本文主要圍繞二年級語文下冊教學進行反思和總結。通過對教學過程、學生學習情況和教師教學方法等方面進行觀察和分析，梳理出教學中的優點和不足，並提出改進的建議。本文旨在幫助教師提升自身教學水平和教育教學質量，進一步促進學生的語文素養和全面發展。
第1篇
本學期已經是二年級下冊教學了，為三年級寫作文打基礎，順利渡過三年級的作文難關作鋪墊，二年級的寫話教學對於整個國小階段都是相當重要的！國小語文課程標準要求學生“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。要做到這一點，就必須對學生進行訓練，從能力上培養他們，給他們必要的知識，讓學生有能力去做。為培養二年級學生的寫話能力，針對本班的實際和教學實踐，在這裏我談談對二年級寫話教學的一點嘗試和體會：
觀察是人們感知事物的主要方法，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。在學完第一單元之後，我佈置學生利用週末到野外去尋找春天，有效的指導學生觀察走廊上的盆景，植物的發芽，開花，讓學生感受到春天的氣息。特別是廣東的孩子春天對他們來説是沒多大感覺，讓他們平白去寫春天很為難。只有親自去接觸、觀察所要描寫的事物，才能獲得真實、深刻、細緻的認知資料，才能有話可説、有話可寫，才能寫出事物的特徵，才有可能形成寫作能力。當學生經過自己的觀察，在寫話時我把他們觀察到的事物進行梳理，結合課文中的優美句子，第一篇寫話就在那羣天真的孩子們筆下誕生了。什麼“小草探出頭來”“小鴨子在池塘裏嘎嘎的叫”“蘭草長出粗壯的白芽，三兩天由白變深紅，後來又變青了”。
在我們生活中是五彩繽紛的，有許許多多可用作教學的情境，只要我們仔細觀察，精心挑選，就一定有用不完的素材來培養學生的寫話能力。如：有一次我班獲得了文明班級。我讓班上最調皮的趙梓銘來表演。我對趙梓銘説：“趙梓銘，今天班上得了文明班級，你高興嗎？”他點點頭，我又接着説：“那你就蹦蹦跳跳地跑進教室，非常高興告訴大家這個好消息，最好説兩遍，好嗎？”可愛的趙梓銘跑着，笑着，報告好消息。我讓學生們把趙梓明的神情、動作、報告的內容説一説。結果，看了趙梓銘的表演後，大家開心得不得了。因為課堂上有這樣的表演，還是十分新鮮的事！學生們興奮不已，紛紛舉手，爭相發言：趙梓銘連蹦帶跳地説：“我們班上得文明班級了！”
趙梓銘跑進教室，歡天喜地説：“我們班上得文明班級了！”
趙梓銘連聲喊：“我們班上得文明班級了！我們班上得文明班級了
描寫趙梓銘動作、神態的詞語，像炒豆似的從孩子們的嘴裏蹦跳而出。於是，我趕忙叫學生們把剛看到的情境寫下來，學生們紛紛動筆就寫。這樣，巧用生活實際，創造情境，學生有話可寫。
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的祕訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以讚賞的眼光來看學生的作品。儘量找出他們的優點，並大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，採用了積分制，完成一篇日記甲一分，寫得好的再加二到三分，一週公佈一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。
學習語文不是一朝一夕的事情，需要平時的點點滴滴，日積月累。詞語是語言的基本單位，詞彙量越大，語言才越豐富，所以積累詞語是一個重要的環節。首先在生字教學時，進行擴詞練習，集思廣益，最大限度的獲取詞彙，豐富語言。我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，讓學生自己積累課文中喜歡的詞語，教師指導學生積累常用詞語，鞏固知識，增加詞彙量，為寫話打基礎。在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和優美的段落等，摘抄下來。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。
二年級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強二年級寫話訓練，教師作為引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂於寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。
第2篇
二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，並給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由於這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。
不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這裏的青松還會指誰呢？一生説：指陳毅。他的理解是完全正確的，由於堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然後來做了彌補，但顯得很牽強。這説明自己缺少課堂教學的智慧，也説明自己對教材鑽研的不透徹。如果當時説；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！
第3篇
?小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢於實踐，才能找到解決問題的辦法。
教學中我儘量創設和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇於創新。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，説話的表情、語氣也不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閲讀的興趣。
老馬説的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠説水很深。他們誰説得對？為什麼？
2、如果是一頭大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然後全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們説法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閲讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閲讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閲讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以後教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。
第4篇
本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易於激發學生的興趣。
