本計劃旨在全面提高學生體育素養和體育技能，提高學生身體素質，增強學生體魄，進一步加強學生體育意識和體育文化知識，達到為培養全面發展的優秀人才的目的。同時，通過學生對體育運動的參與，加強學生團結協作精神和團隊意識，豐富課餘生活，積極促進學生全面發展。
第1篇
為了提高我校的體育教學質量，有效地增強學生體質，根據國家教委有關教育改革的精神，結合本校的各專業特色、特點和實際情況以及中專體育教學的共性，為把學生養成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才，特制訂體育教學大綱擬在本校試行。
中等專業學校體育教學的目的是增進學生的健康，增強學生的體質，達到學校教育要求，使其適應面向現代化、面向世界、面向未來的需要，為航運事業輸送更多的合格人才。
1.全面鍛鍊學生身體，促進學生身體形態、機能、素質的發展。根據航海專業對體質的要求，應進行職業專項體育教學。全面提高人體對自然環境的適應能力，使學生具有充沛的體力從事學習、工作和勞動。
2.提高學生對體育的認識，培養學生的身體鍛鍊能力，使其掌握一定的體育基本知識、技術、技能以及科學鍛鍊身體的理論和方法，養成自覺鍛鍊身體的習慣，使其終身受益。
3.培養學生為祖國鍛鍊身體的責任感和獻身精神，使學生通過體育教學受到良好的品德教育，陶冶美的情操。發展個性和培養良好的心理品質。
(一)從增強學生體質出發，教材要有利於全面發展身體素質和提高身體基本活動技能，同時應注意發展航海專業所必備的身體素質和職業基本活動技能，要以“三個面向”和“四有”人才的規格作為選編的指導思想。
(二)教材要適合學生的年齡特點、專業特點，遵照學生生理、心理髮展規律、認識規律以及運動技能形成的規律，貫徹少而精的原則，注重把發展心血管系統功能的教材貫穿始終。
(三)正確處理基本教材、選用教材以及專項教材的關係，既有基本教材的統一要求，又有一定比例的選用教材和具有實效性的專項教材。教材內容上體現出知識性、趣味性、娛樂性、實效性，適當加大理論知識教材的容量，同時要考慮與中學體育教材相銜接。
(一)體育教育分類是根據體育教學的指導思想和教學規律與教學任務相結合，基本教材按人體基本運動能力和運動項目相結合的。
1.基本教材：體育基礎理論知識、田徑、體操、球類等；
2.選用教材：按運動項目分類與專業特點需要相結合；
3.職業專項教材：水上運動、擒拿格鬥、平衡、攀登等。
(三)教材時數分配按我校各專業體育課程所規定的教學總時數要求進行(每週二學時)。因各學年教學時數不同，望各任課教師在制訂教學計劃時，可根據實際情況予以適當調整。
(一)學校領導要為貫徹執行大綱創造必要的條件，重視師資隊伍建設，有計劃地解決場地、器材設備，保證教學任務的完成。
(二)體育教學是學校體育工作的重要一環。體育教研室(組)要健全規章制度，並結合學校實際情況編制體育教學計劃，定期開展教研活動，教師要認真編寫教案、認真備課、認真鑽研教材與教法，努力上好每堂課，不斷提高教學質量。
(三)體育課是一門主課，對航海專業更為重要，應認真進行各學期的體育考試，並嚴格執行體育考試成績的有關規定。
(四)學校體育教學工作要做到課內課外相結合，貫徹普及與提高相結合的方針，重點面向學生，在上好體育課的同時，要認真組織好早操、課間操、眼保健操，每週至少要安排兩次課外體育活動並列入課程表內；積極開展小型多樣的競賽活動，在普及的基礎上抓好傳統性項目和業餘訓練，推動羣眾性體育活動的深入開展，促進體育運動水平的提高。
2.體育鍛煉對體格、體能和對自然環境適應能力的作用。
4.基本體操以頭、頸、軀幹、四肢分別完成的舉、振、屈伸、繞、蹲、轉、立、撐、卧、跳等結合的徒手、單雙人練習和持器機的練習。
1.基本動作：向前向後滾翻、魚躍前滾翻、跪跳起、挺身跳
2.成套動作：魚躍前滾翻蹲立——前滾翻蹲立——後滾翻跪立——跪跳起——挺身跳。
1.基本動作：翻身上、後倒掛膝上、後腿向前擺越轉體90°挺身下。
2.成套動作：雙腳蹬地翻身上成正撐——單腿向前擺越成騎撐——後倒單掛膝上成騎撐——反握——後腿向前擺越轉體90°挺身下。
1.基本動作：支撐擺動，分腿騎坐、向前滾翻，支撐擺動挺身下。
2.成套動作：槓端兩手握槓跳上成分騎坐——兩手體前握槓——前滾翻成分腿騎坐一兩手換體前握槓——前腿後襬、前擺——後襬挺身下。
(1)移動、起動、急停、轉手、滑步、變速跑、變向跑等。
(2)傳接球：原地、行進間雙手胸前傳接球，原地、行進間單手肩上傳球與單手接球，原地、行進間反彈傳接球。
(3)運球：原地高運球，低運球，直線運球，變向運球，變速運球。
(4)投籃：原地單手肩上投籃、跳起單手肩上投籃、行進間高(低)手投籃。
(2)“中一、二”“邊一、二”進攻戰術 選用教材綱要
第2篇
