本文為部編版國小語文五年級下冊閲讀第一單元“課外讀物”的一篇説課稿，內容主要是介紹《威尼斯的小艇》這篇閲讀材料。通過故事情節，帶領孩子瞭解威尼斯的水上交通工具——小艇，以及小艇的外觀、用途和製作方法等。同時，也能引發孩子思考和聯想，增強閲讀體驗和語言能力。
第1篇
1.學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
學習課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的'教育。教學難點：領會抓住事物特點寫的表達方法。
1、學生選擇學習任務。讀了課文後，你懂得了什麼？
(1）小艇的樣子你覺得小艇怎麼樣？（生答）課文是怎樣描寫的？（請生讀）讀後説出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。
a、用課文裏的一句話概括。（船伕的駕駛技術特別好。）
d、這一段的第一句和後幾句的關係是什麼？（總分）
第2篇
2、學會本課的11個生字，能據詞讀準多音字"譁"，理解38個詞語的意思，能聯繫上下文説出"操縱，自如，簇擁，譁笑，沉寂，矗立，靜寂，籠罩"的意思。
4、瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
（1）揭題，談談對課題的理解。（引導多角度解題）
劃出生字新詞，讀準字音，想辦法記憶字形，查字典或聯繫上下文理解新詞。
哪些字音需要注意（如"艇，聖，矗，殘"和多音字"譁"）
理解了哪些詞語的意思（"操縱自如，靜寂"等重點詞一時理解不到位，可留待隨文理解。）
（3）指名朗讀自己感受較深的段落，並簡要説説讀後的感受，（要鼓勵更多學生參與朗讀，交流。重在進一步熟悉課文，不要求深入理解，可相機板書"重要交通工具，樣子，感覺"等概括內容的詞語，未談到則暫時不寫。）
第2，3自然段是按從外到裏的順序描述小艇的特點，歸併成一段；第5、6自然段是按從白天到晚上的順序説明威尼斯人幹什麼都離不開小艇，歸併成一段。
1、學習第1，2，3自然段，明白每段寫小艇的哪一方面內容。
2、邊讀邊想象，理解重點句子的意思，特別是第二段的幾個比喻句。
4、背誦課文。（上限是背誦第二段，下限是背誦第2自然段。）
（1）默讀第1段，劃出重點句。討論後板書：重要交通工具。
（2）想想重點句與前後句子是什麼關係（"水上城市"點明為什麼重要，"等於街頭的汽車"形象寫出如何重要。）
（3）小結：我們可以抓住重點句概括段意，還可以抓住重點句聯繫上下文理解課文。
小艇的特點。（注意引導想象小艇行動起來的情形和坐在艙裏的感覺。）
（2）自由讀第2自然段，圈劃寫得準確而生動的語句，朗讀體會。
（3）交流（重點體會幾個比喻句），相機指導朗讀。
（4）藉助板書，背誦第2自然段。（能力強的可背誦2，3自然段。）
（5）小結：作者從小艇的.外表寫到船艙裏，兩個自然段的觀察角度不同。概括段意時，就要把兩段的內容歸併起來。
（3）指導感情朗讀第4段，邊讀邊想象船伕駕駛小艇的情形。
（重點引導想象在三種特殊情況下，船伕是如何操縱小艇的，進一步理解"操縱自如"的意思。）
（5）小結：船伕高超的駕駛技術，一方面是船伕在水上城市長期訓練的結果，另一方是由小艇自身的外形特點決定的，我們只有邊讀邊聯繫，才能深入理解課文。
（3）仿照第4自然段的寫法，用自己的話介紹威尼斯小艇的外形。（鼓勵用上課文中的好詞佳句。）
2、回顧學習過程，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法。
（1）速讀第6段，參考"學習提示"，思考：這一段寫什麼與第1自然段有什麼關係（都是寫小艇的作用。第1段是概括地寫，這一段是具體地寫。首尾照應。）
①作者抓住幾個代表性人物的活動，説明男女老少都離不開小艇。
②作者從白天，夜晚兩個不同時間，表現小艇與人們的生活，工作息息相關。
（4）利質疑問難，重點理解夜景描寫與小艇的關係。學生若有困難，可逐步引導。
①想一想，威尼斯的夜景前後有什麼變化（熱鬧一靜寂）
②從熱鬧到靜寂的情景，小艇有什麼變化嗎（動—停）
③小結：從這段夜景描寫中，讓我們更深切地感受到小艇的動與停，直接牽動着威尼斯人的工作，生活，影響着威尼斯的鬧與靜。小艇的確是威尼斯重要的交通工具。
2、哪一段文字給你身臨其境的感受邊讀邊想象，爭取讀好。
3、（機動，學習能力強的班級或學生可以完成。）以"我特別欣賞威尼斯的（）"作總起句，説説自己對威尼斯水上風情的感受。
第3篇
?威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船伕的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關係等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。
1.理解課文內容，瞭解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關係。
2.領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
重點是瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的.。
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態度價值觀，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們採用了“先學後教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
這個環節抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。
(二)通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船伕駕駛技術好。
這個環節放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
課文第四部分着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我們決定採用對比閲讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那麼，夜裏呢?會是什麼樣的情況?
