《貓》是一篇由法國作家科爾多阿所著的小説，被公認為世界文學史上的經典之作。這篇小説從貓的視角描繪了1920年代的巴黎社交圈，帶給讀者獨特的審美享受。為了幫助讀者更好地理解小説，本網站為您精選了《貓》教案。
第1篇
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
一、導入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？
敍述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
1．課文開頭第一句就説：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。
2．下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敍述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敍述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敍述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敍述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（説老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；説這貪玩吧，的'確是呀┉┉可是┉┉）
説它老實吧説它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）
指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩；説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9．繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
（1）它要是高興，能比誰都温柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。
（2）高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。
任憑、無憂無慮、温柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2．用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、温柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）
為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）
4．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。
課文上説滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）
2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，説出小貓的天真可愛。
三、説話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，説出它的特點，表達出你對它的感情。
第2篇
2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特徵。
3、知道哺乳動物的共同特徵：身體分為頭、頸、軀幹、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。
1、教師準備：兔的生活習性的圖片，活兔或兔的剝製標本。
2、學生準備：課前有目的的觀察兔的生活習性，收集有關兔的資料。
1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較，有哪些相同點，有哪些不同點？學生分小組討論，並記錄到課本上。
像兔和貓這樣的動物，身體分為頭、頸、軀幹、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，小動物吃它媽媽的奶長大，叫做哺乳動物。
1、學生閲讀課本中的圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？
本單元我們學習了鳥類和哺乳動物，你能説説這兩類動物的主要特徵有什麼不同嗎？在學生比較回答後，教師小結：我們研究鳥和哺乳動物，主要是從它們的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去研究的。在以後研究別的動物時，也應該從這些方面去研究，並且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。
同學們課後可以選定一種動物，繼續研究它的生活習必性，並寫一篇研究報告。
第3篇
認知目標：①瞭解作者筆下貓的特點;②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。
操作目標：①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力;③藉助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
情感態度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的興趣。
教學重點：1、瞭解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
哪些小朋友家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什麼印象?
老師也給大家帶來了幾張圖片，請大家欣賞(課件出示八張姿態各異的貓圖)
同學們，你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊，貓是那麼可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學習的課文我們家的貓(板書：我們家的貓)。
1、師：同學們，用你自己喜歡的方式讀課文，同時用你喜歡的方法解決遇到的不認識的字。(學生朗讀，教師巡迴指導)
2、師：剛才我們把課文讀了一遍，那麼你們説説老舍爺爺寫了幾隻貓?
師：到底寫幾隻呢?別急!讓我們到文中去找找…..哪為同學具體説一説?
生：課文就寫了一隻貓，課文第四段第一句“小貓滿月的時候更可愛!”這明確地告訴了我們，1、2、3、段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：説的真棒，你真認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那麼，作者是怎樣寫他家的貓呢?
師：這是一隻怎樣的貓呢?請大家快速地讀讀課文，完成下面填空，並説説你是怎麼讀懂的?(大屏幕展示)
(生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時温柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。)
(1)“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)
師：你是怎麼感受到貓的盡職?貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。
(學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段)
然後引導學生説：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”生活中遇到過“屏息凝視”的情況嗎?學生聯繫過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行説話練習。
(2)“盡職”在文中指什麼?(指貓等老鼠)。文中只寫了大花貓等待老鼠，卻沒有寫捉老鼠的時候。為什麼?是不是作者忘了寫?
(大花貓在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職;當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹)。
師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
(學生填寫“高興時温柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啟發學生抓住第二自然段“它要是高興，能比誰都温柔可親”後面用了冒號(：)，表示下面寫貓的温柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。
學生填寫“淘氣”時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，説成是勇敢的貓。應指導學生説説“勇敢”是指在遇到什麼情況時才能説。)
師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這麼多描寫貓的性格特點的詞語。
(1) 現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓?
