這篇文章將分享一份四年級英語教學設計，其中包含了課程目標、教學內容、教學方法等要點。這份教學設計旨在幫助老師們更好地組織教學內容和提高學生的英語水平。
第1篇
?新課程標準》指出：“英語課程應積極倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。”本課以構建主義為依據，構建信息環境下主體參與任務型教學模式設計，以學生原有經驗為基礎，利用多媒體課件，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。 教學目標：
2.能在小調查中運用句子it’s sunny...進行交流 ，培養學生能夠在實際情景中運用句子談論天氣。
在情境中，使學生感受到學習英語的樂趣.通過教學中的活動，進一步培養學生熱愛自然的情感 教學重難點：
nice to see you are you? ... (通過自我介紹，拉近彼此的距離）
a song old mcdonald had a farm.呈現課件1.（歌曲熱身導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛）。
3.通過螞蟻上樹，蜻蜓低飛，魚兒浮出水面等現象引出天氣情況rainy,成功導出新課題。）
唱一唱（由歌曲thunder引出課題，完成知識目標1）t: today we will learn it is windy today.(出示課件，指導讀音,引出課題並板書。)跟着課件讀生詞。
三．presentation and drill 1．t：今天天氣不錯，大家抬頭看一下天空，你看到了什麼？對了，大大的太陽。誰能幫老師畫一個大太陽？
呈現課件.一個大太陽。通過播放形象直觀的多媒體課件，全班同學都能投入到課堂教學活動中來。 引出 sun is hot.（以各種方式操練sunny:搖頭晃腦，升降調，拼讀單詞.
this is wind wind is blowing the tree. how is the weather? yes ,it is windy.
2．練一練，依次畫出各種天氣圖，學習單詞rain rainy /cloud cloudy/wind windy。作出評價。通過評價，激發學生學習積極性，緩解學習單詞的枯燥。 用課件以多種方式教授其他天氣單詞用直觀的多媒體課件進行教學，學生接受得快，而且記憶深刻。加之各種鮮明的色彩對比，引起學生視覺效應，注意力相對集中，提高了教學效果。rainy（two by two, stop遊戲），cloudy（一觸即發，男女生讀）（.做出總結，注意：sun rain cloud wind 是名詞，sunny rainy cloudy windy是形容詞。 回放四種天氣，練習應用。展示課件.
（1）畫各種天氣情況圖，看誰畫的好。表揚好的，鼓勵差一點的。對獲勝組給予獎勵，使課堂評價有始有終。進一步鞏固學生學習英語的興趣，增強其自信心。通過圖畫以及畫面中愛護自然的語言，進一步培養學生保護自然的意識。
(2) 拍圖標讀單詞，考查學生對所學單詞掌握程度，幫助鞏固所學句型，同時又營造了緊張而活躍的課堂氣氛。可以達到生生積極參與學習的效果。併為下一步的小調查做好準備。
4.練一練，出示天氣課件，各地區的天氣預報，鞏固生詞。課件呈現練習新單詞的讀音，引出it’s sunny/cloudy/rainy/的回答。 此為本課重點句型。
5． 小採訪（課件呈現練習新單詞的讀音，完成知識目標2）
引出it’s sunny/cloudy/rainy/的回答。創設情境目的是在活動中創設信息差，讓學生通過採訪瞭解同學的喜好。這是一個拓展性練習，目的是讓學生將所學到的新舊知識結合在一起，運用到生活中。這樣既可以培養其學習能力，又可以使學生學以致用。
四．小劇場 story time 通過小熊的故事練習單詞cold warm sunny cloudy 等 五.小結
將所學的有關天氣的單詞以及歌謠讀給父母聽.這一環節既可讓學生鞏固了知識，又讓學生懂得關心父母，瞭解他們的喜好。
本節課學習目的是通過這節課的學習，學生可以理解並且運用新授的句型和單詞談論天氣。 在教授單詞的過程中我運用了多種操練方式，生生互動、師生互動，課堂氣氛活躍。但本節課還存在很多缺點與不足: 1.在操練課件時運用不夠得心應手，比較生疏2.在教學過程中,課堂用語的使用還不到位,教師的語言組織還不夠自然流暢。以後應多多加強練習。
第2篇
pep國小英語四年級下冊第三單元《 my friends 》 a let ’s learn 分析
應的是課程標準一級要求中能相互致以簡單問候，能夠交流簡單的個人信息，在日 常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然流暢。他有三項內容。
第一項課標要求的維度目標是技能目標，行為動詞是問候，學習水平是運用，學習 內容是問候語。
第二項課標要求的維度目標是技能目標，行為動詞是交流，學習水平是表達，學習 內容是個人信息。第三項課標要求的維度目標是知識目標，行為動詞是做到，學習 水平是瞭解，學習內容是語音、語調。