高一年級各班學生基本都在70人左右，各班素質差別較大，男生性情好動，敢於挑戰，女生好靜，不願活動，雖然很喜歡體育課，但不喜歡常規傳統的教學課堂，對有難度，有危險的運動項目有畏懼心理，運動興趣運動能力還需加強，另外根據上學期體質健康達標成績得知，學生的體質普遍較差，運動水平急待提高，本期學校教學場地尚未全部完工，遇到下雨還無法正常進行室外活動，這對體育課的正常教學衝擊很大，如何誘導學生自主鍛鍊、參與鍛鍊、終身鍛鍊勢在必行，不斷加強體育教學全面推動新課程改革勢在必行。
正確處理教材,要把握教材的重點,難點，體育技能不同於其它科目，是需要系統進行，循序漸進不斷提高、才能掌握一項技術，我們要在繼承優良傳統的基礎上，大膽改革，與時俱進，開拓創新，體現課程的時代性，在課程內容方面，要重視改造傳統運動項目和引入新興運動項目，精選適應時代要求的、有利於為學生終身發展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法，在教學方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過分強調講解、示範的'教學形式，創設有利於學生主動參與、樂於探究、勇於實踐的良好的教學氛圍。我們要根據高中學生生理、心理日趨成熟的特點，十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。
在注意發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感和需要。我們要十分重視培養學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發展體能和提高所學的運動技能水平，培養積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。
1、深入思考、認真分析學情，確定好教學內容體育課學期教學計劃體育課學期教學計劃。
2、廣泛閲讀教學資料，認真備課，精心設計每一個教案，增強體育教學的針對性和實效性。
3面向全體，尊重個性，培養骨幹，互幫互學，共同營造良好的課堂教學氛圍。
4同組、同案教師相互學習，取長補短，及時總結，不斷開發探索最佳教學方法。
5恰當的教學方法。 多渠道、多層次、多種教學方法、教學手段、教學形式緊密結合,富有啟發性,充分調動師生的積極性.
6優美的動作示範以及精練的語言講解。動作示範是一種非常好的直觀教學，優美的示範能激情學生學習的興趣，和增強學生學習的自信心。精煉的語言能提高學習效率，提高練習密度，加強運動技術水平的提高。
1、嚴抓課堂常規，制定科學合理的課堂常規要求和措施，確保45分鐘上課質量。
2、要有明確的教學目的，多渠道、多層次、多種教學方法、教學手段、教學形式緊密結合，富有啟發性，充分調動師生的積極性
4、要注重理論課教學，讓學生對體育有更全面更深度的瞭解、認識，不斷提高運動能力、運動水平，促進學生的學習積極性。
5多開展課餘體育活動，提高學生主動參與運動的積極性，培養學生良好的體育運動習慣，為實現終身體育打下基礎。
第3篇
認真貫徹落實《中共中央國務院關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》及《學校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育” 、“健康第一”的指導思想，推進體育課程的改革，狠抓體育教學六認真工作，強化學校特色體育項目建設，大力開展青少年陽光體育活動，堅持開展學生體育訓練工作，本着“求實、創新、協作、奮進”的精神繼續做好體育工作，力爭在各項體育競賽中爭創佳績。
1、深化體育（與健康）課程改革，立足課堂，紮紮實實上好每一節體育家常課，提高體育教學質量，達到學生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學生的體質健康水平。
2、抓好課間操、眼保健操、集體舞、大課間活動、陽光體育活動。
3、強化科研意識，善於總結，教師能撰寫科研論文。
4、加大體育運動隊訓練力度，嚴抓訓練質量，爭取各項比賽獲得好名次。
5、做好學校體育特色“1118”工程，打造學校體育特色，形成學校體育特色品牌。（“1118”學校體育特色工程指的是，一年對學生進行一次軍訓，組織開展一次學生運動會，教授學生一套武術操，組織學生進行“八個體育小項目”的比賽。）
1、體育課程標準是體育教師開展教學活動的指南，為使體育教師儘快樹立全新的體育教學理念，開展多種形式的培訓，促使每一位教師的觀念發生深刻的變化。