(2) 那麼描寫大貓的這些特點之間有什麼聯繫?請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得。
師：看着黑板上的板書，你們發現了什麼?每組詞語之間有什麼聯繫?小組間討論。
師：把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓身上，難怪作者説“貓的性格---實在有些古怪”。(這句話的作用可以滲透講解----總起句)
師：大花貓性格古怪，小的時候又很淘氣，面對這樣一隻古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧?
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡的(文中最能表現作者愛貓之情)的句子大聲地有感情地讀一讀，?注意讀出你的感受，讀出你的喜愛之情，同時説一説你為什麼喜歡?
②這個句子讀懂了嗎?下面我們來表演一下，好嗎?老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓?
師：你們看這隻貓的動作是多麼温柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。真棒!那麼同學們你們想一想當貓的身體接觸到老舍爺爺的腿時，老舍爺爺討厭他嗎?請小組之間討論討論!
師：是啊老舍爺爺所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位温柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊!其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來?
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
(2)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
(引導學生説出：第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直説“踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。)
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎?你為什麼要這樣讀?
“説它老實吧?”“説它貪玩吧?”我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺?小組間討論，發言。
教師明確：同學們説的真好，第一句是通俗的`説法，讓人感到非常親切，同時還包含着作者的喜愛之情，就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝
師：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更説明了什麼?請同學們自願結組，發表一下你的看法。
(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。)
(引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什麼?)(樂曲，體會愛貓之情)
指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛之情表達出來。(找同學朗讀)
(4)老舍爺爺家的貓性格這麼古怪，你喜歡它嗎?你喜歡它的那些性格?
生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢鬥一鬥”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱着花枝打鞦韆”，玩得多開心!
師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧!
師：説他貪玩吧，……要不怎麼會一天一夜不回家呢?
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，今天語文小博士又給大家帶來禮物，看看哪組能贏得到這頂博士帽呢?(出示課件)
(1)第一自然段先寫大花貓老實，再寫貪玩，最後寫盡職，這個順序能條換嗎?
(3)這篇課文原來題目是《貓》，後來為什麼改成《我們家的貓》?
同學們，小組合作展開豐富的想象吧!(討論後自由發言)
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成為生活中的有心人。
第4篇
1.瞭解作者及其作品；熟讀課文，識記並理解文中的生字、生詞。
2.學習本文的寫作特色，着重揣摩對動物的細節描寫和直抒胸臆的文字，體會作者的思想感情。(重點)
3.學會關愛動物，與動物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識。（難點）
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養過三隻小貓。在養這三隻小貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
（6）妄下斷語:不經考慮,憑藉個人的主觀臆斷輕易、隨便地下結論。
鄭振鐸(1898—1958),福建長樂人。作家、翻譯家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
?貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，面對不會説話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能説話辯訴的動物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,並劃分文章結構。
第三部分(第15—34段):寫養第三隻貓的經過，以及“我”為冤枉了第三隻貓而難過自責。
3.找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。
外形花白的毛,如帶着泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,並不好看,又很瘦;毛被燒脱了幾塊,更覺難看;後來吃胖了
性情活潑較第一隻更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂鬱,不活潑,懶惰
通過第一課時的講解，我們對貓有了更進一步的瞭解，接下來的第二課時，相信大家的理解會更加深刻。
?點撥】作者從“從隔壁要了一隻新生的貓來”和“後來”兩個時間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態,剛來時是花白的毛,很活潑,而後來,光澤的毛也污澀了,懶惰,鬱悶。二是逗着玩的形態,滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,後來卻是不肯出來,不理會。
2.家裏的人對這隻貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
?點撥】家裏人都很喜歡這隻貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖着”;作者則是“坐在藤椅上看着他們,可以微笑着消耗過一二個小時的光陰……心上感着生命的新鮮與快樂”。
?點撥】這隻貓最終病死了。對於這隻貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心裏也感着一縷的酸辛。
1.第二隻貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現出來的?請結合具體語句説説。
?點撥】從性情和本領等方面表現出來的。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到牆上,又跑到街上”等表現出它的性情;“會爬樹”“會捉蝴蝶”“會捉老鼠”等表現出它的本領。
?點撥】這隻貓最終亡失了。對於這隻貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
?點撥】是從形態和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脱好幾塊”“憂鬱”“懶惰”。
2.在寫第三隻貓的結局時,作者用了哪些詞語直接表現自己的思想感情?仔細體會這些詞語的含義。
?點撥】作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的.亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三隻貓,所以深感內疚和自責。越是內疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。
1.作者為何不單寫第三隻貓,而要在前面寫第一、二隻貓?
