以下是一篇關於國小教師的培訓計劃範文。本文旨在提供一個詳細的培訓計劃，幫助國小教師們進一步提升自己的教學能力和專業素養。通過參與此培訓計劃，國小教師們將有機會學習最新的教育理論和實踐經驗，以及掌握創新的教學方法和教學資源的應用。
第1篇
為了提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬的教師隊伍，學校加大教師繼續教育和校本培訓的力度。以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要培訓內容，努力開創學校教師培訓工作新格局。結合學校教師發展實際，分層次、分類進行培訓。特制定計劃如下。
學校全面貫徹省、州、縣會議精神，認真領會落實省、州、縣培訓計劃。以提高教學質量為主線，以提高教師執教能力為重點，採取“培訓方法分層式－培訓內容遞進式－培訓考核過關式”的培訓形式，切實提高教師的業務能力與教學水平，促進教師的專業化發展。努力建設一支結構合理、素質精良、敬業愛生、富有活力的優秀教師隊伍。
成員： 韓炳信 吳麗婕 何琨 王學英 臧克英 劉豔傑 王振萍
1、新任校長、兩位後備幹部要加強學習，通過自主研修、團隊學習、外出進修和遠程培訓等，提升新任校長決策、管理能力與理論素養，提高後備幹部的教育教學能力及專業水平。新任校長、後備幹部年度要完成不少於60學時的培訓任務，認真做好筆記。
2、開展 “分散式”與“集中式”相結合的聽評課活動，提高領導指導課堂教學的能力。“分散式”聽課就是事先不預告被聽課教師，領導分散隨意聽教師的課；“集中式”聽課是結合學校、研修組開展的集體研修活動，領導進行集中性的聽課，聽課之後必評課，採取授課教師簽字的方式（評課人、時間、地點），領導與教師都要做好評課記錄。教學領導每週聽課5至10節，非教學領導每週聽課3至5節。
3、開展領導幹部讀書活動。提升全體領導的教育理論素養、提升管理能力，達到與教育專家對話的目的。精讀劉彭芝的《影響教師一生的100個好習慣》一書。要求各位領導利用一年的時間進行自學，對書中重點內容及對工作有啟發的內容勾畫出來。同時，領導班子一到兩名成員要針對此書的內容對全校教師進行培訓，領導班子每月開展一次讀書交流會，並在領導會上進行交流。每學期寫一篇讀書心得和一篇高質量的工作案例。
管理與考核方式：學期末，師培處檢查校長及後備幹部培訓筆記、領導聽評課記錄。還要將領導學習內容及學時計入領導培訓檔案中。
以“解放思想大討論、 專業知識大學習、教學技能大訓練”為活動載體，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準。逐步實現“學識淵博、師德高尚、師藝精湛、協作求新” 教師發展目標，促進全體教師專業化水平的全面提升。
①全體教師參加省規定的網絡聯盟學習（a類課程）。採取網絡學習與文本學習並行的方式。參加網上培訓的87位教師，必須按時完成本學科要求的學時任務；根據學習進度，按時提交合格的作業；學習課程即將結束時提交培訓性總結，最後參加考核。採取網聯文本培訓的21位教師，根據進修培訓部下發的學習提綱進行自修。最後要參加進修組織的文本考試。
管理及考核方式：學校電教管理員負責管理，做學習過程的登記。考試成績登記在教師繼續教育證書上。
②全體教師閲讀“人文素養提升”（b類課程）。對於人文素養提升工程閲讀教材利用一年的時間精讀完，並在書上對重要內容、對自己教學有啟發的、能引發自己思考的重點章節、句子進行圈點、勾畫，並做書批。結合人文素養讀書活動，學將在5月上旬開展“做幸福教師”徵文活動，評選出先進個人，參加全縣的徵文活動評比。
管理及考核方式：學校教導處主管學會的主任負責管理，召開教師會議，傳達活動精神。對教師的徵文進行評選，評選出的前十名在教師月量化考核中進行加分。
建立以學年及學科組的同伴互助小團體，根據自己在有效教學技能崗位練功所學到的技能，結合在教育教學上遇到的共性問題提出本組的階段性的研究小課題，在每位教師自主研修的基礎上，每月召開一次讀書、學習交流會，將自己讀書、學習、練功的的感悟在團體內共同分享，並做好交流會記錄。學習時間安排如下：