我開始就激發孩子求知慾，用疑問的語氣説：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來讚美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生藉助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？學生帶着問題精讀課文。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
第5篇
今天與同學們學習了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。對學生的激勵作用是可想而知的。
在教學《筍芽兒》一文時，首先是讓學生帶着任務去預習，掃除了生字與生詞關，並瞭解了課文的大致內容。在第二課時的學習中，我引導學生學習和討論筍芽兒的成長過程的問題，進而引導學生體會課文中語言的優美。
比如體現成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終於鑽出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脱下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊着：“我長大了!”從閲讀中，學生們自然而然地體會到成長的快樂，體會到筍芽兒的勇敢與堅強，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。
在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒終於鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮，多麼美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎麼也看不夠。她高興地説：“多麼美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導學生找出本段話中有關手描寫春天的景色的句子後，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學們認真地觀看，自由結合，交流觀察所得，研究如何運用文中的.描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話説一説，再動手寫一寫，改一改。幾分鐘後，我發現有不少學生完成自己的小練筆。有的同學還能夠運用上恰當的修辭手法，既提高了學生的口語交際能力，同時也提升了他們的習作水平，我感到很高興。
第6篇
隨着時間的流逝，轉眼一學期又過去了。回想這學期以來的教學工作，感覺雖累，但收穫不少。自從我假期回來，我能按照期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。認真聽取同年級老師的意見，改進自己已經有些生疏的教學方式。
定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，現總結如下：
善於反思回來的時候正好趕上學校組織青年教師進行“展示課”的評選活動，我深知聽課不僅開闊了思路，也為備課過程積累豐富的素材。所以，只要我一有時間就會跑上五樓認真向青年教師學習教學經驗。在我們組xx老師展示課《淺水窪裏的小魚》時，她試講8節課，我幾乎每節必到，不僅僅是為了她代表了我們年級的教學水平，也為了我自己能參評課，瞭解本冊課本做基礎。
我從那時感覺到了壓力，因為我真不知道我還可不可以如此輕巧的駕御課堂?還能不能讓我的學生、家長露出滿意的微笑?所以，我只有認真備課，按照教學參考上的要求、精心設計教學過程。課後又認真反思，總結本課優缺點。讓自己迅速找回並超越原來的教學水平。
作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。回來之後，我一直堅持課堂作業的認真批改，家庭作業也及時收批。這不僅有利於對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。
低年級的語言文字教學尤為重要。“聽、説、讀、寫”是語文教學的四個基本環節，我認為，在低年級“説”和“讀”的重要性尤為突出。尤其在我回來之後我發現班上的孩子就連最起碼的讀書都讀不順暢，所以，在教學中我特別重視“説”和“讀”的`訓練。
在每上一課之後，我都讓學生説一説：“你喜歡不喜歡這篇文章，喜歡哪裏?為什麼?”語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。我注重教學生由詞説到句，再由句説到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“説”的慾望，勇敢地暢所欲言。
在有話説的基礎上，教給同學一些説的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要説的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。
對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。通過一個月來的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
在“説”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話説：“讀書百遍，其義自現。”在班上我採取多種讀的形式，可以採用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀、小老師模仿讀等。讓孩子在美美的讀後培養語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
我發現語文園地的最後都有對本單元教學的總結，培養學生的總結、歸納能力，所以在學完一個單元，讓學生學會自己歸納，學懂了一些什麼，還存在哪些問題。孔子云：“温故而知新。”經常温習功課，以後的學習才會覺得較輕鬆。
1、對於優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽説讀寫的能力還要在進一步挖掘培養，整體的語文素養還需在上台階。
2、後進生的問題一直是困繞我們級部的難點問題，他們的成績仍舊不盡人意。努力提高他們的成績，是我們下一學期的奮鬥目標。
班上的後進生很多，其中xxx同學是我們班唯一一個上了兩年學還討厭上學的孩子，他幾乎從來不寫家庭作業，即使是考試，他也是在試卷上畫圈。對於他的教育，我可以説什麼辦法都試過，批評，表揚、給他找個好同位帶帶他，可他依然我行我素.本來我想，還是放棄吧!我能做的都做了，夠對得起他了。
是孩子讓我學會一個道理，沒有愛就沒有教育，沒有一位母親會放棄自己的孩子，而我，做為一名老師也就不會放棄自己任何一名學生。
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，努力提高我們的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閲讀量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。路漫漫兮其修遠兮，我們將在以後的日子裏更加努力。
本學期已過去，我們班的成績很不理想，但是我和我的學生是不會退縮的，我想，只要我和學生都能向着一個目標去努力，改正不足，發揮優點。我們一定會踏上一個嶄新的台階。
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