2、體育課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅決維護體育課程的嚴肅性，按課時計劃上好體育及活動課，並進一步加強安全教育及防範意識。
體育教師將一如既往，在學校行政的領導下，繼續加強學習，弘揚團隊精神，努力做好以下幾項工作：
1、認真貫徹《體衞工作兩個條例》精神，以認真務實的工作態度紮紮實實地開展各項工作。
2、在體育教師之間倡導勤學習、共研討之風，以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學能力。
3、圍繞《課程標準》和新的教材體系開展教學活動，本學年，體育教師人人上實踐課，在實踐中得以提煉、得以昇華。
4、一絲不苟做好各種資料工作，不斷充實完善學校體育資料。
5、認真開展體育教學工作，巧構思、勤筆耕，力爭寫出質量較高的學術論文。
6、全面負責特色項目建設，擬定專項計劃，用好校本教材，開展各項活動，為創建特色建設先進學校工作作出貢獻。
8、精心組織體育大課間活動的開展，大力開展陽光體育活動。
1、擬定武術文化特色項目建設專項計劃，全面推進特色項目建設。
2、利用好校本教研，引領武術的科學發展，快速發展，規劃並實施以武術運動為中心的校園環境建設。
3、將武術運動引進體育課堂，研究基本規律，提高武術教學的水平，適時展示觀摩課。
1、全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學生的樂園。
2、繼續貫徹實施素質教育，組織好校園文化活動，讓學生在愉悦的氛圍中游戲、活動。
3、配合學校行政、德育組、藝術組認真研究，擬定計劃，組織舉行20xx年學校學生田徑運動會。
1、在普及的基礎上抓提高，使學校體育工作得以健康發展。
2、重新調整學校體育運動代表隊，重點建設田徑隊。責任到人，合理制定訓練計劃。科學訓練，嚴格訓練，爭取在區級比賽中取得好成績。
3、注重運動隊員全面發展，做好督促、溝通、協調工作，使運動隊員在學習、思想、行為等諸方面全面發展。
總之，全體體育教師將本着團結奉獻的精神，與時俱進，開拓創新，爭取再創高廟王國小體育之輝煌。
新的學期，依據學校提升學生藝術素養的實施方案，我們在現有的課程改革的基礎上美術學科的課程改革還將更加深入地進行。面對美術學科在社會發展，教育改革中的實際狀況，結合生活中的藝術，我將繼續以課堂教學研究為基本點，狠抓45分鐘的課堂教學效率，聯繫學生的日常生活，努力提高教育教學質量。為更好的完成本學期的教學目標和教學任務，現制定出本學期工作計劃如下：
進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，並運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使我校的美術教學工作有一個新的突破。
本學期我的教學工作將總結以往的教學經驗，針對於七年級年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、手工融合貫通在一起。以多樣性、趣味性的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續接受色彩和國畫的傳統教學。設計和手工繼續深入學習，提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。並在教學當中注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學生能夠脱離開書本教材，自己獨立的，大膽的去完成學習任務。
①繼續加強美術新課程標準和業務的學習，深化教學觀念和理念
本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學，多練，多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。
加強課堂教學新理念，新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把“美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。”同時發揮自己的創造精神，結合實際情況開發教材內容，運用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。
針對於國中學生在心理上漸漸成熟的特點，針對知識的高要求，學生對知識的探索和研究的心理。我在課堂上將討論交流，分工合作，資料調查，情境模擬和角色扮演，欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性有主，使學生開闊眼界，擴展學習的興趣和技能。