管理與考核方式：每月師培處對研修組的筆記進行檢查，計入教師月量化考核。
③開展集體研修活動。在個人自修和同伴互助的基礎上，學校要組成了13個校本研修培訓者團隊，繼續開展同伴互助、教學一體“四個一”的校本研修活動。本學年度以進修學校確立的研修主題“有效教學問題的行動研究和實踐探索、打造風格型教師”依託，確立自己研修組的研究主題，研修課教師可以針對自己教學自行選擇。每月以研修組為單位進行。3月30日，學校將進行以二學年為代表“四個一”的校本研修活動成果彙報的展示活動。
管理與考核方式：教導處對“四個一”活動進行月考核，檢查結果計入教師月量化考核中。
學校成立校本研修領導小組，建立研修檔案。以師培處、教導處為主要職能考核部門，對全教師採取“跟蹤式”考核與“終結式”考核相結合方式，促進校本研修活動的有效順暢開展。總體管理與考核方式如下：
1、按照“校本研修學分認定標準” ，讓教師在平時填好教師培訓檔案，累計參與8次活動認定1學分，每位教師每年至少要獲得2．3學分。年度末彙總到校本研修成績一覽表中，上傳進修學校。
2、全年每名教師通過上述形式完成72學時的學習任務，縣級集中培訓佔全部培訓學分的40%，校本研修佔全部培訓學分的60%。教師培訓考核分優秀、良好、合格、不合格四個等級。教師本年度學時不足60%的，為不合格。教師培訓考核不合格的，當年不能參加職稱評定，年度考核不得為優。
3、學校要建立起規範的教師培訓檔案，每人一個，及時考查教師參加校本研修和外出培訓的情況，登記學時、學分（每一小時為一學時，每10學時為一學分），年末將全校的教師培訓檔案彙總，上傳到培訓部郵箱。
進一步提高骨幹教師的教育教學水平及實踐能力，發揮骨幹教師示範帶頭作用，使其儘早成為學科帶頭人和名師，儘可能地對骨幹教師的管理、考核更加規範、科學，具有實效性。
1、按照安圖縣骨幹教師培養計劃（20__－20__）有關規定，對各級骨幹教師進行三大塊內容的培訓。
①第一版塊：教育理論與教學能力。每位骨幹教師精讀一本教育專著，列表如下：
學習時間自行安排，以自學為主，一年度寫5000字的讀書筆記（每月完成700字），研修組內要有骨幹教師的培訓筆記。
管理與考核方式：師培處按月檢查，考核成績進入骨幹教師量化考核總成績中。
（2）第二版塊：教育教學實踐與考察。骨幹教師要每學期上一節示範課。認真進行備課，上課、課後寫好教學反思、並進行課後的互評活動。
管理與考核方式：教導處蒐集材料，按活動進行考核，成績進入量化考核總成績中。
（3）第三版塊：課題研究。基於問題的小課題研究，學校科研主任做課題研究培訓。每位骨幹教師在年初作好選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、並在崗位上實施研究。每年必須在縣級以上刊物中發表至少一篇有質量的教育日記或教學反思。3月中旬進行校內的骨幹教師小課題成果彙報。
管理與考核方式：科研處對教師小課題研究的活動材料進行審核，計入考核成績中。
骨幹教師培訓總計時70學時，其中集中培訓10學時，自主研修20學時，教學實踐10學時，送教下鄉10學時，教育考察20學時。學校建立骨幹教師數據庫，每年對每位骨幹教師按上述內容進行考核，填寫好各級骨幹教師年度考核表，年末上報進修培訓部。
本年度重點工作是在專任教師中開展有效教學基本技能練功活動，提高專任的業務素質和課堂教學質量。
認真落實《安圖縣中國小教師有效教學基本技能練功與考核實施方案》，專任教師中開展“有效教學技能崗位練功活動”，主要圍繞教師有效教學基本功——備課技能、講授技能、提問技能、學法指導技能、調控技能、説課聽課評課技能、試卷編制分析與講評技能七種技能進行崗位大練兵。根據縣教育局統一制定崗位練兵方案，學校制定了本校詳細的練功活動方案，並制定了各項考核細則。每位教師根據學校的方案，完成自己的自修計劃。
