本篇文章主要介紹了一份關於“蜜蜂”和“蜂蜜”的教案，旨在幫助老師更好地教授這一話題，讓學生了解蜜蜂的生活習性、蜂蜜的製作過程等相關知識，增強對生態環境和動植物的關注與理解。
第1篇
?蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎?
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
第2篇
2、學習畫小蜜蜂的基本特徵，並能大膽地表現蜜蜂踩蜜的情境。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
經驗準備：在生活中瞭解過蜜蜂及其知道它是什麼樣子。
物質準備：繪畫範例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
問題：你們知道一年有哪四個季節嗎？那現在是四季中的哪一個？
指導語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
2、引導幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特徵，請個別幼兒説出自己觀察的結果。
指導語：大家一起欣賞同時觀察蜜蜂長得怎麼樣？請你説出自己觀察後看到的什麼？覺得蜜蜂到底長得是什麼樣子的？
邊示範邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形並學習其繪畫技巧。
指導語：我們都知道了蜜蜂長得是什麼樣子的，還知道它有什麼的本領，那你們想不想把蜜蜂的樣子畫下來？
指導語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩隻眼睛，還有兩隻觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四隻腳，身體上有一對美麗的翅膀。
指導語：蜜蜂是生活在什麼樣的環境中？它最喜歡什麼？我們一起來畫一畫吧。
指導語：老師畫的怎麼樣，你們也能不能畫一畫？那想想你要畫怎樣的蜜蜂？誰想出來了説説看？
指導語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎上，進行添畫有關的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
（教師對於好的作品加以表揚，並鼓勵其他幼兒向他們學習。）
指導語：很多小朋友都畫的不錯，這是誰畫的呢？請你説説你畫的蜜蜂是怎麼樣的？在幹什麼？
第3篇
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什麼嗎?
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶着這些問題自由讀課文。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
1、先聽範讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什麼事?
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
(2)用“因為……所以……”句式説説列寧為什麼要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。
列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養蜂的人。
由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。
(3)為什麼列寧説蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
（2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。
第4篇
幼兒在户外活動時，發現花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、並自發地進行了它們在幹什麼的討論，由此引發此次活動。
1、對蜜蜂展開積極的探索，喜歡蜜蜂的勤勞和團隊精神；
2、能積極講述關於蜜蜂的經驗，運用多種方式大膽表現；
觀察——圍繞觀察到的現象展開討論——整理出瞭解的問題——制訂解決方案。
這個環節中，幼兒的討論是關鍵，教師要善於抓住幼兒的閃光點，引導幼兒和教師共同商定下面的活動。
分析：這一階段的認知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是，由於活動是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問題，所以，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動性也很高。
蒐集資料——講解、交流——觀察、驗證——模仿表現
分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室，有的來自於互聯網，還有的來自於家長。他們必須有一個對知識的理解過程，而相互交流不僅可以使教師瞭解幼兒對知識的理解程度，而且，還提高了幼兒的表達能力，增強了幼兒的自信心。再次的觀察驗證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現則可以滿足幼兒的表現欲，提高活動的積極性。
分析：隨着對蜜蜂瞭解的深入，幼兒的表現慾望不斷增強，但表現能力卻沒有太大的提高。在這環節中，教師引導幼兒設計了不單純是繪畫表現的綜合表現手法，在摺紙、繪畫、小製作、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現欲，又提高了幼兒的操作能力。
小結：本次活動從幼兒興趣出發，結合幼兒的實際發展水平逐步深入，既滿足了幼兒發展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性、主動性。但是，在活動中也有個別環節由於知識性強而導致部分幼兒難於理解。如何把幼兒掌握知識的環節遊戲化，更好激發幼兒的興趣，將是下一個主題中應探索的課題
第5篇
2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敍述順序。
佈置學生查閲有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以讀讀《昆蟲記》這本書。
1．板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）
2．讀讀課文前的閲讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閲讀提示。
1．自讀課文，一邊讀一邊思考閲讀提示中的問題，把有關的語句畫出來。
2．自由組合或學習小組合作探究，瞭解作者實驗的經過。
1．學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。
（1）（勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持着”可以看出。）
（2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
②做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
①剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？説明作者擔憂蜜蜂找不着家。
②第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“儘管它們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的讚歎之情。
3．課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎麼理解的，能舉些例子説説嗎？
2．談談你讀了這篇課文後受到什麼啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇於探索。）
你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。
第6篇
1、理解課文內容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
3、學會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
帶着欣賞的目的去品讀課文，讓學生主動去學習課文語言。
1、出示課題：蜜蜂，我們大家經常見到，你對蜜蜂有什麼看法？這篇課文節選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
“花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。説起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我説：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以後，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎麼舒服。”
2、聽了這段話，結合自己預習課文的感受，你有什麼話想説？
2、帶着“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情讚美”的疑問，想想課文的主要寫了什麼？
2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，後來為什麼會深情讚美呢？
3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內容，給課文分段。
第7篇
1. 利用現有資源開展户外體育活動，培養幼兒參與體育活動興趣。
2. 鍛鍊幼兒的"鑽"的能力為重點，包括蜷身正面的鑽和側身鑽。
3. 通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演
粉筆 寬闊的場地 課桌兩張 軟墊 6 塊 易拉罐若干 軟繩 2 根 輪胎 4 個 糖果若干 音樂 筐子 4 個 小蜜蜂卡片 40 張
1 、引入：電話響了，老師接電話後對小朋友説："小蜜蜂打來電話説找到了媽媽她很高興，邀請我們所有的小朋友到她家裏去玩耍。"
2 、聽音樂熱身。老師："趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧!"