1、新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當的示範，也能促進課程的學習。
2、一些手工課需要涉及一些現成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學的需要。為克服這一不足，我在教學中將準備一些實物，使教學更直觀，提高教學質量。
3、根據實際教學的需要，我將有些課題進行刪減或增加其它的內容，從而更利於學生的實際情況，突出本校美術課的特色教學。
4、要求學生作好材料的準備工作，要做到：課前佈置，課時檢查，課後整理。材料的準備寧可充足有餘，不可臨時不足，影響教學進程。
1、注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的，但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。
2、注意衞生，自調顏料比較難把握，應該注意課室衞生，用品的清洗。
總之，美術教學活動在遵循基礎課程改革精神的前提下，以課程標準為準繩，以學生興趣、經驗、知識的發展為目地，以培養學生良好的美術素養以及紮實的美術基礎知識，學會簡單的美術技能和美術創造意識為教學的目標，提高美術教學工作的質量。
第4篇
教育是一種有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的活動[1]。而體育是教育的組成部分，是全面鍛鍊身體，增強體質，傳授體育知識、技術、技能，培養道德品質與意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育過程[2]。因此，長久以來，體育在學校課程中，一直被視為最重要的身體教育課程。再者，體育課是培養學生養成終身運動習慣最直接的課程，學校體育的開展是否實施得當，將會影響學生往後對體育運動的參與意願及投入程度。若能在體育教學的過程中利用計劃行為理論預測老師的意圖，可以使學生能夠更積極地去從事運動，進而培養終身運動的好習慣。
計劃行為理論起初在20世紀時，是用來解釋和預測社會行為的理論，其主要是被運用到測量人民的投票行為上，主張行為的完成或成功，是經由個人意志所控制，也受部分非個人意志因素的影響，例如受到機會或者是資源等不同因素所影響。近年來，計劃行為理論被廣泛運用於許多領域當中，主要是用來預測人類的行為與意圖。許多研究都證實計劃行為理論適用於預測各種行為意圖。教師的行為意圖似乎是可以被預測的，且在體育教學過程中，教師對學生的影響更是不容輕忽的。國內的研究中多數着重於從事運動的動機，很少對於體育教學進行論述，期待未來的研究或許能多着力於預測體育教師在體育教學中的行為意圖。
計劃行為理論是屬於多屬性態度理論(theory of multiattribute attitude，tma)與理性行動理論(theory of reasoned action，tra)的衍生[3]。主要目的是在於瞭解及預測個人的行為，其主張行為的完成與成功主要受個人意志控制，是一個解釋人類行為決策過程的社會心理學理論。另外，個人採取的行為意圖會由主觀規範與行為態度兩項因子所決定，主觀規範會受到社會的影響，行為態度則有正、負向兩種評價。但ajzen認為人類的行為有更多的情形是受到其他外在客觀的環境因素所影響，而並不是完全由意志所操控。為使理性行為理論對人類行為有更多的預測及解釋力，將架構加以延伸並提出修正，除了主觀規範與行為態度外，又增加了知覺行為控制變項[3]。
行為意圖就是個人想要從事某項行為的傾向程度，亦即個人行為選擇在決定的過程之中，經由引導而產生是否要採取此行為的某種程度上的表達。換句話説，也可稱之為個人所欲從事某項特定行為的主觀機率(subjective probability)[4]。因此，計劃行為理論認為個人的行為意圖是預測行為的最佳變量。
主觀規範指的是個人在進行某一特定行為的狀況下，所感受到的社會壓力，亦即個人知覺中重要的他人或團體，認為他應不應該採取某一特定行為的壓力[5]。
在理性行為理論中，決定個人行為意圖的有兩個因素，分別是個人本質與社會對個人的影響。其中個人本質的定義是“個人對其所從事之特定行為中正面或負面的評價”。態度是指一個人對人、事、物或行為所持有的正面或負面評價，反映了個人對人、事、物的好惡感覺。態度與行為越具體特定，則其間的相關程度就會越明顯。態度會影響行為一直是許多行為研究者一貫的立場[6]。根據上述得知，行為態度可能是影響行為意圖的主要因素之一，是個人對於某特定行為的態度，也可以説是個人贊同與否的傾向。因此，當個人對某一行為所抱持的態度越強烈，則從事該行為的意圖就可能也越強烈。
