本文介紹了一位教師在教授《統計》課程後所做的教學反思，以及如何通過選修1課程來改進教學方法，提高學生的學習效果。通過反思和調整，教師最終取得了不錯的教學成果，並對他的教學方式有了更全面的理解。
第1篇
分類統計屬於“統計與概率”的知識領域，這是學生第三次接觸統計知識，有了前面的基本統計知識做基礎，本節課對於學生來説，掌握起來難度不大。本節課以“我是體育小明星”為主題，學習有關分類統計的知識。主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集與整理的過程，要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較，分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
1、導入環節聯繫生活、激發興趣。以＂體育運動會＂引入，並很用心的收集了學生參加運動會的照片，學生回憶運動會上的精彩瞬間，瞬間激發起了學生學習的興趣，氣氛活躍。
2、經歷自主分類統計的過程。統計在生活中有着廣泛的應用，教師注重讓學生自覺經歷需要統計、進行統計的過程。學生意識到信息比較雜亂時需要整理統計，所以教師因勢利導，讓學生小組合作交流如何統計，從而得出可以分類統計，並自主思考出能按照很多種標準進行分類。隨即學生自主進行數據的整理和分類，然後進行展示彙報，教師抓住重難點進行點撥指導，例如：使學生理解什麼是“合計”；分類標準不同，結果不同，合計相同的道理。
第2篇
數學優質課已落下帷幕，但對於統計的思考才剛剛開始。下面將講課前後對“統計”的一些認識和想法進行以下梳理：
?新課標》在第一學段關於統計教學的目標明確指出：“讓學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，瞭解簡單的數據處理方法；能對調查過程中獲得的簡單數據進行分類，體驗數據中藴涵着信息；瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。”因此為了不讓統計教學流於形式，我們認為在教學中一定要鼓勵學生運用已有的數學經驗，自主經歷收集數據的過程，這個幫助學生積累數學經驗的環節必不可少。
以往在教學統計部分時，我們大都是直接採用書中提供的數據入手，直奔數據整理，缺少數據收集的過程。這樣，學生只對統計的認識並去全面。為了避免這一現象，我們採取現場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環節，激發學生提出與統計有關的數學問題，讓學生感受到統計的必要性。在確定用“投票”的方式進行評選後，讓學生親身經歷投票，體驗數據收集的過程。正是由於這些信息來源於學生自己的生活，學生在整個教學環節的參與積極性比較高。
二、通過多次對比，讓學生體會“正”字統計的優越性。
為了讓學生真正體會到“正”字統計的優越性，在教學過程中，我們設計了四次對比，以此豐富學生的體驗。在交流記錄方法時，第一次是符號之間的，“選用的符號不同，但有沒有相同的地方？”讓學生通過這次對比明白，雖然符號不同，但都是用一個符號來代表一票。第二次是符號與正字記錄之間的，讓學生體會用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進行數票，讓學生能過數明白用正字記錄數的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對比，讓學生體會正字筆畫簡便，便於記數。四次對比，讓學生對“正”字統計的優越性有了更深刻的體驗。這樣也為學生以後學習“正規”的統計圖表和統計量奠定比較牢固的基礎。
三、通過練習設計，讓學生體會數據分析對決策的作用。
在評選體育小明星這個情境中，我們認為對於數據分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然後對其他數據簡單地進行分析即可，對於教學重點中感受數據分析對決策的作用落實不到位，因此在練習中我們着重考慮了數據分析對決策的作用這一塊。第一題是學生了解生活中哪些問題需要用統計來解決，感受統計在生活中的應用。第二題是統計一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前後兩年的對比，讓學生在對比中分析數據，感受數據分析的重要以及對決策的重要。
優質課後，總感覺自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點困惑：
課後於老師評課，提到了這個問題，我覺得值得我們思考。生活中需要用統計解決的問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設計這節課時，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數據”的教學目標來展開，所以確實在用正字記錄法上下的文章過多，感覺有點過。之後也想過再怎樣設計能恰到好處，把握好這個度而不過，思考中……
在教材中的練習題中，有塗統計圖的內容，在設計這節課時，認為統計圖在這節課不算重點，而且塗起來對學生來説是比較容易的，只要明白一個格代表一個單位就可以了，所以沒出現統計圖的內容，不知道這樣處理是否合理？
一節統計課，讓我對國小的“統計教學”有了認識，相信只要我們保持着一種思考的狀態去對待每一節課，我們的課堂一定會更加精彩。
第3篇
當我告訴孩子們今天我們學習新的內容“統計”，突然有個稚嫩的聲音傳出“什麼叫統計？”當時我心裏特別的高興，因為他懂得不懂就問，他有了問題意識。
“統計”一詞對於一年級學生來説是抽象的，孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用數一數的方法進行統計，初步認識條形統計圖和簡單的統計表。讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學於生活，獲得成功解決數學問題的快樂，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數學的意識。結合本單元的特點以及一年級學生的特點，我認為從以下方面更加有利於學生學習和培養學生的能力。
一、從學生的興趣着手，創設情境，激發學生探究的慾望。
低年級學生的學習數學很大程度上是一種樂趣。在教學中，通過統計學生們日常生活中常見的水果，讓學生體會收集、整理的過程，從而讓學生對統計有初步的認識，激發學生對新知識的求知慾，從而有利於學生探究如何統計的慾望。
