本文為一篇關於高校教師德能勤績廉述職報告的文章。該報告旨在展示教師在教育教學、科研工作以及社會服務等方面的績效和道德品質。通過透明化的述職報告，加強高校教師的責任意識和管理效能。
第1篇
教育學理論告訴我們：一個良好班集體的標誌是：有共同的奮鬥目標;有堅強的集體核心;有正確的集體輿論;有良好的班風。一個良好班集體的形成，對學生各方面的發展都起舉足輕重的作用。經過這一個學期擔任七年級班主任工作的實踐，我認為培養良好的班集體需要從以下幾方面入手：
七年級新生剛剛擺脱了“手把手，抱着走”的保護式的教育方式，帶着對國中生活的新鮮感、新奇感從各自不同的學校走到一起。各種類型的學生對自己都會有新的打算。利用這一時機，必須及時地進行思想和行為規範教育，使他們跨入國中的第一天就感到有章可循。從言行舉止到文明禮貌，從思想進步到全面發展，從團結同學到關心集體，從刻苦學習到遵守紀律，通過多種形式宣講這些要求，化抽象的條條框框為學生們身邊隨處可見的現象，使之能儘早地變為他們的自覺行為，為良好班集體的形成打下一個堅實的基礎。這期間班主任要跟得緊，隨時發現問題隨時處理。
七年級學生的特點是上進心強，好勝心切，所以抓住這一心理特點，班主任應與班委會、團支部積極配合開展多種形式的生動有益的教育活動，可以通過召開班會和學生共同討論某些主題，比如《你打算怎樣做合格的國中生》、《你將來要做個什麼樣子的人?科學家?音樂家?等等》等，提高他們對自身及對國中學習重要性的認識。還可以利用學校搞的大型活動，勞動實踐等進行教育。例如：七年級新生剛進校必須有入學培訓，進行勞動大掃除等等。我要求給自動進行勞動，想要勞動的`同學可以舉手，然後培養他們主動勞動的生活態度。
七年級學生由於在國小階段，大都是在老師包辦替代的條件下學習，這使他們養成了很的依賴性，把班主任看成是“監工”，學生變成被“看管”的對象。在這一年的班主任工作中，我立足於變“看管型”為“自覺型”，詳細制定班級的各項獎懲制度，比如104班班規、學生委員管理制度;值日生管理制度等一系列學生委員自己宣佈和制定的制度，建立班幹部流值周制度，自習、課間操都由學生幹部負責。學生從早晨到校，到晚上離校，各項活動都實行自我管理，教師隨時過問，當好參謀，使學生們逐漸養成自己管理自己的好習慣。
集體主義教育主要是培養學生集體主義思想和情感。我主要是通過活動來形成奮發向上的集體輿論，增加班級的凝聚力。在學校舉行的勞動實踐中，我都鼓勵所有同學積極自動參與勞動;例如在這學期末有一次勞動實踐，我帶學生去清掃馬路，當時正值寒流，温度到了六度，寒風凜冽。但是，我注意發動每位同學積極參與，為集體爭光，為中學生爭光，使每個人時時都感到是集體的一員，集體的好壞與我自己的一言一行，一舉一動息息相關。使得這次活動順利的進行，學生勞動的熱情高漲，形成了一股強烈的勞動氣氛，因此，我認為，這些集體活動在學生中起着潛移默化的教育作用。
班級幹部是班級的核心與骨幹。它是班主任的“影子”，在實際工作中，要為他們提供機會和“舞台”。例如：我將會在一個月後通過選票方式選擇新的班委會，給更多的同學提供參與班級管理，鍛鍊自己的機會，避免幹部的“終身制”，增加“主人翁”意識。搞“值日班長制”，放心大膽地啟用幹部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，並及時幫助他們總結工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強、穩定的班幹部隊伍，這將對形成良好的班集體起着至關重要的作用。
總之，做好了上面幾點，我相信，學生就有了學習的積極性和集體的榮譽感，科任老師也有了工作的積極性，那麼就能達到了人心齊，泰山移的境界。也只有發揮整體作用，班主任工作才能錦上添花。
第2篇
教育學理論告訴我們：一個良好班集體的標誌是：有共同的奮鬥目標;有堅強的集體核心;有正確的集體輿論;有良好的班風。一個良好班集體的形成，對學生各方面的發展都起舉足輕重的作用。經過這一個學期擔任七年級班主任工作的實踐，我認為培養良好的班集體需要從以下幾方面入手：
七年級新生剛剛擺脱了“手把手，抱着走”的保護式的教育方式，帶着對國中生活的新鮮感、新奇感從各自不同的學校走到一起。各種類型的學生對自己都會有新的打算。利用這一時機，必須及時地進行思想和行為規範教育，使他們跨入國中的第一天就感到有章可循。從言行舉止到文明禮貌，從思想進步到全面發展，從團結同學到關心集體，從刻苦學習到遵守紀律，通過多種形式宣講這些要求，化抽象的條條框框為學生們身邊隨處可見的現象，使之能儘早地變為他們的自覺行為，為良好班集體的形成打下一個堅實的基礎。這期間班主任要跟得緊，隨時發現問題隨時處理。
七年級學生的特點是上進心強，好勝心切，所以抓住這一心理特點，班主任應與班委會、團支部積極配合開展多種形式的生動有益的教育活動，可以通過召開班會和學生共同討論某些主題，比如《你打算怎樣做合格的國中生》、《你將來要做個什麼樣子的人?科學家?音樂家?等等》等，提高他們對自身及對國中學習重要性的認識。還可以利用學校搞的大型活動，勞動實踐等進行教育。例如：七年級新生剛進校必須有入學培訓，進行勞動大掃除等等。我要求給自動進行勞動，想要勞動的`同學可以舉手，然後培養他們主動勞動的生活態度。
