筷子、鉛筆、毛巾、繩子、塑料管等就不容易轉動起來。

四、幼兒第二次探索、操作，想辦法讓“不能轉”的材料轉起來

1、教師提出第二次探索的問題和要求，請幼兒做實驗。

師：在剛才的材料中，你覺得有不能轉動的嗎？有沒有什麼辦法讓它轉動起來呢？

2、幼兒自主開展第二次實驗探究活動，教師巡迴指導，鼓勵幼兒想辦法讓看似不能動的東西轉動起來。

3、集中交流，並請幼兒用完整的語言講述自己讓材料轉動起來的方法，然後梳理小結。

小結：孩子們在玩這些材料的時候，產生了許許多多奇特的想法，有的小朋友想出了用嘴吹、用手轉、用手撥、用手搖，甚至還想到了藉助一些輔助材料如牙籤、繩子、筷子等，讓這些東西轉動了起來。把鉛筆放在手心裏搓一搓，鉛筆就轉動起來了；把筷子伸進瓶子裏晃一晃，瓶子能轉動。只要我們肯想辦法，動腦筋，也能想出一些辦法讓看起來不能轉動的東西轉起來。

五、觀看教學資源，進一步瞭解轉動在生活中的廣泛應用

師：孩子們，在日常生活中還有很多靠轉動的東西。我們一起來看一看，這是什麼東西，猜一猜它有什麼用處？（播放圖片：觀看機器轉動、風力發電機、螺旋槳等）

小結：

轉動在我們的生活中隨處可見，人們還利用轉動的原理，發明了很多東西，像風力發電機、工廠裏的機器、飛機上的螺旋槳等，轉動的用處可真大。

活動延伸

將操作材料投放到科學去，讓幼兒繼續進行有關轉動的探索。或者請幼兒自己在教室裏尋找一些小一點的物品，探索使其轉動起來的方法。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

會轉動的傘教案篇5

活動目標：

1．積累有關轉動的經驗，進一步瞭解轉動是運動的一種方式。

2．發現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便。

重點、難點：

發現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便。

活動準備：

每組一套操作材料；筷子、輪子、綵帶、塑料玩具、繩子、蓋子、傘、圓片、長條紙、牙籤等。

發條玩具、錄音機、磁帶、鐘錶、綵帶、卷筆刀等。

活動過程：

一、出示材料，引起幼兒的興趣。

今天老師帶來了很多好玩的東西，看看都有些什麼？提問：你能想辦法讓筐裏的東西轉起來嗎？

二、分組探索操作，鼓勵幼兒發現轉動的各種有趣現象。

教師仔細觀察，適時提示，引導幼兒用嘴吹，用手轉，用手撥，用手搖，甚至藉助一些輔助材料（如牙籤、繩子、筷子等）。

三、交流

1．鼓勵幼兒將自己的發現大膽地告訴同伴，並進行演示。

2．及時表揚想法奇特的幼兒，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。

如：我用牙籤穿過穿過圓紙片一轉，圓紙片的花紋看不清，變模糊了。我用手轉，雨傘就轉動起來了。

四、遊戲：找一找。

1．教師：聰明的人讓許多東西都轉動了起來，來方便我們的生活。現在，就請你們找一找、説一説，哪些東西能轉動，轉動能給我們的生活帶來什麼好處。

2．幼兒自由地在活動室佈置的環境中尋找、探索、發現。

3．交流。

你發現了什麼能轉動？xx轉動了能給我們帶來什麼好處？如：洗衣機裏面的筒會轉，能把髒衣服洗乾淨。油煙機上有一個會轉的，像電風扇一樣的東西，它能把廚房的油煙都排走。轉椅會轉動，坐着可舒服了。餐桌上的圓盤會轉，夾菜就方便了。削皮器會轉，我們吃蘋果、梨就不用刀削了。

會轉動的傘教案篇6

活動背景：

升入中班以後，孩子們的探索能力在逐步增強，也開始更關注生活中的事物，對它們產生了好感。在開展《身體的祕密》這個主題的時候，我們一起尋找了身體上可以轉動的部位，發現了身體可以轉動的祕密，而在許多户外活動中孩子也經常對一些小器械的轉動非常感興趣，於是，根據本班幼兒愛探究的特點，也是結合主題內容，以及幼兒的興趣，將“轉動”這個科學的概念融入在這樣一個探索活動中，希望通過幼兒的擺弄、交流，開始關注生活中有轉動這種現象，並感知轉動在我們生活中的應用。

活動目標：

1、願意探索使生活中各種物品轉動的方法。

2、對生活中能轉動的物品關注，體會轉動在生活中的應用。

活動準備：

筷子、瓶蓋、光碟、碗、風車、繩子、積木等生活物品。

活動過程：

一、遊戲導入

1、找找身體上哪些部位會轉動?

2、它們是怎麼轉的?

：原來，在我們身體上有許多部位都可以轉動，轉動真有趣。

二、進行部分

1)第一次探索

1、看看，我帶來了什麼?

2、這些東西能轉動嗎?

3、那你有沒有什麼辦法能讓它們轉動起來呢?

(幼兒操作，教師觀察指導)

4、交流分享

你用了什麼方法讓它轉起來?

把你的好辦法介紹。

(請幼兒介紹，教師注意歸納)

：原來生活中有許多物品原本是不會轉動的，但是隻要我們用一些方法，“搓、吹、扭、轉、擰”等，很快不會轉的物品也轉起來了，轉動真有趣。

3)第二探索

1、剛才我們想辦法讓一件東西轉動起來了，現在我要考考你們能不能把兩樣東

西同時轉動起來呢?看看，我手裏拿了什麼?

(筷子、繩子)

2、想想有什麼辦法能讓它們同時轉起來嗎?

(請幼兒在集體面前介紹自己的辦法)

：原來把繩子和筷子連一起，用力甩動繩子，筷子也隨之轉起來了。

3、我給你們準備了許多物品，去找兩樣物品，想想怎麼讓它們同時轉起來，好嗎?

4、分享交流

誰有了好辦法?快來介紹。

(幼兒交流自己的方法)

：恩，我們的小朋友真聰明，想到了許多能讓兩樣物品同時轉起來的好辦法，雖然還有一些問題沒有解決，但是沒關係，一會我們還可以繼續想一想。

3)生活中會轉動的物品

1、那麼在我們生活中，哪些物品本來就能轉動?

2、它們為什麼要轉動?

3它們是怎麼轉動的?

：原來生活中也有許多物品是能轉動的，轉動給我們的生活帶來了許多方便，轉動真有用。

三、延伸部分

1、那麼是不是所有的轉動都是好的呢?

2、有沒有不好的轉動?

讓我們一起到生活中去尋找，下次再來聊聊這個話題，好嗎?

活動實踐效果：

這個內容來源於生活，也迴歸了生活，內容的選擇是貼近幼兒的，能引發孩子關注生活中的科學現象的興趣，容易產生共鳴。整個設計注重讓幼兒去嘗試和探索使各種物體轉動的方法，並引導幼兒對平時生活中一些轉動現象的關注，是比較有價值和意義的。

活動中，幼兒表現積極、投入，探究的興趣濃厚，活動設計一環扣一環，不斷對幼兒提出了新的挑戰，也激發了幼兒不斷探究的願望;動靜交替的學習方式，符合中班幼兒的學習特點，通過自己的擺弄，更加深了他們對“轉動”這個科學概念的理解。