為了加強培訓管理，學校把全體專任教師分成十三個研修組，又把十三個研修組分成了三十個研修小組，採取小組內輪換制讀書形式，進行研讀。學校對專任教師的崗位練功採取層級考核形式：骨幹教師――青年教師（45歲以下）――中年教師（45歲以上），實行跟蹤考核過關制。專任教師的具體培訓考核工作：見《安圖三小教師有效教學基本技能練功活動方案》、《安圖三小20__－20__年專任教師“有效教學基本功”學習目錄表》、《安圖三小教師有效教學基本技能評價表（7項）》、《安圖三小20__年度專任教師層級培訓(崗位練功)活動安排表》。
使班主任進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，掌握現代班級管理理論，做到有針對性地開展教育引導工作，全面提高班主任的綜合素質和專業能力。
認真貫徹落實《中國小班主任規定》，培訓學習不少於10學時。認真執行上級對班主任培訓要求外，充分利用遠程教育資源及本校優秀教師資源，採取自學、結對、聽專家講座、交流研討、觀摩式等形式進行。校內培訓以《班主任工作細則》、《班主任的言語技巧》、班主任案例交流、《主題班會——走進“自主管理”》內容進行。每月期召開一次班主任例會和兩次經驗交流會。
管理與考核方式：政教處檢查培訓學習記錄，考核參加活動的態度與結果。
使新教師儘快適應工作環境，掌握教學技能，成為合格教師。創造一切機會讓青年教師儘早成長起來，成為學校的骨幹教師。
參加全縣的新任教師培訓活動。除此，學校以講座、指導、“師帶徒”形式，從教育法規、師德師風、新課程理念、教材教法等方面的內容進行培訓。採取領導“包保制”形式，教師“一對一”方式進行對新教師培訓。5月中旬進行校內的師徒結對子彙報課。
吳麗婕—王學平 何琨---張穎 王學英--- 徐海豔 丁培花---孟祥葉
管理與考核方式：教導處檢查教師的幫扶記錄，隨機點名聽徒弟的課。
第2篇
高素質的教育以高素質的教師隊伍為基本條件，創建素質教育示範校，需要優質的師資隊伍。青年教師是學校的希望，學校的未來。因此加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學水平，使青年教師成為學校發展的主力軍，有助於促進學校教育質量和辦學水平的提高。
我校青年教師（80年及以後出生），總計17人（李翠、樑婷、劉爽、榮婷、顧超、李玉娟、宋煥娥、樑軍、時志鵬、毛淑倩、高玉靜、郭哲、郝慶靜、王修燕、譚相奎、王琛、滕燕燕）。從整體狀況看，優勢與不足並存：優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、幹勁足，上進心和創新意識強。
不足方面：由於剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛鍊，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待於提高。
1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化。
2、創造條件，幫助青年教師儘快成長，通過培養與鍛鍊，使青年教師能突穎而出，成為學校的教育、教學骨幹。
熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮鬥精神。
能夠全面深入地鑽研教材、課程標準，把握教材的重點難點。瞭解教材內容的前後聯繫，做到融會貫通；針對學生的實際情況，聯繫生活巧妙設置問題，引導學生思維.；善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。
以學生為本，尊重學生、表揚為主，能以富於情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育機智。
根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知慾。
