在期末考試的臨近，複習不僅僅是對知識的回顧，更是對自己學習方法和學習效果的反思。本文將從不同角度探討期末複習的重要性，並分析有效的複習策略，旨在幫助讀者在繁忙的複習中更高效地獲取知識，取得優異的成績。
第1篇
平邑之行後上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！
下面先就這一節課談談我的設計思路。本節課正好是期末複習的第一節課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試複習的自信與信心。然後，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環節）、完後相互檢查，這一過程大約持續了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（並帶有對學生的複習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接着就是對同步上面的練習加以鞏固，最後是反思收穫（學生不僅收穫了知識，還總結了複習的一些技巧，如前後聯繫，和做題應注意的一些問題）。
一節課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現弱者優先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊會考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以後的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續努力！
第2篇
長時間以來，我對英語複習課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪裏，教學目標明確了嗎？複習課的一個重要關鍵就是查漏補缺，把學生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學生掌握得不夠好的地方，並進行強化訓練。可在我複習module 1和module 2的內容時，卻把複習課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應地減少了。這樣一來，學生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習，自然做題時仍舊會出錯。
另外，我認為我在關注學生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂複習課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那麼這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶着學生學的時間居多，學生與學生之間的交流合作學習不夠，學生不能成為學習的主體，整個課堂就不能被激活，學生也不能真正享受到學習英語的樂趣。
之所以把"寫"這個能力訓練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學生寫的空間和時間不夠，導致學生會説會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓練。
認真反思下來，我的複習課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領導和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。
第3篇
緊張而又枯燥的複習生活已經過去一半時間了，而心裏的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的鬆懈。回想着在過去的一段時間裏，不免會發現自己在教學上的一些偏差，由於經驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，於是造成了教學生複習的方式單一，過於死板。複習不僅僅只限於一種方法，而是要以多種方法相結合，同時上課時儘可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學，成績也就自然而然的提高了。
台上一分鐘，台下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課，特別是複習課更要做到充足的準備，在上課之前就要想好這堂課要讓學生們學到什麼，要為這個目的而教，要合理的安排這堂課的時間和順序，怎樣才能讓學生學到所要掌握的重點知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發生，比如一些學困生沒能及時的完成任務等等，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的複習計劃，而要及時的調整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注意學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高複習課的效果。
總之，在這一段如火如荼的複習課中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的複習作如下反思：
1、 要進一步學習教學的理論，更新教學觀念，用這些理論知識來指導自己的實踐教學工作，通過自己的不斷努力，儘早形成具有自己特色的實效的複習模式。
2、 加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的完成作業。
3、 在課堂教學中儘量給學生創設輕鬆、和諧的學習環境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現自己的不足，並及時討論解決。
4、 關注學習比較有困難的學生對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文、複習好語文的信心。
5、 加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時瞭解學生的學習情況，以便及時的調整自己的複習計劃。
最後希望自己在接下來的複習過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最後最關鍵的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
第4篇
一節設計精美、環環相扣的課會讓我們欣喜，一節師生互動、羣情沸騰的課會讓我們讚賞，一節聲情並茂、如沐春風的課會讓我們動容……而這樣的課，似乎向來與複習課無緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動有趣的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“複習”這一鐐銬。
