《青蛙寫詩》是一本面向國小生的優秀詩歌教材，旨在培養學生的詩歌意識和寫作能力。本次教學設計結合了多種交互式教學方式，幫助學生深入理解詩歌表達的藝術手法和文化內涵。
第1篇
1、通過熟讀課文，培養熱愛自然、保護動物的感情。
2、理解逗號、句號、歎號、省略號的作用，並會在不同的語言環境下恰當運用。
3、運用多種方法，識記7個要求會寫的字，14個要求會認的字。
同學們，大家喜歡聽詩歌嗎？今天，我們就來學習一首非常優美的詩歌，名字叫《青蛙寫詩》，齊讀課題。
1、生自讀課文，遇到不認識的字可以藉助漢語拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。
1、媒體出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，師糾正讀不準的字音。
（3）學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒，可列舉幾個這樣的字：勺、勾、旬、包。
3、查找資料，瞭解逗號、句號、省略號等標點符號的用法。
第2篇
3．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
1．師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：
身穿綠衣裳，露着白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）
2．師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什麼詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）
1．學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。
2．課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。
出示生字卡片，採用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）
1．（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什麼聲音？（下雨了）是啊！從聲音中你感受到什麼？（雨點兒很輕很小）
2．看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨，小青蛙的心情怎麼樣？（高興極了）它是怎麼説的？（齊讀最後一句：我要寫詩啦！）
1．聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2．自由讀並思考：它們都幫了什麼忙？（板書：逗號句號省略號）
3．朗讀課文，説説為什麼它們能當逗號、句號、省略號呢？
（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）
（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）
（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什麼不説一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能説一串什麼？（訓練語言表達）
4．根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號？
5．在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）
1．有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什麼？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）
2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性。）
第3篇
2、瞭解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。
1、同學們，聽“沙沙沙·····，下雨了，一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰？要做什麼事情呢？今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。
3、我們藉助拼音認識了好多詞語寶寶，現在認讀這些生字。（出示課件認讀詞語）
1、全文共幾小節？寫的誰？它要做什麼？（教師板書貼畫）
（1）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！
（3）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想幹什麼？
（4）雨點兒落在這隻小青蛙身上，你們瞧——小青蛙説（指名讀句子）
（6）這是多麼美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。
（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節，再用筆圈一圈。
（2）隨着學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）隨着學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。
出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼了？（小蝌蚪真像逗號。）
現在你們就是一羣可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）
教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖着一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。
為什麼水泡泡能當句號呢？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。
引導學生認識句號：剛才小朋友們説了這麼多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰説得最恰當呢？為什麼？（你真是個會讀書的好孩子。）
指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。
學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什麼一定要一串小水珠呢？
指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。
4、教師：課文2—4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。
（2）學生指出呱呱呱太多了，這麼多呱寫也寫不完，怎麼辦呢？
（3）瞭解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）
呱呱呱……現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩裏的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩裏的逗號和句號。）
（5）這首詩應該怎麼讀呢？教師範讀，注意停頓。你發現了什麼？（教師：句號時要停頓長一些。）
指導朗讀：你能學着老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。
（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。
（7）變換標點位置：這些調皮的小標點跑錯了位置，青蛙寫的詩又不一樣了，你們聽！（教師範讀）小青蛙們，你會做不一樣的詩嗎？
（8）聽説小青蛙會寫詩了，大家也都想寫詩了？小雨點來了——
教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那麼有趣，給我們帶來了那麼多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心裏的。
第4篇
?青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。
學生剛學完拼音可以自己藉助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師範就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演慾望也強，分角色朗讀很適合他們。
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。
1、孩子們，你們看過中央電視台詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一隻小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。
過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什麼問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）
1、師範讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。
交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。
5、新語境識字。（及時複習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）
問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什麼聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？
過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙説“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）
過渡：青蛙説寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）
過渡：聽説大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。
指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
問：小蝌蚪要怎麼幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。
師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。
師範讀青蛙的詩。（師範讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）
過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶着高興的心情讀第二小節。
“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。
板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”
小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。
師再次範讀青蛙的詩，生跟讀。（這次範讀握拳向下拉兩次）
“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。
過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）
1、配樂讀全文。（回到整體，瞭解青蛙的詩就是它的叫聲。）
2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？
3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什麼呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的慾望）
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