普通話準、表達能力強、富有激情；現代教育技術運用能力強；練就一手好，板書工整、規範、重點突出。
1、加強組織管理，成立培養領導小組：毛武榜、修運祥、王翠華、王風英、謝尊民。
2、重視青年教師的目標引領，每一位青年教師都要制定自己的發展規劃，使自己有攀登目標、有發展行動。
3、重視青年教師的思想政治工作，積極引導，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認識，以先進教師的事蹟，教育激勵他們，使他們真正具有樂於奉獻的精神。
4、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，瞭解教育教學規律。每兩週至少學習一篇教育教學文章，觀看一堂優質課視頻，並分別寫好感觸最深的體會。
5．每位青年教師每學期上一堂圍繞主題的研究課，積極開展研討活動，通過説課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。
6、重視抓教學反思，要求青年教師經常性地對自己的教學進行反思，每週選擇一堂成功之課或不足之課寫一反思隨筆。每學期至少撰寫一篇較高質量的教學論文或教學案例。
7、抓教學基本功比賽，組織演講、粉筆字、製作課件、板書比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。
8、繼續實施“師徒結對”活動，通過自己認師傅、自己確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上儘快入門併成熟。
9、加強考核。每年對青年教師的思想狀況，教育業務能力進行相關考核，考核結果與評優、晉級職稱掛鈎。
3、培訓二：主題：有效組織教學，提高課堂教學教益
5、青年教師師徒結對：青年教師自己認師傅，自己確定成長需求。
6、培訓三：主題：如何駕馭課堂，提高調控應變能力，組織觀看優質課視頻，結合視頻研究討論
第3篇
以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為行動綱領，貫徹教育行政工作會議精神，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型、高素質的新型教師隊伍。
1、優化一個羣體。通過系統的、有針對性的校本培訓，優化學校教師羣體，建立一支能自主善合作，樂學習勤鑽研，有格局有情懷的教師隊伍。
2、鍛造一個團隊。關注內涵發展，抓好青年教師讀書研修組，以課堂為主陣地，以讀書、寫作為路徑，促進青年教師的迅速成長。
3、打造一個品牌。重啟“桂苑論壇”，搭建研究、分享、學習的平台，把“桂苑論壇”打造成縣內外的一個高端活動品牌。
4、培養一批骨幹。通過系列活動，培養更多會上課、善研究、能寫作的骨幹教師，充分發揮其骨幹作用，引領更多教師的成長。
1、讀書學習打基礎。精心組織教師全員讀書和分享，提升教育理念和學科素養;認真組織業務學習，力爭每次業務學習有針對性、有重點、有成效。
2、重視教學基本功。重視教師教育、教學基本的培訓，組織開展“三字一話”、課件製作、教學設計的培訓和競賽，夯實教師的基本功。
3、堅守課堂主陣地。堅守好課堂這個主陣地，通過學科組、備課組的優化建設，促進合作與分享;通過骨幹教師(黨員教師)示範課、新進教師亮相課、生態課堂研究課、生態課堂嘗試課的觀摩、研討，提升教師課堂教學效率和效果;通過承辦各級教研活動，促課改，促成效。
4、科研課題為抓手。以“過有滋有味的教育生活”為追求，以省市縣立項課題和縣微型課題為抓手，定期、常態化開展過程研究，在研究中促實踐、促反思、促成長。
5、豐富活動搭平台。精心組織開展教師讀書演講、“桂苑論壇”、教學研究、基本功競賽、專業寫作等豐富活動，練師能，提素養，興文化。同時加強教師外出學習、培訓管理，對外出培訓教師統一安排、登記，要求外出聽課、培訓的老師通過彙報課、彙報講座、學習隨感等方式與在其他老師分享。
