本教案以《回憶魯迅先生》為教材，旨在通過深入研究魯迅先生這位偉大文學家的回憶錄，幫助學生了解並欣賞魯迅先生的思想和創作成果。通過閲讀、分析和討論，學生將加深對魯迅先生的理解，並提升自己的思辨能力和文學鑑賞能力。
第1篇
1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批註”，品析文章語言的特點和表達的妙處。
2.指導學生自讀梳理結構、討論體會感情，“圈點批註”品味語言。
引導學生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特徵和精神品質，理解作者的感情。並通過“圈點批註”品析語言。
品析作者語言細膩白描和詩化的特點和表達的妙處，學習文章細節描寫的生動真實和逼真傳神。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。
老師總結導入：通過上學期對《朝花夕拾》的閲讀，大家對魯迅有了一定的瞭解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學為什麼會對魯迅敬而遠之?也許由於時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕鬆地走進這位文化巨人。
展示課件並展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。
?設計意圖】調動學生的閲讀記憶，回顧對魯迅的認知，激發學生對文章的閲讀興趣。
學生介紹課前預習的作者情況，教師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。
在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學家思想家革命家，更是一個文學創作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷着深深的敬仰和感激。
?設計意圖】在瞭解作者的基礎上補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助於學生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。
(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側面。
1.這是一篇自讀課文，首先請學生通讀全文，對文章整體內容有了初步的感知，並説説文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什麼不一樣?
2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質的?每一個片段體現出他的什麼特點?
(引導學生關注課文的排練方式，發現有些段落之間空格比較寬，引導其思考出來每一個排練寬的部分其實就是一個描摹片段，統計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細;片段八週許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴謹求證;片段十三認真細緻;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而後已的精神。)
3.小組合作總結十四個片段是從哪幾個角度進行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側面，又是用什麼串起來的?
(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閒娛樂四個角度。多個側面：思想家文學家，導師和諍友，丈夫和父親)
?設計意圖】利用教材的排版來梳理文章，學生嘗試先分片段概括內容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認知，從碎片化知識到總結規律，進而體會作者思想情感。
1教師示範：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。
學生自主圈點批註，找出類似語言風格的句子並旁批自己的閲讀體會。
2本文的語言除了有白描的特點外，還給你什麼樣的感覺，請對你覺得很有特點的句子進行圈點批註，寫出自己獨特的閲讀體驗。
3本文敍寫的都是日常小事甚至是細枝末節，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深?
(看似漫不經心的背後是對魯迅深刻的瞭解，貌似輕描淡寫的內裏是對魯迅熾熱的感情。)
?設計意圖】學生實踐運用“圈點批註”讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。
本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受。結構看似散漫，卻貫穿着作者對魯迅深刻質樸的感情，隨着一個個細節的展開沉鬱而舒緩地散發出來。
我們在學習文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批註”，品析文章語言細膩的特點和表達的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。
?設計意圖】梳理文章內容，理順作者情感，總結課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。
1.朗讀品味、圈點批註自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用遊覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。
2.回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。
3.選作作業：有興趣的同學可以課外補充閲讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)
?設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學方法，同時為接下來的寫作課做課前準備。
本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討後的重點和知識點分列出來。
第2篇
2、 學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
（一） 導入：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，吸着煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活着的時候，周圍有許多文學青年願意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。
抗戰爆發後，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝於香港九龍。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅説過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之後，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養着中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷範，是敬獻於魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有着直接交往，對回憶對象充滿着緬懷崇敬之情，素材又來自於親歷、親聞、親見，因此作品不僅富於史傳性，而且也富於文學性。
1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閒娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙於文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對於全篇的佈局似乎漫不經心，全無預設。動筆之後，作者心底的感情如噴湧的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴衝動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細心體察，敏鋭捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。若有人説了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連煙捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢於走近並能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲衝下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悦由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對着幾乎天天見面的她，居然説出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透着風趣，透着玩笑；蕭紅時時受着魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑着，一種對於衝破憂鬱心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何温馨和諧的其樂融融的景緻啊。
蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他説：“誰穿什麼衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿着，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束髮的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才説的，你穿的時候，我一説你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪裏可見魯迅的尖鋭與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什麼精緻的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露着魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對着蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待並宴請馮雪峯的場面。蕭紅筆下的馮雪峯開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千裏”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峯——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響着魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那麼解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對於青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀着每封由不同角落裏的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。”他強烈地要求着別人，嚴格地約束着自己，卻仍能寬容地對待別人，誰説魯迅不可親近？他對於青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體温，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
閲讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有着普通人的心態，他可以對人的穿着品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所説的那樣：“無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫。”
查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。
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