?點撥】一是第三隻貓是隻野貓,與前兩隻貓都是主人因喜愛而要來養形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂鬱,不喜歡遊玩,而第一隻貓像白雪球似的,在廊前太陽光裏滾來滾去;第二隻貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏着,這與第二隻貓“居然捉到一隻很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是隻“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對於它,也不加註意”,這與前兩隻貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。
不難看出,前兩隻貓的受寵,反襯了第三隻貓遭受的冷遇,而第三隻貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
?點撥】養第一隻貓時，三妹追小貓玩,“我”微笑着看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。養第二隻貓時,飯後的娛樂是看它爬樹。隨着貓亡失消息的證實,“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽説芙蓉鳥被咬死後,“我”“很憤怒”。打了它之後“我心裏還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”。直到發現另一隻黑貓銜着第二隻黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心裏十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對“我”一系列複雜感情變化的細節描寫來不斷昇華的。
這篇散文描寫了“我”三次養貓的經歷，抒發了“我”的不同情感，表達了“我”對第三隻貓的內疚以及“我”內心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方沒有機會辯解，那更會讓自己良心難安。
1.以不變應萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄。——曾仕強
2.年輕的時候,我們總是會將自己的創作衝動誤解為創作才能。——錢鍾書《圍城》
3.起支配作用的自私慾常常被誤解為一個人投身人類事業的神聖熱忱。——埃哈伯特
4.承認自己也許會弄錯,就能避免爭論,而且,可以使對方跟你一樣寬宏大度,承認他也可能有錯。——戴爾卡耐基
5.人遇誤解休怨恨,物過嚴冬即回春。——《格言集錦》
7.對於詩人來説,最大的悲劇莫過於由於誤解而受到欽佩。——科克託
8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能。——託布朗
9.即使是最神聖的友誼裏也可能潛藏着祕密,但是你不可以因為你不能猜測出朋友的祕密而誤解了他。——貝多芬
10.朋友間有誤會應當坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過失應當面規勸之,在背後則應讚揚他的優點。——貝原益軒
第5篇
2、嘗試用不同嗓音及肢體動作表現不同性格特點的貓咪，感受與同伴一同唱歌、遊戲的樂趣。
2、這隻貓會發出什麼樣的叫聲，請你來學學它的叫聲
（毛線拉得長像可愛貓的聲音長長的，毛線拉得短像調皮貓的聲音短短的，毛線球高像帥氣貓的聲音，毛線球低像威風貓的聲音。）
1、教師引出情境，完整範唱，引導幼兒初步感受歌曲內容與旋律（第一遍播放幻燈片，第二遍加入小幅度動作提示）
4、分句學唱，鼓勵幼兒用變化音色，動作，表情的.方法來表現不同性格特點的貓。
可愛貓的動作怎麼樣？請一個小朋友來表演，大家一起模仿。（調皮貓、帥氣貓、威風貓方法同上）
5、完整學唱，要求用不同的嗓音、表情、動作來表現
2、教師指揮幼兒分角色輪唱，重點用眼神和手勢提前示意幼兒，以降低接唱難度。
以選貓咪為情節引導幼兒按原歌詞進行表演唱，要求幼兒用肢體動作、表情、音色來表現不同性格特點的貓咪。
第6篇
?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。
在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的.表達方法，體會課文藴涵的感情。
師：同學們都見過貓是嗎?貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那隻貓，是什麼樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
⑴ 作者分別寫了什麼時候的貓，分別在哪幾個自然段中?