複習課同樣是語文教學的重要環節，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，才能把學生大腦皮質中處於潛意識狀態的已學知識喚起全部記憶，牢固掌握，並進一步形成能力。在傳統的教學觀念中，複習就是“學生做練習，教師講答案”，通過大量的重複練習，讓學生牢固掌握相關知識。有時由於複習緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，結果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師佔用了。而為了解決“學生練”的問題，課後便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”。這樣，不僅使學生學習興趣減弱，加重了他們的學業負擔，而且也不能真正提高複習的效率。但是，複習課本身具有大容量、快節奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法隨心所欲大展身手。那復教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結習課就真的舞不出優美的感覺嗎？實踐告訴我們：戴着鐐銬的舞蹈同樣精彩！
一、舞出優美弧線。以往的複習模式總是將一個單元的內容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓練等幾大板塊，分類進行加強型“集訓”，基本上都無法逃脱題海式戰術的窠臼，複習課也變成了機械式訓練而喪失了語文課堂應有的魅力。然而，如果我們能夠找出這些複習內容之間內在的聯繫，用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起，再將有關知識生髮出去，那複習課不也成了一支旋律優美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的複習方案時，我先針對該單元五篇散文詩的文體特徵，提煉出分散和包含於每篇課文中的知識點，如修辭手法、表現手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點的內容整合起來，理出一條貫穿整個單元的主要線索，整堂課就沿着這條主線來開展深入。這樣，既沒有脱離教材，知識由學生從課文中習得，又避免了一味灌輸，方法由學生在歸納中總結，還脱離了紙上談兵，成果可以馬上讓學生到實戰中檢驗。這樣的複習課，不但形式優美，而且內容充實。
第5篇
這節課主要是複習module one的一般將來時。整個教學設計是圍繞topic-our holiday 展開。目的是幫助學生把所學的內容連貫起來，幫其梳理，總結學習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的複習短語、引入句型，喚起了學生對一般將來時的記憶。（ 畢竟經過長時間的一般過去時的學習，學生對一般將來時又有所遺忘了。） 緊接着的操練、拓展等都能集中學生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學都能大膽地表現自己。這是我第一次嘗試開展異班教學的公開課，準備這節課的時間也 很倉促，僅一週。因此客觀來分析應該説效果還是可以的。
當然，本節課也確實存在一些不足，主要體現在以下幾個方面：
一、備課時沒有充分以學生為主，把重心放在了教學的設計上，卻忽略了學生才是主體。
二、把學生定位過高，認為學生已到高段就無需作詳細的示範，導致有部分學生在綜合描述圖片時對老師的要求不夠明確。
三、沒有認真研究《複習指導》。尤其到了期末複習階段，應高度關注中下生，多給他們鍛鍊的機會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的複習內容，使這部分學生的英語水平能獲得不同水平的提高。
總之，我很認同李老師的觀點。通過此節課讓我在今後的教學中有了進一步更為清晰的`認識，也堅定了今後要努力的方向！請各位領導和同行多多指教！！
第6篇
一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在複習階段，這一章的內容也顯得尤為重要，下面結合教學中的實際情況複習一元一次方程應注意以下問題：
一、一元一次方程的解法 在複習一元一次方程的解法時，也強調了步驟——去分母、去括號、移項、合併同類項、係數化為1，但在去括號時只注重強調符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號裏的每一項，如解方程3（2x-4）-7（x-6）=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。
二、一元一次方程與有理數加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數加減乘除混合運算時經常去分母或在解方程時了出現“原式=”這樣的錯誤。
如：當分母中含有小數時應先整理方程然後再去分母解方程，如： 在這類方程出現的問題較多，學生在整理時經常把-1也擴大倍數這一點與去分母混淆，應向學生指明，整理方程這一步 是利用分數的基本性質將公式的分子與分母擴大相同的倍數結果不變，而去分母是利用等式的性質，這一點在教學時沒注重引導學生區別。
這四個步驟，這些過於簡單不利於學生分析題意，經反思，準確步驟應為：
5、檢驗結果是否是方程的解以及結果是否符合實際。
第7篇
今年教一年級，一年級孩子確實難管理，而且方方面面都讓老師操心較多。比如：因孩子認字太少，作業、考試都要老師一題一題讀題才能完成。
期末學校準備調研一年級，檢測時不準備讀題，為了讓孩子適應不讀題考試，我將書上所學知識梳理了一遍之後，就以試卷練習為主。第一次練習時，試卷上文字敍述的題目就很多，考到這樣的題目很多不認識字的孩子就懵了，因為有很多字不認識，不知道什麼意思，因此很多題目不是空着不寫，就是胡亂瞎寫。試卷考完，很多孩子成績明顯下降了許多。於是在講試卷時，我把題中經常出現的字及比較重要的詞帶着孩子多讀了幾遍，讓孩子們認識。並且凡是文字多的題目都讓孩子自己試着讀。這種方法還是有效果的，經過多次練習，孩子們答題時明顯好多了，很多孩子基本能按照要求答題，且正確率提高較大。可見，練習真的有助於孩子的提高的。
但是在臨近期末測試的這幾天，我發現孩子們課堂中注意力嚴重不集中，仔細分析了原因，覺得還是最近練習量較大，而且題型、內容重複較多，孩子們有些厭倦了，特別是一些比較優秀的孩子，什麼都會了，對大量的練習一點興趣都沒有。可見，複習形式過於單調，大量重複練習是造成孩子厭學的原因之一。
今後，我複習時我會注意複習的形式及練習的量，避免讓孩子們厭倦。
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