1 、(事先在場地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖)老師："糟了，我忘了問小蜜蜂她家的地址了!感受故事情節的有趣，發揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經歷。咦，這裏有個路標，原來小蜜蜂家是朝這個方向走 , 但要想去小蜜蜂家必須先通過前面的迷宮。"
2 、"我們快一點想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會很着急!""哦!我來看看怎麼走這個迷宮。"老師講清走迷宮規則：線條為走，圓圈為跳。帶領幼兒分兩組走出迷宮。
老師："咦，這裏還有一個路標，路標上寫着：要想到達小蜜蜂家必須按如下方法通過此關卡 …… "老師講如何通關，重點講鑽的動作要領。
電話響了，老師接電話後着急的説："不好了!小蜜蜂家着火了，你們在這裏等等我，我去救她們"老師請一名幼兒示範拯救小蜜蜂，同時講過關要求。
老師問剛才闖關的小朋友："小蜜蜂都被救完了嗎?""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等着我們去救他們，我們快去幫他們吧!""但是由於去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個人通過，所以小朋友一定要拍好隊聽老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來!"
老師："小蜜蜂們都被成功拯救回來了，你們高興嗎?""我們一起來開個糖果 party 慶祝一下吧!""老師數 1 、 2 、 3 你們就並腳跳起來就可以摘到繩子上美味的糖果了!"請兩名老師幫忙牽繩子，根據幼兒高矮調整繩子高度。
老師："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見坐上大巴一起回家吧!"教師將幼兒帶回教室品嚐勝利果實，活動結束。
第8篇
依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材特色，對於本課教學我擬定了以下三個教學目標：
1．指導學生認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．指導運用默讀方法，瞭解課文主要內容和實驗過程。
3．指導學習法布爾樂於思考的探索精神與嚴謹的的科學態度。
1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創設情境，讓學生在輕鬆活躍的環境下進入課堂學習。並對蜜蜂進行介紹，插入部分“資料袋”內容。
2．簡述作者資料，使學生對作者有初步認識，從而學習他的探究精神。
師：同學們，在上課之前，老師先讓大家看一個動畫，大家説好不好？
師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一隻蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當於繞地球三四圈。今天啊，老師請來了法國科學家、科普作家法布爾來和同學們講一個關於蜜蜂的故事，我們先來認識認識他。
師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個怎樣的故事。我們一起來學習14課《蜜蜂》。請同學們跟老師一起書空題目。
要求學生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。
（1）通過課件展現出要求認識的生字詞，並以課內詞組組詞，要求同位互讀。
（2）開火車，檢查學生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“儘管”四詞。
（3）去掉詞組，剩下生字，讓學生組一個新詞。“試”、“驗”、“證”、“括”
師：同學們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準讀得最好！（生開始互讀）
師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時要求學生解釋）
師：大家都讀得真不錯。現在，還有哪些字詞大家覺得容易錯的呢？
（若學生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個課外的朋友，組成一個新的詞。
生：試、考試，測試，面試；驗、測驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號，概括，包括
師：學習過生字詞之後，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯生字詞？幫他改正過來。
師：好，小老師們都很認真地指導同位讀好生字詞了。可是老師我卻有幾個句子想讓我們的小老師教教我，看看應該怎麼讀？誰來？
（出示：a.我想做個試驗。b．這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）
師：同學們都讀得很不錯，來，我們全部大聲朗讀這三個句子，開始。
1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子）。
2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什麼事？（答：“試驗”）
3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什麼作者要做這個試驗？並解釋“聽説”的用法，指導學生學習作者的探究精神。
4．全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。
5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學生分組讀。
6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來説出試驗的過程。
師：剛才同學們都讀得很認真很大聲！現在老師想請同學們默讀一下課文，大家會默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好，現在開始默讀課文。（生默讀）
師：好了，老師看到有些同學畫了一些詞語和句子，下面我們再來認真默讀一次，然後告訴老師課文説了一件什麼事？邊默讀邊認真想。
師：哪位同學説説他讀出了什麼？法布爾告訴了我們一件什麼事？
師：原來法布爾要做試驗，那麼他為什麼要做這個試驗？下面同學們再默讀課文第一和第二自然段，然後找出法布爾做這個試驗的原因。（生默讀）
師：哦原來他“聽説”了。聽説課文這裏是什麼意思呢？
師：既然是聽別人説的，那麼這個消息一定是可信的、正確的嗎？
師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個試驗，對吧？
那麼我們應該學習法布爾，不能聽到別人説什麼就認為一定是正確的，要通過自己的試驗去證明。
師：好，下面讓我們再來全部朗讀第二自然段，並思考作者做這個試驗的五個步驟分別是什麼？劃出文中的句子。
師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗的第一步是什麼？第二、第三……
（每一步出示句子ppt一次，並讓全班跟讀一次。最後讓全班分四組讀出前四步，最後一步全部一起讀）
師：現在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰能夠用自己的話來説出這個試驗的過程。同位可以互相討論一下。
師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間，對嗎？
師：老師猜啊，走遠一點試驗的結果更能説明問題，你們覺得是這樣嗎？
師：誰來完整的把作者做試驗的過程用自己的話來講一遍。
生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師：回答得真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細，很嚴謹，不是隨隨便便的。我們啊要向他學習，要認真的思考每一件事，要嚴謹細心得做每一件事。
師：現在大家能根據老師的板書把作者做試驗的部分背誦出來嗎？同位試試
讓學生再次朗讀第一第二自然段，然後以第二自然段最後一句話作為懸念結束第一課時教學。
師：蜜蜂飛得這麼低，他們怎麼能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗又有怎樣的結論？我們下節課繼續學習，下課。
作業：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什麼來找到方向的
第9篇
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。蜜蜂教案教學設計好
①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
c．説一説。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫/soft/。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？
f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。
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