法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。以下是本站小編為大家整理的蜜蜂教師教學反思總結資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閲讀。
一、教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能説説這篇課文講了個什麼故事嗎?
法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4、呼應導語。
現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、複習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事?
b、再次默讀，帶着問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。
c、同桌複述故事：用自己的話將實驗的過程説一説。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1、細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
a、實驗的目的是什麼?
為了證實“聽説”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。
b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?
捉自家蜜蜂，便於觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩裏外放飛，更能説明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。
c、實驗的結論為什麼沒有明確的答案?
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然説出自己無法解釋的結論，更能説明他對待科學嚴謹，實事求是。
2、思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什麼?
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
教學目標：
1、學習默讀課文，感受説明時語言運用的準確，並能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重難點：體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學過程：
一、複習導入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什麼事呢?
【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。
二、學習第一自然段
1、法布爾為什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段，板書：聽説)
2、同學們，我們校園裏有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事後，你想説什麼?或做什麼呢?
3、法布爾在聽説了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(説明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實)
【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閲讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽説”一詞的含義，特在此環節創設了一個情境，讓學生在聯繫實際的深刻體會中感悟“聽説”所藴含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段
1、那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生彙報他所做的事，你能用““先……接着……然後……最後……”來説一説嗎?再給你的同桌説一説吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂)
【設計意圖】對於較複雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達能力，並把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互説的形式，讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組裏討論一下。然後全班彙報。(體會法布爾嚴謹的科作風)
【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閲讀。
4、讀到這裏你想對法布爾説些什麼?
【設計意圖】學生通過上一環節的學習，心中的情感早已溢滿於胸，噴薄欲出了。此環節可以給學生提供很好地表達自己個性化閲讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次昇華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什麼?為什麼“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這裏你體會到了什麼?(法布爾仔細觀察、認真思考)
6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)
【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。
10、已經有兩隻蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什麼?
11、那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能説明結論的句子。(這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。)
12、誰來讀一讀這一句。並請説一説你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)
【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。
13、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了，能説明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三隻蜜蜂去哪了呢?
【設計意圖】在學生多元化的解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內容的理解。
四、反覆朗讀第一段。
1、出示第一段：同學們，讀到這裏，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽説的嗎?那麼法布爾可以肯定地説(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。)
此時他的心情多麼地激動，他興奮地對人們説：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣佈：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。)
【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論並沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最後一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什麼結論。(齊讀最後一段)
2、在這個結論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)
3、對這句話你有什麼疑問嗎?
4、根據學生的提問，着重理解“本能”的意思。並舉例説明。
5、自由讀讀資料袋裏的內容，裏面説的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法薰陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數解不開的奧祕。由於法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年後，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費裏希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。
七、作業佈置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閲讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
《蜜蜂》教學備課反思2
《蜜蜂》我上的是第二課時，教學目標主要是瞭解做試驗的過程及試驗得出的結論。
(1)我首先以開火車的遊戲方式複習課文詞語。接着提問，“我”為什麼要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽説，聽説説明了什麼?並板書：聽説!將事情的起因，經過，結果框出來!但由於疏忽，遺漏了此環節，以至於板書沒達到理想的效果。
(2)接着我讓學生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，並引導學生用先——然後——接着——最後——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人!學生很容易理解!
(3)當蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣?(激動，驚喜，意外等)，讓學生帶着這種感受讀小女兒説的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態，去體會，如果換中方式來問：你從哪裏看出小女兒很激動?這樣也許學生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。
(4)在本文教學中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環節，所以我在讓學生理解詞語的同時，讓他們説出這個詞的近義詞，這個環節花的時間太多，以後還要加強。
總之，在今後的課堂教學中，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收穫。
人人簡歷網