①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?
②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什麼關係?
a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏?是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了?
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡，化難為易，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
學習了全文之後，再次要求學生聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：
(2)本篇課文作者抓住事物特點進行描寫並運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。
第4篇
?威尼斯小艇》從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
?威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係”。
1、認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“譁”，理解39個新詞;聯繫上下文説出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3、情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。
由於本課是第七單元閲讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼?在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：
(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
(2)聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容?
在完成教學目標1時，我認為，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閲工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閲讀課文的障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
(1)默讀本單元的`“學習提示”，思考本單元閲讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。
(2)默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?並給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閲讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閲讀課文前必須使學生明確為什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題(2)時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自説、同桌説、四人小組説等形式，使人人都參與，人人都落實。
閲讀並不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什麼不同。然後説説為什麼小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
1、威尼斯的小艇是什麼樣子的?讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼;提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行説話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖説話，發展學生的言語思維。
2、坐在船艙裏的感覺又如何呢?用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生説説如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺?讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3、船伕是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4、課文第四部分着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段為什麼要分兩個自然段?這樣寫有什麼好處?然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢?
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：
①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?
②課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什麼關係?然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：
ɑ、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏?是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了?
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
學習了全文之後，再次要求學生聯繫“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段;最後看看每部分是怎樣記敍事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。
根據三年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
第5篇
大家好！今天我説課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閲讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在於讀通課文，掃除閲讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將説課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，儘可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈着濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只採用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
通過第一課時的學習介紹，學生已經瞭解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什麼馬克吐温只寫它的小艇呢？
根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船伕技術高超；人們的.生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶着疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答複習課文的主要內容）
（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發現了什麼？（比喻句）並思考把什麼比作什麼；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什麼前面用“像”，後面用“彷彿”？為什麼不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）
（本段的設計主要是在讓學生反覆讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）
本段的設計我主要採用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學
“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船伕的技術高超的？
最後，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我採用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……
首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化後的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是遊玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反覆地各種方式的讀中基本能夠背誦。
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看着窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐温是這樣説的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯繫上下文理解詞語的方法）
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
第6篇
今天我為大家説課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的説課：
?威尼斯的小艇》是魯教版國小五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐温寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。
?威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小五年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生蒐集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所説，制定教學目標如下）
1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過課文學習，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關係，
3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的.表達方法。
本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
?語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定採用“自主探究——討論交流——點撥小結”並適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法
揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用
1、以小組為單位交流蒐集的有關資料、圖片，瞭解威尼斯的特殊及城市的特點；
2、解決課前的預習思考題：課文圍繞着小艇寫了哪些內容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇的作
1、在理解小艇的樣子時，啟發學生自讀自悟，圈畫表現小艇特點的字詞，試着畫一畫小艇的樣子，然後抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自於多方面觀察，
2、船伕是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
3、在瞭解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？説明了什麼？
（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？説明了什麼？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