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
3、從第一段的哪些句字裏可以看出貓的老實、貪玩、盡職?
4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎?
師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
師：這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?
老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。
4、比較積累詞語，説出與“生氣勃勃”相似的詞語：
師：這些詞語在用法上有什麼不同?分別用這些詞語各説一句話。
5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎?舉例説一説。
師：這兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不同?
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
第7篇
?淘氣的貓》是一篇有趣而又淺顯的兒童故事，故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動，富有兒童情趣等特點，是幼兒非常喜愛而且適合學習的文學作品。故事通過描述三隻不同顏色的淘氣小貓，忽而變成白色，忽而又變成黑色，讓孩子戴着問題去觀察圖標發現情節，充滿了童真童趣。中班是兒童語言表達能力明顯提高的時期，看圖標講述能力也明顯提高，語言表達靈活多樣；併力求與別人不同。兒童表現期望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。故事中語言簡潔明快，並且結構和語言多次重複，適宜幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的期望，有助於激發幼兒對創造性想象活動的興趣，鼓勵幼兒大膽、連貫、完整、生動地表達自己的想法，達到培養幼兒發散性思維與想象力的目的。
1、引導幼兒仔細觀察畫面，能用連貫、完整的語言講述故事的發展過程。（重點）
2、嘗試根據故事應有情節發展，排列圖片順序，講述故事。（難點）
3、感受故事的趣味性、能大膽想象並豐富新的故事情節。
根據故事情節制作圖標一套；故事第三段操作卡片四套。
圖標是一種介於實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標誌、符號。本次活動就是運用圖標幫助幼兒觀察發現、理解想象、創造講述故事情節。《淘氣的貓》這個故事的主人公是三隻貓，由開始的三隻彩色的貓怎麼會變成三隻白貓展開故事偵探；第二環節請幼兒小組合作排列圖標尋找三隻白貓又如何變成三隻黑貓；最後一個環節請幼兒想象三隻黑貓又會變成三隻什麼樣的貓？情節展開都由幼兒通過圖標自己發現，通過個別講述、集體講述、小組講述、討論講述、自由想象講述展開，故事富有懸念，令人浮想聯翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的期望。
師：今天啊，老師給大家請來了幾位動物朋友，你們想不想知道他們是誰啊？
師：誰願意來説一説？（從前有三隻貓，一隻是黃貓，一隻是藍貓，還有一隻是紅貓。）
（設計意圖：讓幼兒學習看圖標，瞭解故事中的三個主人公，也就是三隻彩色的貓。）
師：咦，你們看，為什麼三隻小貓都變成白色了呢？（同時出示剩餘圖片）
（設計意圖：設置懸念，讓幼兒帶着問題去自己發現故事情節。）
