本文將為您介紹一份名為《國中物理《質量》教案》的教學案例。該教案以國中物理學科中的質量概念為主題，通過精心設計的教學內容和活動，幫助學生深入理解質量的定義、測量、變化等知識點。獨特的教學方法將使學生在輕鬆愉快的氛圍中充分參與學習，從而提高他們的物理學習興趣和能力。
第1篇
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1台、物理天平1台，砝碼1盒。
在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講台、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講台、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
(2)讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？
②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？
學生回答後教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。
（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）
學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。
教師板書：大頭針的質量=8.0x10-5千克=8.0x10-5x103克=8.0x10-2克=80毫克。
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。
枱秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。
講解：由於托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講台利用托盤天平的實物説明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構造：底座、橫樑、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、遊碼、標尺）
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然後彙報上述三個問題的結果。
學生彙報，教師指出：由於標尺上零刻線在左邊，遊碼放在標尺的零刻線處時，是遊碼的左邊與“0”對齊，因此遊碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這台天平配套砝碼盒內砝碼的總數加遊碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把遊碼放在零刻線處，再調節橫樑平衡。
①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；
②在調節橫樑平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫樑也平衡；
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講台上物理天平的實物，説出物理天平各主要部件的名稱。
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然後再調節橫樑上平衡螺母，使橫樑平衡。
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。
第2篇
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
2、固態、液態、氣態物質各有什麼特徵？其微觀結構是怎樣的？
我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學裏，質量的含義是什麼？質量有什麼特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。
①定義：在物理學裏，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。
②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
學生閲讀p12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。並且用鉑製作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
②認識天平：底座、支架、橫樑、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、遊碼，稱量，感量。
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫樑就是平衡的。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等於這台天平配套砝碼盒內砝碼的總數加遊碼最大的讀數所表示的質量。
感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。
③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。
b、調：調節橫樑平衡：先將遊碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫樑就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，並移動遊碼（移動遊碼相當於向右盤中加減小砝碼），直到橫樑第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼錶示的質量就等於被稱物體的質量（遊碼讀數時，應以遊碼左側刻度線為準）。
[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：
本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。
①在左盤上放上準備稱量的物體後，向右盤中嘗試着加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什麼？
②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
①想想做做（p11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？
②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。
通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。
第3篇
掌握密度的概念;知道密度的公式並能用公式進行計算
自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑑別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度
(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定
c、木塊的質量跟體積比值不等於石塊的質量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等於單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ
(4)例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大?
第4篇
(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。
(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛鍊和同學之間團結協作的能力。
演示實驗：先用一隻小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然後再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一隻小燈泡的亮度是否變化。
回答1：電壓符號“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。
教師引導：為什麼串聯之後小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什麼特點。
5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什麼?操作是否正確?小組分工是否明確?
問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一隻小燈泡時，它的電壓等於總電壓。而兩隻小燈泡的電壓之和才等於總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
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