1、作者寫這些小艇是為了什麼？（讚美城市的獨有風光）
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯繫，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助於學生對學習方法的鞏固。
用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。
教學過程中，對於學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。
第7篇
1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完後，告訴老師你們都看到什麼？（播放：課件）
師：那麼這是什麼地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件x2）。這是老師在網上搜集的資料，
師：既然這座古老的城市被水包圍着，那麼它的交通工具必然是什麼？生：小艇。（播放：課件）
師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是後鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐温他是從哪幾個方面來寫的。
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什麼？
3、小艇有哪些特點？課文是用什麼修辭手法來描寫的？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的.，誰來 讀一下？
1、小艇的外形是很美，坐在裏面也很舒服，但這都離不開什麼呢？
1、人們都利用小艇做什麼事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來説是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什麼事情呢？請你展開合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美於我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家帶着對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的嚮往之情，把課文再讀一遍。
第8篇
?威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接着先容了小艇奇特的結構特點，然後講了舟子的高明駕駛技能，末了細緻先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點並把人的運動同風景、風情聯合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。
教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，薰陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯合如許的教學內容本節課的教學重點是瞭解小艇的形狀特點，教學難點是瞭解捉住事物的特點寫的表達要領。
1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。
2.通過學習課文，瞭解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。
2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。
瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。
?威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對國小生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。
教學中主要採用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口説、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，藉助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。
由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中藴含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口説、動手畫等方式，培養學生的學習能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規律，我設計瞭如下的四個教學環節：
一上課我就問同學們喜不喜歡旅遊，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神祕的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完後跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之後順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然後引導學生質疑：讀了課題你想知道什麼?由學生自主質疑。
這一環節的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。
自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閲讀的基礎，是閲讀的鋪墊。好的預習就是閲讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。
1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批註。
(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶着這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養學生的語文實踐能力。)
(2)解釋詞語意思。指生彙報預習時瞭解詞語的`意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)
(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這裏嚴格按照課標要求，紮紮實實的搞好識字教學，夯實基礎。)
b、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要紮實有效，幫助學生養成良好的讀書習慣。)
指名彙報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生説出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船伕的技術好以及小艇與人們生活的聯繫。同時讓生分別找出在哪一部分。隨着學生彙報，師抽象出主要內容並適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。
?這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對於五年級學生來説不是很難，而且這也有利於以後學生對此類文章思路的更好把握。】
[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反覆朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最後能讓學生也學着作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在彷彿的理解體會中水到渠成。]
感知小艇的重要對下節課理解作者為什麼單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什麼?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什麼小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對於威尼斯人來説的重要性。
1、我設計這樣的問題：既然它對人們這麼重要，它到底是什麼樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看後用自己的話描述小艇的樣子嗎?
這一設計主要是為後一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之後再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。
小艇到底是什麼樣子，有什麼特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。
?這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶着問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】
3、彙報：讓學生充分交流。在彙報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…彷彿…。這裏根據學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什麼樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什麼樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什麼樣子的，有什麼特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反覆朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，並更好的感悟小艇與眾不同的特點。
4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“彷彿”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反覆覆的用同一個詞不是很好。
5、了小艇的樣子之後集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活
6、讓學生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。
7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現。因而在學生掌握了小艇的特點之後則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一隻小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定説想像不出。因為我説的句子沒有具體説出小艇有多長，像什麼?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐温對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生説出作者抓住小艇的特點細緻觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。
在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題後教師配樂範讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然後説一説穿梭於古老的水城威尼斯，你會看到什麼?聽到什麼?説些什麼?想寫什麼?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“説不完的情趣”。
?這樣感悟與體會結合，讓學生在輕鬆的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閲讀教學便顯得輕鬆愉快、遊刃有餘。配樂範讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】
這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節課難點的——瞭解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知説：“老師的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發掘了課本的內在，奇妙地把課文的閲讀與寫作的引導有機地聯合起來了，讓閲讀更好地為寫作辦事。
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