知覺行為控制是指個人準備要採取某一特定行為時，所感受到可以控制的程度[3]。它取決於三個因素：能力、資源與機會。當個人認為自己具有從事特定行為的能力、機會或資源越多時，所預期的阻礙就會越少，對行為的知覺行為控制就會越強。反之，當人們缺乏能力、資源或機會去執行一個特定行為，或個人過去的類似經驗讓他預期執行該行為是困難、受阻礙的時候，人們就不太會有很強的意圖去執行該項行為。先前的理性行動理論學者認為，行為的態度以及社會所給予的規範是一種影響個人行為的心理特質，是由“行為態度”與“主觀規範”所構成的，他們共同決定了個人的行為意圖，進而去影響個人的行為。而計劃行為理論則是以理性行動理論為基礎，再加上“知覺行為控制”這個因素來加以補強，在行為決定的過程中，“行為態度”“主觀規範”“知覺行為控制”這三項因素可能共同決定了一個人的行為意圖;或者，行為態度可能直接影響行為意圖;也可能由主觀規範來主導行為意圖;亦或是透過感受到的行為控制因素去改變行為意圖。綜合所述，“行為態度”“主觀規範”和“知覺行為控制”這三項因素彼此可能相互影響，也可能獨自對行為意圖產生不同的影響。
計劃行為理論應用在體育教學上，舉例來説，假設體育教師秉持着身體活動量對學生是很重要的態度，那麼當體育老師在設計教學目標時，就會有一個強烈的意圖將身體活動量納入他的教學活動中，會從這樣的一個積極態度去影響意圖，進而去影響其教學行為。許多研究發現，教師的教學態度、行為及對學生的教育態度對學生學業成就、人格適應、生活適應、成就動機及人際關係有顯著影響，且教師期望也有自我應驗效果。換句話説，教師的教學態度足以影響整個教學過程，從教師確定教學目標到進行活動，無一不受到教學態度的影響。
而社會大眾對體育教師的主觀規範，會影響體育教師是否從事體育教學的意圖，也可能會影響體育教師的行為態度。舉例來説，教育部以“健康第一”為當前體育教學的指導思想，那麼體育教師從事體育教學的意圖，就會因為這個特定的狀況去調整教學內容;也可能透過這個特殊的狀況，先去影響教師本身的行為態度，再去影響老師的教學意圖，因此就可能會影響整個體育教學行為。教師的角色功能與地位是社會既定的，“教師”這一角色在教育系統及整個社會結構中，是擔任教學與輔導的工作。其角色功能是在履行教育行政機構及學校所交付的教育任務，完成社會責任;社會對教師有角色期望，“教師”這一角色，社會上總期望他有某種行為表現，如學生表率、具有學科專門知識、相當的專業知識與能力、有效從事教學與輔導工作等，以表現符合社會所期望的行為。教師在師資養成過程中或在職任教階段中，透過與他人的互動，從他人的行為表現知覺到他人對自己角色的期待，經過自我的過濾、解釋、修正，逐漸發展形成自己對教師角色的知覺，據以表現自己的教師專業角色行為。
體育教師的教學意圖除了受到態度、主觀規範影響之外，也會受到知覺行為控制所影響。體育教師在進行教學時，除了教師本身的教學能力外，教學資源也都會直接或間接影響到教師的教學行為。教學能力除了教師本身的專業，專業知能、教學實務經驗都算是教師的教學能力，教學能力會因為老師的背景變項不同而不同。教學資源也是會影響教師教學行為重要的要素之一，制度的要求、學校組織環境、教學資源及學校行政等方面。換言之，當教師覺得自己在從事體育教學時的能力、資源或機會越多時，相對的進行體育教學時的阻礙就會減少。因此，教師進行體育教學的知覺行為控制就會越強，就越會有很強的行為意圖去執行體育教學，或者直接反映在體育教學行為上。
綜上所述，一位優秀的體育教師，須扮演好身為“體育教師”的角色功能及社會上賦予其的表率角色之外，同時也必須具備良好的教學態度、專業素養，運用教學資源與各種教學策略與方法，達到有效教學。因為體育教學行為是一種不斷調整與改變的動態過程，要在眾多因素錯綜複雜的教學過程中，有效運用計劃行為理論找出影響體育教師教學行為的關鍵因素，且針對該因素去探究與反省，進一步提升教學成效。
從文獻探討中發現，計劃行為理論能有效預測教師的教學行為，進而影響教師的教學成效，而教學成效又與學生的學習成效息息相關。若將計劃行為理論運用於體育教學中，從學生的學習成效來預測體育教師在教學過程當中可能發生的教學行為，對於教師的教學自我評估及學生對體育課的認知、情意和技能學習應能有很大影響。同時也能透過計劃行為理論，協助預測體育教師的教學行為，在教學前針對教學計劃進行檢視，並進一步研究擬定出一套可因材施教的教學方法，符合學生的需求以達到教學目標。再者，體育教師在行為決定的過程中，可能會因為“行為態度”“主觀規範”和“知覺行為控制”這三項因素彼此相互影響，也可能獨自對行為意圖產生不同的影響。因此，未來研究可針對不同教師的教學風格受哪項因素影響較深，進一步去探討其關聯性，對於整個體育教學行為的預測會有成效。
人人簡歷網