1、制訂《國小教師培訓計劃》，明確校本研修目標。
3、收集、檢查、評比教師假期完成的讀後感和教學隨筆。
4、組織縣級暑期骨幹教師培訓的二次培訓活動和白板應用能力提升專題培訓。
6、結合教學部門，開展“生態課堂”項目推進專題研究。
1、組織“我與主題性大單元情境課程”徵文演講活動。
5、結合教學部門，開展“生態課堂”項目推進專題研究。
3、承辦縣“真學課堂”項目攻關成果展示現場會，展示“生態課堂”項目推進研究成果。
2、結合教學部門，評比優秀備課組、教研組、優秀師徒。
第4篇
以相關重要講話為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__～20__年)》為行動綱領，貫徹__縣教育行政工作會議精神，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型、高素質的新型教師隊伍。
1. 優化一個羣體。通過系統的、有針對性的校本培訓，優化學校教師羣體，建立一支能自主善合作，樂學習勤鑽研，有格局有情懷的教師隊伍。
2. 鍛造一個團隊。關注內涵發展，抓好青年教師讀書研修組，以課堂為主陣地，以讀書、寫作為路徑，促進青年教師的迅速成長。
3. 打造一個品牌。重啟“桂苑論壇”，搭建研究、分享、學習的平台，把“桂苑論壇”打造成縣內外的一個高端活動品牌。
4. 培養一批骨幹。通過系列活動，培養更多會上課、善研究、能寫作的骨幹教師，充分發揮其骨幹作用，引領更多教師的成長。
1 .讀書學習打基礎。精心組織教師全員讀書和分享，提升教育理念和學科素養;認真組織業務學習，力爭每次業務學習有針對性、有重點、有成效。
2. 重視教學基本功。重視教師教育、教學基本的培訓，組織開展“三字一話”、課件製作、教學設計、教學隨筆(反思)的培訓和競賽，夯實教師的基本功。
3. 堅守課堂主陣地。堅守好課堂這個主陣地，通過學科組、備課組的優化建設，促進合作與分享;通過骨幹教師(黨員教師)示範課、新進教師亮相課、生態課堂研究課、生態課堂嘗試課的觀摩、研討，提升教師課堂教學效率和效果;通過承辦各級教研活動，促課改，促成效。
4. 科研課題為抓手。以“過有滋有味的教育生活”為追求，以省市縣立項課題和縣微型課題為抓手，定期、常態化開展過程研究，在研究中促實踐、促反思、促成長。
5. 豐富活動搭平台。精心組織開展教師讀書演講、“桂苑論壇”、教學研究、基本功競賽、專業寫作等豐富活動，練師能，提素養，興文化。同時加強教師外出學習、培訓管理，對外出培訓教師統一安排、登記，要求外出聽課、培訓的老師通過彙報課、彙報講座、學習隨感等方式與在其他老師分享。
1 .制訂《__國小教師培訓計劃》，明確校本研修目標。
3 .收集、檢查、評比教師假期完成的讀後感和教學隨筆。
4 .組織縣級暑期骨幹教師培訓的二次培訓活動和白板應用能力提升專題培訓 。
6 . 組織本學年第一次“桂苑論壇”活動(顧新紅《如何提升班會課實效》)。
7 .結合教學部門， 開展“生態課堂”項目推進專題研究。
1 .組織“我與主題性大單元情境課程”(教師)徵文演講活動。
2 .組織本學年第二次“桂苑論壇”活動(“核心素養”語文學科論壇) 。
4 .青年教師研修組第二次活動(關於教育案例寫作：丁)。
5 .結合教學部門，開展“生態課堂”項目推進專題研究。
3 .承辦縣“真學課堂”項目攻關成果展示現場會，展示“生態課堂”項目推進研究成果。
5 .組織本學年第三次“桂苑論壇”活動(“核心素養”數學學科論壇)。
6 .青年教師研修組第三次活動(關於教育論文寫作：外請專家)。
1 .全體教師專業閲讀(必讀書《中國中國小生核心素養髮展研究》)考學。
3 .青年教師研修組第四次活動(關於讀後感寫作：張) 。
4. 組織第四次“桂苑論壇”活動(“核心素養”英語學科論壇)。
2 .結合教學部門，評比優秀備課組、教研組、優秀師徒。
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