漢二的教案推薦5篇

為了提升自己的教學質量，大家一定要將教案先制定好，寫教案是教師開展教學工作前的重要準備任務，以下是本站小編精心為您推薦的漢二的教案推薦5篇，供大家參考。

漢二的教案篇1

一、板書課題，導入新課。

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知。

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、指名説板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大部分組成，你們説這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，説了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文。

（一）

1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、説説你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什麼意思？用在什麼狀況下？課文為什麼要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點資料，我們就重點學。

（二）

1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是説他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、學生默讀課文

3、好，此刻我們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收穫節”用了十四個自然段。那裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名説好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口説話，這四個是各説各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名説板書：我們談

父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親説的話重要，還是我們説的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分主角讀這部分，只讀他們説話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥説了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親説的話重要不重要？那你們説“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什麼上面看出來的？這就叫看資料確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共説了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們説花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那麼花生有什麼好處？父親説的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什麼要這麼説？突出了花生的什麼特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又説了花生的特點，那麼父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之後父親又是怎樣説的？那父親這麼要求，外表好看更好，更重要的是得有什麼？父親説“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那裏看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱讚一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光説理解了不行，得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點裏，哪一點表現得最明確？印在心上是什麼樣貌的？父親的談話是什麼資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什麼？板書；做有用的人

（5）小結。

四、總結全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是藉助花生説的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生—吃花生

過收穫節△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看資料、看目的。

漢二的教案篇2

【設計意圖】

散文詩《家是什麼》是樸素明朗的口語文體，文中的句子讀來琅琅上口，整首詩洋溢着家的温馨。散文中的屋頂、燈、牀、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近，符合大班幼兒的想象，能讓幼兒感受到自己與家人之間的親情，因此選其作為大班幼兒文學活動內容。讓幼兒在活動中體驗詩的意境，大膽用詩化語言表達自己對家的嚮往、嘗試紡編個別詩句。

【活動目標】

1.體驗散文詩所表現的父母的關愛之情和家的温馨。

2.嘗試仿編詩句，能用詩化的語言表述家的温馨。

3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

【活動準備】

物質準備："全家福"圖片展示板、掛圖、課件、音樂

【活動過程】

一、看"全家福"照片，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗爸爸媽媽的愛。

師：這裏有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現在請你們和好朋友一起説一説照片裏有趣的事。

二、結合課件，感受並理解散文詩。

(一)教師朗誦散文，讓幼兒感受散文詩的意境美。

師：聽了這首散文詩你有什麼感覺？你想到了什麼？

(二)教師運用課件、結合圖片，讓幼兒用詩裏的語言描述家的温馨。

師提問：1.散文詩裏説家是什麼？為什麼這麼説？

2.有了燈、有了屋檐、有了牀小朋友就會怎樣？

(三)幼兒結合圖片、課件學習散文詩。

三、幼兒用詩化的語言表述家的温馨、幼兒仿編個別詩句。

（一）師提問：家還可以是什麼？它能給我們帶來什麼？

（二）幼兒嘗試用詩化的語言彷編詩句。

（三）結合幼兒創編提供相關圖片彷編散文。

【延伸活動】

語言區：提供有關圖片讓幼兒學習續編"家是什麼"。

美工區：繪畫"我的家"附散文：

家是什麼？家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的牀。

有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了牀，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。

家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是温暖的陽光。

教師自評：

綜觀整個活動，活動過程的設計始終圍繞目標，各環節緊密聯繫、層層遞進。教師採用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情並茂地朗誦散文詩，並利用富有啟發性的提問引發幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。並利用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，並大膽的用語言表達畫面上的內容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，並適時的運用富有啟發性的提問激發幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。

專家點評：

在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脱離圖譜--自由創編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最後也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，並在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。

反思：

綜觀整個活動，活動過程的設計一直圍繞目標幼兒園散文詩教案怎麼寫，各環節緊密聯繫、層層遞進。教師運用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情並茂地誦讀散文詩，並運用頗具啟發性的問答引發兒童思考，加深幼兒對詩歌的理解。並運用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，並大膽的用語言表達場景上的內容，感受詩詞所抒發的語言美跟詩意美，並適時的利用充滿啟發性的回答激發幼兒對"家"和"親情"的幸福感受跟愛情共鳴。

