教育筆記心得體會，是一種記錄與總結學習過程中的思考與感悟的方式。通過寫下自己的心得體會，可以更好地梳理和理解所學知識，同時也能夠反思自己的學習方法與態度。本文將探討如何寫好教育筆記，幫助讀者提升學習效果。
第1篇
軍軍是全園聞名的“新聞人物”，相對於同齡兒童來説他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞，等等。儘管他母親花了大量的時間和精力，採取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們瞭解到：軍軍在一歲時，被開水燙傷，光醫藥費就用了將進十萬。他的父親沒有什麼工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養，由於媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。
通過創設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強軍軍的自控能力，培養他的堅持性;在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發揮他的長處、肯定他的優點，使軍軍成為小夥伴都喜愛的好朋友、好榜樣;通過家長交流、取得家園教育一致，並能理解和支持教師的工作。
1、通過老師對孩子的觀察、正確對待軍軍的攻擊性行為。
1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。
2、通過運用各種方法，有意識地樹立軍軍在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。
軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閒，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友;活動時，更是橫衝直撞，蠻無約束。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時軍軍又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧着自己的“傑作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地説服教育：“牛奶是營養品，是工人叔叔，阿姨飼養奶牛擠出牛奶，經過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎?小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終於收到成效……
軍軍非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別人;散步時，他會突然去撞前面的同伴;畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線;高興時，他會突然打別人一拳……問他為什麼這樣做，他説不知道。問他對不對，他會承認不對。
看到孩子這段時間的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此採取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然後，再找適當的機會，瞭解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為
軍軍表現出來的許多行為特徵可能與成人的過多關注有關。他已習慣於成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常'故意'不去關注他的舉動，逐漸使他也'忽視'自己。
今天户外活動時，軍軍站在台階上揮動着手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他説：“你做的真好，真象一個小警察。現在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個遊戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望着我，然後又不好意思地低下了頭。我鼓勵他説：“你看小朋友都在等着你做遊戲呢，我相信，你一定是一個能幹的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了遊戲。在遊戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到遊戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。
軍軍的攻擊性行為使他同伴之間的關係不太協調，小朋友常常出於害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環”。
為此，我儘量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法並指導同伴玩;當他把散了好久的拼圖整理好時，我便誇他手巧，讓全班小朋友向他學習;當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室裏。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。
通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習慣，而且還經常幫助老師拿送各種遊戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。
第2篇
愛孩子是天性，是與身俱來的，是連母雞都會的事。但是教養好孩子卻是需要足夠的耐心，淵博的知識與不斷進取的心。
?家庭教育》這本書不但是我們家長的好幫手，裏面所講的故事，連孩子都非常喜歡閲讀。每次，讀到有趣的，感人的，有教育意義的文章時，我會及時與孩子一起分享交流，讓她體驗故事情節的同時也可以得到重要的實例教育。
我非常感謝《家庭教育》這份家長刊物，它教育我如何向一位優秀的母親靠攏;如何走進孩子的心靈;如何配合老師的工作，做好互動;如何使家庭成員間的關係更和諧更融洽。家庭教育不是義務教育，它是終身教育的一個重要組成部分，所以《家庭教育》這份刊物將成為我的良師益友。這本書就象一盞指路明燈，為我們做家長的指引了一條怎麼教育好孩子的光明之路，從此幫助孩子在各方面能健康成長有了明確的方向，再也不走彎路，走錯路。我們愛這本書，從中我們學到了外國、中國的一些名人、古人、現代的一些好家長怎麼樣教育孩子的範例。
其中也有許多反面的教材，對我們也是一種很好的鞭策。例如，以前我們教育孩子的態度粗暴，孩子犯了錯誤不是打，便是罵， 結果孩子是越打越不聽你的話，經常和 你講“道理”認為是他做的對，和你唱對台戲，形成對立面。後來我們學習了這本書中的好多文章，怎樣對待犯了錯誤的孩子，使我們明確了教育孩子不能用粗暴的 方法，應耐心説服教育，還應該以身作則，要求孩子做到的首先自己做到。
以後，我們要不斷遵循《家庭教育》一書的道德行為準則，在平時 要從“言行舉止”、“待人處事”、“文明禮貌”、“寬厚待人”、“勤儉節約”、“積極向上”等方面做好帶頭人，成為孩子學習的榜樣，做好孩子的第二任老師，使孩子健康向上。
第3篇
該活動產生於我們的特色課程《美麗的版畫》中，版畫在我們幼兒園隨處可見，室內、室外，哥哥姐姐、老師的，中國名家、國外名人的，紙版版畫、吹塑紙版畫……等到處是版畫，孩子生活在這樣的一個環境中，很有必要讓他們來了解版畫、嘗試着做一做版畫。為此就有了這個《紙版樂》的活動，讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中瞭解版畫的製作過程，感受版畫的樂趣。
師：“呀，今天的天氣真好呀，我們開着汽車出去轉轉吧。(聽音樂，做開汽車的動作)”
“小朋友快看這邊在辦畫展呢，我們下車看看吧。”(幼兒觀察範畫。)“經過剛才的欣賞，你覺得這些畫漂亮嗎，你覺得那些地方漂亮?”