二、讓學生在課堂的小組合作活動中體會學習數學的樂趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進，碰撞出創新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統計水果的數量，什麼樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個符號表示一個水果。
三、讓學生體驗數學於生活，體驗出數學的價值在於“應用意識”
這節課我特別設計一些與日常生活聯繫比較緊密的情景，讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。比如如何統計班級小朋友喜歡動物的情況。讓學生感知學習數學的價值是為了應用。
四、培養學生的觀察能力和表達能力，以及會提數學問題並能解決。
本單元學習的一個易錯點是將通過觀察從條形統計圖中發現數學信息和提出數學問題分不清。這是本單元學習孩子們出現錯誤最多的，學生很容易將”你知道了什麼？”和“你能提出什麼數學問題？”混淆。“你知道了什麼？”是你從圖上發現的信息通過準確數字表達出來的。而“你能提出什麼數學問題？”是必須先寫出你提出的問題，然後寫出解決問題的算式。
數學的生活化使得數學的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學習讓我體會數學課堂真正的價值讓孩子們學以致用，學有價值的數學更加有利於她們的成長。
第4篇
首先，我試着在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。
?標準》指出：：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，並能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，選擇學生喜歡的小動物創設學習情境，讓學生樂於參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中瞭解一格還可以表示2個數量甚至更多，能讀懂簡單的統計圖表，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，並做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，並在方格紙上畫出條形統計圖。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，教師應該精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。能看懂生活中常見的統計圖表，是現代公民重要的數學素質。教師在進行教學時，應給予充分的重視，引導學生學會分析統計圖表中數據的變化情況，在活動過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅侷限在掌握簡單的統計方法上，而是着眼於讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的製作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”。
如：課堂氣氛不夠活躍，教師的語言不簡練等等。真誠的希望各位教師、領導多提寶貴意見，幫助我沿着準確的教育方向，走進學生，走進教育。
第5篇
複式統計表是在學生初步認識簡單統計表的基礎上進行教學的。主要是通過具體的統計活動，使學生認識複式統計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時，也使學生體會到統計與現實生活的密切聯繫及統計的應用價值。為了讓學生更好地認識複式統計表的結構，我設計了讓學生髮現單式統計表的不足，從而感受到複式統計表的需要這一過程，並嘗試讓學生將單式統計表合成複式統計表的這一過程，使學生初步感受到複式統計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學生共同完善複式統計表的各個部分，幫助學生清晰的認識複式統計表的結構，也為學生能正確地填寫和分析複式統計表作了很好的鋪墊。這節課，我用了較為多樣的激勵語言，很好地關注學生的情感、態度等方面的發展。讓學生主動地學習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學習方法上，讓學生談怎樣把單式統計表改成複式統計表的方法時，我應該讓學生交流自己的策略。
2、在學生彙報時我提問了一名學生，這個學生一步到位講完了，我就過去了。應該抓住知識的生成點，讓學生説複式統計表就是合起來，就是把男生和女生加起來，這時老師及時引導，那隻能看出總數不能夠看出男生人數和女生人數，所以需要加上男生活動和女生活動一欄。應該讓學生從不會一點點去描述，讓大多學生聽會。
4、這節課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學生們初學複式統計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫複式統計表還不夠熟練,可能會出現這樣那樣的錯誤。
第6篇
本單元的教學從總體來講我還是比較滿意的。為了教學目標，我在教學設計中，從以下幾點來體現：
1、創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對於此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明瞭方向。
2、給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然後讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。
這節課的不足之處時我要學生用寫“正”字的方法來統計數據，對學生來講是個比較生疏的方法，要指導練習。我給學生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統計，結果發現有的學生無所適從，所以在這裏我高估了學生的理解能力。今後要注意準確把握學生的學情才是。
在今後的教學中，我要準備更充分的時間對學生進行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。
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