漢二的教案篇3

活動目標：

1、在圖譜的幫助下，嘗試配合演唱兩聲部歌曲。

2、感知兩聲部合唱的形式，體驗合作演唱的快樂。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

重點難點：

在圖譜的幫助下，嘗試配合演唱兩聲部歌曲。

活動準備：

1、歌曲錄音

2、圖譜

3、幼兒經驗：

（1）熟練演唱第一聲部

（2）合作朗誦兩聲部兒歌

活動過程：

一、複習歌曲《鍾》

1、我們已經學習演唱歌曲《鍾》，你們能用好聽的聲音演唱這首歌曲嗎？

2、重點引導幼兒用輕巧跳躍的聲音表現鐘聲。

二、兩聲部兒歌朗誦。

1、我們還學習了兩聲部的兒歌，你們能用響亮的、整齊的聲音念出兒歌嗎？

2、教師指揮幼兒朗誦。

三、嘗試兩聲部合唱

1、小朋友們的本領真大，不但會唱歌曲，還會念兩聲部的兒歌，聽到你們的好聽的聲音，我也忍不住想唱歌了。

2、教師範唱：要求——教師在唱歌時幼兒安靜的聽，聽好舉手回答問題。

關鍵提問：今天老師唱的歌曲與以前有什麼不一樣？

錄音機唱的是什麼？我唱的是什麼？

3、師小結：這首歌曲是一首兩聲部合唱的歌曲，並且兩聲部的歌詞有不一樣的地方。

4、出示圖譜

請你們看着圖譜告訴我，你發現了什麼祕密？

這首歌曲的兩個聲部是一起開始的嗎？兩個聲部唱的歌詞是一樣的嗎？

5、跟着鋼琴演唱第二聲部：

我們看着第二聲部，跟着音樂一起來唱一唱第二聲部。（彈琴）

6、跟着錄音機配第二聲部

（1）我們來給錄音機配合第二聲部好不好？（教師指圖給予一定的提示）

（2）我們這次不看圖譜，一起跟着錄音機唱的第一聲部來合作，演唱第二聲部。

7、幼兒嘗試兩聲部配合演唱歌曲

（1）我們小朋友能不能像念兩聲部兒歌一樣來唱第一聲部和第二聲部？

（2）幼兒自主分成兩大組演唱歌曲。

（3）交換聲部演唱。

活動反思：

本次活動前幼兒掌握了第一聲部的歌曲演唱，兩聲部的兒歌朗誦，為活動解決了難點，但是從活動過程看，難點解決之後，孩子們對兩聲部的歌曲演唱沒有了難度，很輕鬆的就合唱成功。所以活動中我進行了隨機調整，請幼兒進行指揮，但是孩子們對指揮比較陌生，雖然都踴躍的舉手參加，但是指揮的節奏與手勢都存在問題，沒有開始和結尾。

小百科：鍾，是指金屬製成的響器，中空，敲時發聲，例如“警鐘”。也指某個一定的時間，例如“一刻鐘”。同時，鍾也是姓氏。

漢二的教案篇4

課題：

小青蛙找家

總課時數：

第2節

教學內容：

1、歌曲學唱“小青蛙找家”。

歌曲處置

2、音樂遊戲：小青蛙找家

教學目標：

1、學習用輕快、富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。

2、學習模仿青蛙蹦跳的動作，並準確的同音樂一起開始與結束。

教學重點：

學唱歌曲

教學難點：

歌曲學唱過程中，容易出現趕拍的現象。

教學手段：

錄音機、磁帶、多媒體

教學過程：

一、發聲練習：

同前節

二、檢查複習：

1、節奏練習：請同學拍一拍上節課學習的節奏。

2、集體排成常有的唱遊隊形，聽音樂跳集體舞《假如幸福的話拍拍手吧》。

三、新授課。

1、導入：

師：同學們，今天老師給大家講一個故事。這個故事的主人公是一隻可愛的小青蛙，它非常調皮，經常跑到很遠的地方玩，也不跟家裏的媽媽打招呼，這不，今天它又出去玩了，我們來看看今天發生了什麼事。（多媒體展示）

師：同學們，小青蛙遇到什麼困難了？（找不到家了）

今天我們一起來幫它找家。學唱“小青蛙找家”。

2、學唱歌曲：

聽錄音範唱，請同學説一説這首歌有什麼特點？

有節奏地朗讀歌詞，（重點練習12~17小節處節奏）

教唱法學習歌曲，注意最後唸白與最後一樂句的銜接。

3、歌曲處置：

同學們，小青蛙調皮的亂跑，最後找不到家了，它的心情是什麼樣呢？假如你是這隻小青蛙，你找不到家了心情會怎樣？會怎麼想呢？（四人一組討論）

[着急、害怕、最後找到家了喜悦] 依照分析的練唱。

強調：歌曲第一句 輕快。

“跳跳、呱呱” 要唱出急切感。

單字“呱”要唱的輕快有彈性。

結束句要唱的連貫、一氣呵成。

4、反覆練唱。聽音樂練唱。

四、音樂遊戲：

下面我們自身來當小青蛙，找回家的路，看那隻小青蛙可以回到家。

1、講解遊戲規則：

全體同學圍成一個圈，“小青蛙”圈中，音樂響起，同學們一起拍手唱歌。“小青蛙”按節奏蹦跳，音樂結束，“小青蛙”跳到一個同學面前，站到同學的位置，而這個同學繼續扮演“小青蛙”。