(通過遊戲的形式情景的創設，讓幼兒對學習產生濃厚的興趣。讓孩子在觀察中發現線條、形狀裝飾後的效果，感受範畫的美，從而激發孩子參與活動的積極性。)，
(在這裏我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意願大膽的裝飾圖案，用自己的方式創造性的表現畫面，在這個過程中孩子全身心的投入，大膽的表現，每一幅作品都有他們的想法，當作品印好後，孩子們的臉上都呈現出了滿意的笑容。)
(在這裏我運用小組的作品進行人手一份的轉印，在這個過程我給予每個孩子不一樣顏色的紙、不一樣的色彩刷色，雖然作品的圖相似，但每張作品給人的效果又不同，在這個過程中孩子感受到了色彩給我們帶來的愉悦，造作帶來的快樂。)
“你們的版畫真漂亮啊，我們來佈置一個美麗的畫展吧。”
“我們的畫展真漂亮，都是我們小朋友自己設計的。真棒!”
這是孩子第一次接觸紙版版畫，為此在活動中我充分給予孩子自由的空間，讓孩子隨意的剪、在一定的圖案中隨意的貼，你可以分開的貼，也可以重疊，而且我也考慮到孩子個人速度較慢，運用小組合作的形式進行，由於隨意性較大，活動中孩子沒有你貼的不對、你不應該這樣貼等意見，他們都在“得意忘形”工作着，向哥哥姐姐一樣剪呀、貼呀、印呀!而且當轉印後作品呈現在大家面前時，一幅幅抽象的、又充滿個性化的作品，正是兒童畫的魅力所在，也是兒童對物象的童真、稚拙的感受。兒童認識物象的色彩不可能做到寫實，也沒有必要要求孩子們去這樣做，這會扼殺他們的童性和興趣。作為我們應該讓孩子通過這樣的一個活動，激發他們對於版畫活動的熱情與樂趣，發揮他們的想象力和創造潛能，因此我們應更好的引導幼兒，有目的的開展活動。在每次完成版畫作品後，我門應及時地請孩子自己上台講述自己畫面內容，並結合孩子成功之處向其他幼兒介紹有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造，接着引導幼兒樂於觀賞，並能在同伴的作品中尋找、發現優點。在評價的過程中我們應對每個幼兒都加以肯定，讓幼兒都能體驗到參與版畫的樂趣，體驗到成功的喜悦
第4篇
現在的孩子基本上是獨生子女，各個嬌生慣養，吃飯挑食這一問題普遍存在於他們的身上。怎樣才能讓我們的孩子在愉快、輕鬆的情緒下把飯吃飽、吃好是所有家長老師共同關注的問題。如果一味的喂，幼兒的依賴性就越強，哪天不喂他吃了，他就乾脆坐那裏不吃了;光靠一味的“催”吧，這樣又會在幼兒心理產生一種“焦慮感”，進而影響幼兒的進食的質量，甚至會引起幼兒的一種“心理性嘔吐”，那吃進的飯可就全部吐出來。以前我帶的大班裏就有這麼一個孩子，碰到他不喜歡吃的菜，他就可以讓自己吃一口，嘔吐一口。真是愁死我了!在一年的工作摸索重，我得出了一個小方法，讓我們來共同分享吧!
今天的午飯裏有白菜，把飯發下去後孩子們都大口大口的吃開了。我發現小愷卻坐在那裏，手捏着嗓子，眼睛含着淚花，看着盤子裏的菜樣子可憐極了，我就問他：“小愷，你怎麼不吃飯呀?”他看了看我，指着盤子裏的白菜愣是搖頭。於是我就説：“你喜歡小白兔嗎?”他點點頭。“你為什麼喜歡它?”“因為它長的可愛。”“那你知道小白兔最愛吃什麼嗎?”小愷聽了神氣起來：“小白兔愛吃蘿蔔和白菜。”“小愷真聰明，如果你像小白兔一樣也愛吃白菜，那你也會和小白兔一樣長的很可愛。”小凡看着我好像有點不相信，我又笑着對他點點頭，我餵了他一口，他張嘴吃了，但是一直含在嘴裏不肯無往下嚥，這時我靈機一動就説：“小愷，你知道嗎，嚼白菜時發出的聲音可好聽了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一樣。”聽了我的話，小愷高興了使勁的嚼起來，“老師，咯吱咯吱真好聽!”我連忙又餵了他一口菜，他大口大口的嚼了起來，我把耳朵湊在他嘴邊説：“你能嚼給我聽嗎?”他使勁點點頭，大口大口的嚼着，不一會工夫餐盤裏的菜就全吃光了。
其實吃食物發出的聲音並沒什麼特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子們卻感到很興奮，覺得很有趣，加上側耳傾聽的動作，為了證明自己很能幹很厲害，孩子們就會用力咀嚼，多吃食物了!