七年級學生由於在國小階段，大都是在老師包辦替代的條件下學習，這使他們養成了很的依賴性，把班主任看成是“監工”，學生變成被“看管”的對象。在這一年的班主任工作中，我立足於變“看管型”為“自覺型”，詳細制定班級的各項獎懲制度，比如104班班規、學生委員管理制度;值日生管理制度等一系列學生委員自己宣佈和制定的制度，建立班幹部流值周制度，自習、課間操都由學生幹部負責。學生從早晨到校，到晚上離校，各項活動都實行自我管理，教師隨時過問，當好參謀，使學生們逐漸養成自己管理自己的好習慣。
集體主義教育主要是培養學生集體主義思想和情感。我主要是通過活動來形成奮發向上的集體輿論，增加班級的凝聚力。在學校舉行的勞動實踐中，我都鼓勵所有同學積極自動參與勞動;例如在這學期末有一次勞動實踐，我帶學生去清掃馬路，當時正值寒流，温度到了六度，寒風凜冽。但是，我注意發動每位同學積極參與，為集體爭光，為中學生爭光，使每個人時時都感到是集體的一員，集體的好壞與我自己的一言一行，一舉一動息息相關。使得這次活動順利的進行，學生勞動的熱情高漲，形成了一股強烈的勞動氣氛，因此，我認為，這些集體活動在學生中起着潛移默化的教育作用。
班級幹部是班級的核心與骨幹。它是班主任的“影子”，在實際工作中，要為他們提供機會和“舞台”。例如：我將會在一個月後通過選票方式選擇新的班委會，給更多的同學提供參與班級管理，鍛鍊自己的機會，避免幹部的“終身制”，增加“主人翁”意識。搞“值日班長制”，放心大膽地啟用幹部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，並及時幫助他們總結工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強、穩定的班幹部隊伍，這將對形成良好的班集體起着至關重要的作用。
總之，做好了上面幾點，我相信，學生就有了學習的積極性和集體的榮譽感，科任老師也有了工作的積極性，那麼就能達到了人心齊，泰山移的境界。也只有發揮整體作用，班主任工作才能錦上添花。
第3篇
理學院__級的___名的學生，我曾經一直認為你們是我的驕傲!但是，今天，我無論如何都驕傲不起來，整個人被一種強烈的恥辱感所籠罩。有人説，輔導員工作的時間長了，人的心會變得越來越軟，越來越脆弱。今天，我真的發現自己早已不是剛工作的那個我了。看到領導們拂袖而去，我覺得我離爆發不遠了，但是看到了台下坐着的五十名同學，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。
記得會前曾經我同事提醒我，需不需要找點其他年級的學生來幫我墊場，我果斷的拒絕了，因為我相信你們。但是，現實是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對。想一想我工作的這幾年時間，我承受了其他輔導員都無法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作幹到了最後，本來是該收穫果實的這一天，我卻收穫到了自己做夢也沒敢想象到的慘痛。
我知道我錯了!錯的徹徹底底!我錯以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無的哪一個!我錯以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒有想到你們卻理解不了我的不易!我錯以為這學期我儘量的減少了你們的各種負擔，開年級大會我可以不點名，需要墊場的時候我可以找其他年級的同學去，可是我沒有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負擔。
考研的同學們，希望你們繼續保持認真的複習，年級大會是小，你們的個人發展是大。我們學院的專業課出題的老師我都打過招呼了，昨天我在應用物理系鄧開明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個小時，他答應再安排老師給你們輔導大學物理b，你們可以直接去找劉老師問大學物理b的重點。其他專業的也一樣，土木的系主任范進也給了我類似的暗示。還剩最後十天了，你們是成年人了，多餘的話不用我再多説了吧。
保研的同學們，實在不好意思這學期在你們保研之後，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學習時間了。我希望你們能在剩下的這段時間裏再提升一下自己，各方各面。
在宿舍睡覺的同學們，你們該醒醒了，再不醒你們就來不及了，真替你們這些孩子着急。
最後，我還是再告訴你們一點，今天，我已經決定了，今年將是我的最後一次述職，我老了，我覺得輔導員這份工作我已近不太合適了。你們背底下叫我老胡，我是知道的，我本以為這是一個很親切的詞，但是今天我知道了，我真的已經是一個老輔導員了。我從辦公室裏最年輕的一個，熬成了辦公室裏最老的一個，或許我也該走了。
謝謝大家這幾年對我工作的支持，明年在四工我會重新再開進行一場述職報告，不管領導還願不願意再來，但是，我期待你們的捧場，謝謝大家。
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