本文旨在為讀者介紹如何設計一份優秀的活動方案。文章將從活動目的、場地選擇、預算控制、宣傳推廣以及活動後續跟蹤等方面進行詳細闡述，為您全面解析活動設計的要點，幫助您輕鬆策劃一場成功的活動。
第1篇
1.激發幼兒對生活中光透過物體後的變化現象探索興趣。
2.通過操作，感知光透過各種物品後顏色和形狀的變化，並嘗試用符號記錄。
手電筒幼兒每人一個，並學會使用;各種顏色的布、皺紋紙、糖紙、透明紙、水果泡沫網、雪花片及各種玩具;記錄圖表、彩色筆、標誌符號;一段舞台燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。
提問：小朋友們，這是什麼?手電筒發出了什麼顏色的光?
(二)、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙後，光顏色的變化。)
1.出示各色的布、紙，請小朋友討論。手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化呢?
2.請小朋友用自己身邊的的布紙小實驗，手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)
(三)、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具後，光形狀的變化。)
1.出示各種各樣的玩具，請小朋友討論：手電筒的光透過玩具後，光還會有什麼變化呢?
2.請小朋友用自己身邊的的玩具小實驗，看看光還會有什麼變化?
請小朋友回家和爸爸媽媽一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料後，光還會發生什麼奇妙的變化。
第2篇
(1)用真摯的語言表達對他人的謝意，發展語言表達能力。
(2)理解身邊曾為自己默默奉獻的人，把他們銘記在心。
材料準備：課件(展示幼兒園為小朋友服務的工作人員)
師：時間過得真快，我們的小朋友不久就要離開幼兒園上國小。很多小朋友都不願意離開這裏，因為這裏有很多的玩具還沒玩夠，有很多的人對我們太好了，捨不得離開。
提問：説説看，幼兒園有哪些人和我們天天在一起呢?你們要感謝誰呢?為什麼?
師：保育員阿姨和老師像媽媽一樣照顧你們，食堂裏阿姨每天為你們做香噴噴的飯菜……你們説句什麼話來感謝他們呢?
(1)請個別幼兒用響亮的聲音講給大家聽，教師給予肯定。
(2)啟發幼兒分組討論對保育老師、食堂阿姨説什麼感謝的話。
(3)請幾名幼兒有禮貌地邀請客人來我們的活動室，鼓勵幼兒熱情地向他們道謝。(客人及時做出迴應，讓幼兒體驗感謝他人的快樂)
師：除了這些人，你們還要感謝誰?讓我們一起走出活動室，到他們面前説句感謝的話吧!
第3篇
為進一步展示我縣教育技術能力培訓的階段性成果，促進本縣中國小教師在教學思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學設計和研究性學習教學活動的教學設計等方面的轉變和提升。特舉辦x縣中國小教師優秀教學設計(教師教育技術能力培訓專項)評優活動。
以《全國中國小教師教育技術培訓教程(中級)》的內容，以單元設計為主題，採用中觀教學設計思維，加強信息技術在確定教學目標、選擇教學內容、實施教學方案、開展教學評價中發揮積極的作用，促進教師的新課程理念向教學行為的轉化，提高課堂教學質量。
1、結合現行的課程內容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導，強化以單元主題為主的中觀教學設計。
2、設計課型可以是常規課程，也可以是研究性學習課程。
所有參加全國中國小教師教育技術能力培訓的中國小教師。
1、3月在全縣教育信息化推進會議上作具體的宣傳、發動和佈置工作。
2、4月-5月，教師認真設計教學方案，或對原有的作業進行修改後交學校教育技術能力培訓項目負責人。
3、5月下旬，由各校的教育技術能力培訓項目負責人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學設計作品上傳。各校推薦的作品數量在10件以內，原則上涵蓋各學科。
4、5月20前各校彙總打包後上傳，材料內需要有彙總表以及教師的作品，具體郵箱是
5、6月x縣教育信息化應用工作小組組織評選，評出等第獎。
第4篇
1、經過活動，讓幼兒感知“1”和“許多”，並初步區別“1”和“許多”兩個不一樣的量。
2、培養幼兒對數活動的興趣，並學習用語言來進行表達。
重點：經過操作遊戲活動，讓幼兒感知“1”和“許多”。
難點：初步學習區別“1”和“許多”兩個不一樣的量。
根據小班幼兒學習數的特點來看。孩子學數比較形象、直觀。所以，設計了這一教學活動。讓幼兒經過教師所供給的特定的材料來感知“1”和“許多”這兩個不一樣的量，使幼兒在愉快的氣氛中感知數概念。
提出問題——〉嘗試活動——〉反饋討論——〉提高嘗試
教學手段：師講——〉個別遊戲——〉師生討論——〉團體遊戲
出示小ji：師：有多少小ji?(許多小ji)想不想和小ji做遊戲?(想)每個小朋友和一隻小ji做遊戲。
師：咯咯咯，誰來了?(ji媽媽)ji媽媽要讓ji寶寶回來(幼兒送小ji回家，放進筐裏)
師：ji媽媽要和我們來玩一個小母ji生蛋的遊戲，我們一齊來看看有一些什麼樣的蛋蛋?(有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋)。
交代遊戲規則：挑一個你喜歡的蛋蛋，只拿一個，一邊拿一邊説：“我拿了一個什麼顏色的蛋蛋?”
師：(請每位幼兒拿一個蛋蛋)我那裏有幾個蛋?(許多)。原先我有許多蛋蛋，此刻我把它分給小朋友。你一個、我一個。
1、師：此刻我們要到草地上去生蛋，一邊生蛋一邊説：“小母ji，真能幹，生下一個大蛋蛋，生好了蛋蛋回家了。”(幼兒遊戲)
2、師：蛋蛋放在地上我不放心，我們來幫ji媽媽把蛋拉回家，一邊撿一邊説：“我撿了一個什麼顏色的蛋?”
根據幼兒在非正式活動中積累的初步經驗以及小班計算活動中教學的目標，孫教師明確了本次活動的基本要求，即正確區別“1”和“許多”兩個不一樣的量。
教師在活動中始終能圍繞目標開展活動。活動中，教師能根據小班幼兒的年齡特點，採用了讓幼兒直接參與的情景教學方法，讓幼兒在趣味、直觀、形象的情景中，經過對學具的操作，感受“1”和“許多”這兩個不一樣的量，使幼兒學得簡便、自主。如：教師採用了“和小ji做朋友”、“幫ji媽媽撿蛋”、“小母ji生蛋”這三個情景遊戲，使幼兒始終以主角身份參與遊戲，這一方面，即貼合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在趣味的遊戲中體驗並感知了“1”和“許多”，並經過反覆的遊戲，使幼兒能正確區別“1”和“許多”，理解兩個量的實際意義，引起幼兒對數的好奇和探索興趣。
活動中有一個較好的方面，即在活動中，教師強調了讓幼兒用語言來表達“1”和“許多”兩個量，貼合小班幼兒動作配語言的思維發展要求，也促使幼兒在表達過程中理解“1”和“許多”這兩個量的概念。
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