第5篇
天天是我們班的一個男孩子，平時由奶奶接送比較多。一天，奶奶來向老師訴起了苦。這是怎麼回事呢?原來是兩個奶奶產生帶孫子的矛盾了!
天天的奶奶離園來接孩子的時候和老師交流了起來：“老師，你不知道，最近這個孩子一點也不聽話。”老師問奶奶什麼原因?奶奶氣呼呼地説：“就是孩子的另一個奶奶，這幾天是他那個奶奶來接他的。然後孩子要什麼就給他買什麼，天天一樣玩具，還總帶孩子去吃肯德雞。現在這個孩子都不要我領他了。我麼不亂寵他的，我不給他亂買東西的，領他回去麼好了。我想想小孩子麼只要飯吃吃飽麼好了，吃什麼肯德雞啊。我是連肯德雞是什麼也不知道。以前他爸爸沒什麼玩具的，也不出去的，不照樣長得高高大大的。他那個奶奶一空麼就帶他出去。現在這個孩子一天到晚就想到要往外面去。我麼住在鄉下的，要帶孩子出去玩也不方便，所以不出去的。現在這個孩子和我都不像以前那樣親了。總是要他那邊的奶奶領他。我現在看到他那個奶奶來就生氣，講麼又不好當面講。老師你説，小孩子怎麼能這麼寵呢?要什麼給他什麼!這樣怎麼行呢?小孩子要寵壞的。”
聽了奶奶這些滿腹抱怨的話，讓我不禁思索開來：其實，仔細分析下來，天天的兩個奶奶是兩個比較典型的祖輩家長的代表。一個是極度寵愛，孩子無論什麼要求都會答應。另一個則是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不帶孩子出去有任何的交往。
那麼，在這個中間，年輕的父母該做什麼?作為父母不是光掙好一份工，滿足孩子物質上的要求。而是要協調兩方老人，慢慢改正老人不正確的教育思想和教育方式，不能一味地滿足孩子，或者是一味地管住孩子，這樣教育下的孩子必然出現兩面性。在這裏是一種表現，在那裏則又是一種表現。
老師則可以起到一個指導的作用。把好的教育方式通過各種途徑傳授給家長，比如多形式的家長會、家長座談等，在和家長的相互交流中，促進教育方式的提高和教育觀念的轉變，使我們每個孩子都全面、均衡地發展。
第6篇
暑假拜讀了特級教師竇桂梅的《回到教育的原點》這本書。其實在好幾年前，參加銘師教研活動中，我就聽過幾次竇桂梅老師的課，被她對教學的激情、對教學的睿智、細膩所折服，課外也很積極地找她的書籍來讀，讀過她的《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》等書籍。她被網友們親切地稱為'玫瑰'，被廣泛的青年教師服庸為榜樣和引路人，她一度也成為了我心目中的偶像。
?回到教育的原點》在這本書裏竇桂梅老師結合自己的親身經歷，用了大量的實際例子，從'回到素養-好教師從哪裏來'、'回到課堂-好教師到哪裏去'、'回到制度-教學管理該怎麼做'、'回到教育-我們能做什麼'、'玫瑰小語致你我他'五大方面闡述了當前學校教育中存在的問題，並提出了應對的辦法。
讀完這本書，對我最有啟發和教育意義的是第四部分'寫好方塊字，教育要做什麼'。竇老師從'主要問題在那兒'、'語文老師該怎麼做'進行了分析。對於日常的寫字教學，學生的寫字由語文老師負責，識字教學，貫穿於整個國小語文。竇老師説'要面對現實，用發展的眼光看待漢字的發展。'我們語文老師當要做的，要強調國小生寫好漢字，弘揚中華民族優秀文化'。由此，我想到了我們學校開展的寫字工程，陳杏林校長的書法講座，到上學期期末考試我班學生的書寫卷面的得分情況(書寫卷面分滿分2分，我班平均分不到1.5分)，讓我深刻地體會到：識字、寫字在國小階段必須打下紮實的基礎。作為教師，要指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，適當邊指導板書示範，引導學生都要把字寫好，這樣我們傳統的民族文化才得以發展和弘揚下去。我會從現在開始，從自身做起，寫好方塊字!
第7篇
走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發現和獨特表達等個性特徵的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業書籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養性、淨化心靈”不敢説!但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養讀書的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷着一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅並沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規律”。
讀了《玫瑰與教育》後，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閲讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閲讀的：
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠;讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限。”
“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。”
“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”
“外在的形貌基於遺傳，是難於改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃葱蘢、氣象萬千。”
“讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。”
讀書讓我們有專業的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施於課堂教學之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調教師應該具有一定的個性，教學活動應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調動情緒的方法。回來以後便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那裏得到驗證。就讓我們在這讀書的季節裏，來開始我們自己的閲讀吧，相信在閲讀中，我們也一定會變得美麗、優雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閲書籍，行走於學生中間以及文字之間的生命過程吧!
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