教師出示圖標8-13，引導幼兒説出故事的第二段：（三隻貓看見了一隻老鼠，三隻貓追呀追，小老鼠怎麼辦呢？它逃進了一個麪粉缸，，三隻貓也逃進了老鼠缸，其實小老鼠早就逃走了。三隻貓從從麪粉缸裏跳出來，變成了三隻小白貓。）
（設計意圖：讓幼兒通過自己的觀察發現理解來講述故事的發生情況，由自由説到個別説的過程是孩子一個自我鍛鍊的過程，能做到給孩子充分的説的機會。）
師：真棒你們講得都很不錯，現在老師用好聽的詞語把這個故事變得更有趣好嗎？（豐富語言）
（設計意圖：教師的再次講述一時幫助幼兒驗證自己的理解是否正確，其二也對孩子提出新的要求，讓孩子嘗試學習用好聽的字詞講故事講述的更加生動、有趣）
師：現在小貓是什麼樣色的啊（出示三隻小黑貓的圖片），三隻小貓為什麼變成黑色的了呢？
師：你們看上面都有誰？發生了什麼有趣的事情。（ppt出示打亂順序的卡片）
老師不小心把圖片的順序打亂了，不知道故事是怎麼發生的了，請你們仔細觀察按照事情發生的順序排一排隊，講一講。（幼兒操作）
（設計意圖：再次將問題拋出，讓孩子們去自己發現，不同的是這次的難度加大，要讓孩子遷移上次的經驗小組合作排序、講述，培養孩子的合作能力。）
師：講述故事後半段（三隻白貓看見了一隻小青蛙，小青蛙怎麼辦呢？它鑽進了一直就煙囱，三隻小白貓也跟着鑽進了煙囱，其實小青蛙早就逃走了，三隻小白貓從煙囱裏鑽出來變成了三隻小黑貓。）
師：聽完老師講的這個故事，誰能把這些圖片按老師講的故事排排隊？（幼兒自由交談，並請個別幼兒上來試一試。）
（設計意圖：讓給孩子上來演示排列的順序可以幫助其它的小組驗證自己的'排序是否正確，同時也讓孩子帶着上一次的經驗進一步進行講述，延續故事的發展。）
師：現在啊，這三隻小白貓都變成了小黑貓了。可是這三個淘氣包還沒玩夠呢，關於它們的故事講也講不完。
教師出示圖標22（三隻黑貓），引發幼兒繼續編故事的興趣。
（設計意圖：再次讓給孩子們帶着疑問自己去設計三隻淘氣的貓會有什麼樣的有趣的事情發生，充分的拓展孩子的想象能力，拓展幼兒的思維。）
師：講述故事到結尾（三隻小黑貓看見了一條小魚，就跳進水裏抓小魚，小魚遊走了，三隻小黑貓爬上了岸，變成了原來的三隻小貓。）
（設計意圖：因為是中班的孩子，還是給孩子一個完整的故事，讓孩子有一種滿足感，得到一種探索發現後的成功的喜悦。）
第8篇
在主題活動“動物王國”中，小朋友喜歡上了動物朋友，他們對“老鼠和貓”的故事很感興趣，常常會在表演角自己表演，他們還喜歡唱小動物的歌，跳唱小動物的舞，由此，我設計了音樂欣賞《老鼠和貓〉，孩子們可以依靠自己熟悉的故事情節，理解音樂形象。充分感受樂曲的結構，嘗試分辨各段的音樂性質，體驗聽賞活動的樂趣。
一、欣賞音樂《老鼠和貓》，充分感受樂曲的.結構，嘗試分辨各段的音樂性質，根據不同的音樂形象大膽的表演。
1、美麗的山谷傳來一首好聽的音樂，請你聽聽這段音樂給你帶來什麼感覺？（第一遍完整欣賞）
2、再來請你聽聽，這兩段音樂有什麼不同，音樂會説話，你覺得音樂好像在和你説什麼？（第二遍完整欣賞）
3、其實，這首音樂講的是兩個動物之間發生的故事，閉上眼睛仔細聽聽，猜猜音樂裏倒地講了那兩個動物，為什麼？（第三遍完整欣賞）
4、看看，你們猜得對不對？（圖片表演配合音樂欣賞）
5、請你猜猜老鼠和貓之間到底發生了什麼事？（幼兒自由講述）
6、小朋友講了這麼多，現在就請你聽着音樂來演演老鼠和貓，用動作把他們從音樂裏請出來，看看那裏是老鼠，那裏是貓？（配合音樂進行肢體表演）
7、表演得真不錯，誰來把你小老鼠和貓的動作來演演。（請個別幼兒示範表演）
8、我們一起來做一做音樂裏的小貓和老鼠。（集體表演）
貓咪捉到了老鼠，小鳥也飛來慶祝了，我們一起來挑個小鳥的舞。
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