跟音樂做遊戲，扮演的好獎勵小紅花。

2、講解遊戲規則：

全體同學排成四組，每組分成兩局部。教師在場地設置一系列障礙，請同學以接力的形式越過障礙在音樂結束前到達對面交換對面同學，在繼續，做完了為止。其他同學，沒到自身時，要唱歌拍手為扮演的同學伴奏。

（注意：不以競賽那組先到為要求，主要鍛鍊同學協調能力）

聽音樂做遊戲。

五、小結：

同學們通過今天的學習你明白了什麼？

（不能不跟家裏人打招呼就亂跑；不要跑到離家較遠的地方；找不到家要自身想方法，回到家，不要慌張害怕）

板書設計： 小青蛙找家

找不到家 着急

找到家 高興

課後小記：

漢二的教案篇5

教學目的：

1、複習有關《詩經》的文化常識。

2、反覆誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

3、提升審美趣味和文化品位。

教學難點：

誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

教學難點：

提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。

教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》

教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練

教學過程：

一、組織教學，導入新課（3分鐘）

由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件

二、教學新課（30分鐘）

（一）瞭解本文出處，複習有關《詩經》的文化常識（5分鐘）

提問：大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經》呢？

1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之後，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富於寫實精神，是現實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表。“風騷”並稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）

2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。《靜女》就選自《詩經邶風》

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想

4、相關文化常識

風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”

詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”

詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）

1、一讀：教師範讀課文。正音、標註通假，完成課後練習1

字音：

靜女其姝（shū），俟（sì）我於城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。

靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），説懌（yì）女美。

自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。

通假字：

愛（薆ài隱藏）而不見（現xiàn現身）説（悦yuè喜悦）懌女（汝rǔ你）美

自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美

2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課後練習2

文言詞語：

靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由於心急而來回走動

貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在

特殊句式：

俟我於城隅（狀語後置句）

課後練習2（以詩譯詩）：

（附教師譯文，僅供參考）

靜女

張香來

嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。

故意躲藏不現身，（急得我啊）抓耳撈腮來回跑

文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。

彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。

郊外採荑送給我，真是美啊真特別。

不是荑草生得美，美人送我多情誼！

3、三讀：學生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課後練習3

相候——靜女其姝，俟我於城隅。

相見——愛而不見，搔首踟躕。

相贈——靜女其孌，貽我彤管

相悦——彤管有煒，説懌女美。

匪女之為美，美人之貽。

（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）

1、四讀課文，研討人物形象：

女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小夥呢？

女主人公：

美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”

活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”

男主人公：

憨厚純樸“搔首踟躕”

真摯痴情“説懌女美”

2、五讀課文，研討藝術特色：

（1）賦比興的運用

①“賦”——鋪陳描寫——記敍了一對青年男女“城隅”幽會的情景。

②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。

（2）正面描寫、側面描寫和細節描寫

①正面描寫：“靜女其姝”、“靜女其孌”

②側面描寫：“説懌女美”、“洵美且異”

③細節描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”

細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調皮；男子心急。

（3）一語雙關、一波三折、象徵

一語雙關：“説懌女美”

一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”

象徵：彤管如火，象徵愛情真摯熱烈；荑草如雪，象徵愛情質樸純潔

（4）四言為主，重章疊句。

3、六讀課文，概括詩歌主旨：

孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻説《靜女》是“淫奔期會之詩”。

研討：元芳，你怎麼看？

?靜女》以第一人稱的口吻，敍述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的嚮往與追求。

三、遷移訓練，活動拓展，激發學生學習古詩文的興趣（5分鐘）

課本劇現場表演，詳情見本人創作的《課本劇腳本》（學生第七八讀）課堂小結：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容）

五、佈置作業（2分鐘）

1、背誦《靜女》，默寫。

2、嘗試轉換敍述角度來敍述該故事，完成課後練習4

板書設計：

相候

相約

靜女相贈

相悦

藝術特色：賦比興

正面描寫側面描寫細節描寫

一語雙關一波三折象徵

四言為主重章疊句