教材分析 本單元是 pep國小英語四年級下冊第三單元《 my friends 》第一課時，與學過的 i have...句型有機融合，主要運用句型 he is , he/she has , 結合本課時的朋友進 行融合及介紹。本單元主題 my friends 主要圍繞“朋友”這一題材開展，本課時 主要是通過聽、説、問、答、猜、演等多種形式，幫助學生理解語言，習得語言， 表達語言，為本單元 part b 部分學習及家庭成員的介紹做好了鋪墊。
學情分析 優勢：四年級學生喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能 在老師的引導下完成簡單的會話，對學習英語有一定的興趣。
劣勢：這一學段的學生活潑好動， 個別學生沒有足夠的興趣， 在課堂上不積極參與， 有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽 説，積極做。
重、難點： 課標要求“在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然流暢。
指出：“本單元主要運用句型 heis , he/she has, 結合本課時的家庭成員進行融 合及介紹。”通過對課標和教材的分析，確定本課的教學重點是 short and thin friendly quiet.課標要求“能相互致以簡單的問候，能在教師的指導下運用英語做遊戲。能夠交流 簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。 ”學情分析中可以看出，三年級學生詞 匯掌握較少，不能較好的運用語言來進行交際， 因此根據課標內容分析和學情分析， 確定本節課的難點是型 who is he? 片。````````````````````
```` 教學目標 1、運用多媒體輔助教學，通過聽、説、問、答的學習方式，使學生初步感知所學 新單詞。
2、運用遊戲輔助教學，通過猜、演的學習方式，使學生逐步學會運用新詞做替換 練習。
3、小組創編對話、表演對話等活動，逐步培養學生學會使用英語交流的能力。
一、情境導入。 (3 分鐘） 1．猜謎語。教師説，學生猜。
it's so has a long nose and a short 's has two long is it? ( a rabbit) 2． 教師出示圖片，啟發學生説： the monkey has a long rabbit has a short 二、引思質疑。 (10 分鐘 )
1． 教師出示 chen jie 的面具，問： who is she? 學生回答： chen jie 。教師 説：she has long hair.
2．讓學生看着面具在教師的提示下學説： she has long has short are friends.
3．讓學生指着班裏的同學説： she has long has short hair.出示單詞卡教讀 long hair, short hair
並讓學生指着班裏的同學學説這兩句話。教師出示單詞卡教讀 師要提醒學生在讀 thin 時，注意咬舌尖兒。
2．教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎？ she is is she?(板書) 3．讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。 四、鞏固練習 (5 分鐘 ）
教師出示第一組單詞： hair, eyes, ears, nose, mouth.教師出示第二組單詞： long, short, big, small,thin.教師出示第三組單詞： thin, strong, quiet, cute, friendly.五、拓展歸納。 (5 分鐘）
教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然後讓大家看着畫像，由自己來描 述爸爸或媽媽的模樣。看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。
優點：這堂課從創設情景入手給學生營造一種真實的氛圍，讓學生在體驗中學 習，在學習中體驗。教學中巧妙地把重、難點句型變換形式反覆進行操練，讓學生 通過看、聽、説、模仿，一步步地感知和理解所學知識。在鞏固新知階段，採用了 各種各樣的遊戲活動，讓學生在活動中感知、體驗樂趣，並積極主動地參與到合作 過程中來學習語言， 培養了學生初步運用英語交流的能力， 達到了預期的教學目標。
學生缺點：合作學習中個別學生不能參與到合作學習中去 混淆。
改進措施：對學生多鼓勵，引導學生大膽發言，養成自主學習的良好習慣。 教師缺點：is 和has 個別學生混淆， 教師在講解上應再細緻些， 操練的還不夠 全面，對於後進生關注還有些照顧不到。
改進措施：在今後的教學中，還要把重、難點句型變換形式反覆進行操練，達 到熟練運用的目的。
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