本文收集了多個石頭剪刀布教案，包括基礎教學、拓展應用、創意遊戲等方面，幫助教師更好地教授“石頭剪刀布”遊戲，提高學生的思維能力、反應能力和協作能力。適用於各年級的英語課、體育課等。
第1篇
1．在遊戲中感知小花片數量變化的過程，嘗試根據小花片數量結果，推導出小花片數量與遊戲輸贏結果以及遊戲規則之間的關係。
小花片人手三片，磁性黑板一塊，磁鐵塊6個，油畫棒若干。
提問：“石頭剪刀布”的遊戲是怎麼玩的?有什麼規則?
提出要求：下面我們要把原來的兩人遊戲變為集體遊戲。每個小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”邊拍手，唸完後迅速找到一個朋友和他面對面，一起念“石頭剪刀布”的指令後同時出手勢，比出勝負。每一對朋友只能玩一次遊戲、比出一次輸贏，然後更換一個朋友再遊戲。
(1)請幼兒在活動室中間空地上兩兩找朋友輪流玩遊戲，引導幼兒一起念兒歌、一起説“石頭剪刀布”的指令。
(2)提問：誰贏了?誰輸了?出了一樣的手勢該怎麼辦?比出一次輸贏後就要怎麼樣了?
(4)幫助幼兒理解新規則：一輪遊戲中，每個人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。
(1)講解新的玩法和規則：遊戲前每個小朋友只能拿取3片小花片，遊戲中每一次輸的小朋友要給贏的小朋友一片雪花片。遊戲中每人要想辦法保管好自己的小花片，不要掉落和丟失。
(2)在活動室前面的.桌子上放三堆小花片，請每位幼兒上來拿取3片小花片後回到座位上坐好，然後與旁邊的同伴互相驗證有否拿對。
(1)請幼兒進行第一次遊戲。遊戲中教師提問：現在有小朋友手上只剩下兩(一)片小花片了，他還能玩幾次遊戲?
(2)遊戲結束後教師提問：你贏了嗎?你現在手上有幾片小花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片小花片了?
(3)請幼兒進行第二次遊戲。遊戲結束後教師提問：你贏了嗎?你現在手上有幾片小花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片小花片了?
(説明：一輪遊戲進行三次，一般三次後就會有幼兒輸完3片小花片。教師要重點關注幼兒是否遵守遊戲規則，即每次輸贏後能否正確拿出一片小花片，以引導幼兒在遊戲過程中關注自己手上小花片數量的變化及其與輸贏結果之間的關係。)
(1)請輸完小花片的幼兒上來，肯定其能“遵守規則”，並獎勵每人一片小花片。
提問：大家來猜猜，他的3片小花片怎麼會一片都沒有了呢?如果是因為他輸了，那麼他一共輸了幾次?為什麼是輸了3次?
(4)請手上有6片小花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的小花片變為6片的過程。
提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的小花片怎麼會變成6片的呢?如果是因為他們贏了，那他們每人贏了幾次?為什麼?
(5)幼兒作出推理後，教師呈現磁性黑板，請手上有6片小花片的幼兒上來在集體面前描述自己在遊戲中的輸贏過程，請沒有推理出結果或推理出錯的幼兒上來根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的小花片數量變化過程。
師:現在每個人手中都有小花片了，請小朋友為小花片塗上自己喜歡的顏色吧！
第2篇
1、體驗合作遊戲的樂趣，並用良好的心態對待輸贏。
2、在老師引導下初步嘗試與同伴間的合作學習與遊戲，增進與同伴間的`合作協調能力。
3、根據音樂旋律和節奏匹配動作，學會換位置找朋友的方法，遵守遊戲玩法與規則。
（2）提問：剛剛玩遊戲誰贏了？誰輸了？輸的人要怎樣？歌裏是怎樣唱的？由誰來打臀部？你們打了幾下臀部？那平局怎麼辦？可以用什麼動作來表示友好與加油？
魔法師説：“你們石頭剪刀布，誰贏了就要變成小貓，誰輸了就要變成小老鼠，如果是平局就變成小鳥。”
（2）提問：贏了變成什麼？那輸了呢？什麼時候變成小鳥？
（4）提問：我們是在唱完哪一句變小貓、小老鼠和小鳥的？
第3篇
2、鼓勵幼兒大膽創編動作，從而激發幼兒的表現力和創造力。
師：“今天我們在這裏做遊戲，小朋友們高不高興啊？那我們用快樂的聲音和客人老師們打招呼。”
師“下面王老師要和小朋友們玩一個石頭剪刀布的遊戲。以最快的速度找一個好朋友面對面站好，這一輪誰贏了，可以找一個位置坐下來，誰輸了沒關係趕緊再找下一個好朋友來做這個遊戲。”
開始做遊戲，贏的小朋友找椅子坐下。輸的小朋友繼續玩。
師：“剛才我們玩了一個什麼遊戲啊？”幼兒回答：石頭剪刀布的遊戲
師“剛才王老師發現小朋友做這個遊戲的時候可高興啦。有的小朋友都高興地跳起來啦其實我們在生活中都會遇到一些高興地事兒人們都喜歡跳舞，王老師今天也感到特別的高興，因為又可以和我們小朋友一起做遊戲了，我也想跳舞，想不想看？”
師：“想看我跳舞待會兒請你們仔細的看，如果王老師跳的好那你們給我鼓鼓掌好不好？”
師：“好不好看？剛才在王老師跳的舞蹈中你看見了哪些動作？”
個別示範動作，幼兒學習。強調動作是石頭剪刀還是布。
師：“下面請小朋友和我一起感受一下這個舞蹈我們還有哪些動作沒有找出來的？”老師和小朋友一起跳。（不跟音樂）
師：“小朋友們都把這些動作都説出來了，王老師也把這些都記錄下來了。”
師：“第一段我們已經學會了，誰願意來試試第二段？”
師：“這個舞蹈一共有幾段啊？一起數一數（4段）下面請我們的小朋友認真的看一看讀一讀有沒有發現它們都有什麼規律？發現的舉手告訴我。”
師：“這個舞蹈有這麼有趣的規律我們就把這個舞蹈的名字叫做石頭剪刀嘩啦嘩啦布。”下面請小朋友看着圖把這個舞蹈完整的跳一遍好嗎？（不跟音樂）”評價一下糾正動作。
師：“下面我們配上音樂和你的好朋友面對面完整的跳一遍好嗎？”
師：“把這麼快樂的舞蹈教給其他的小朋友好不好？和客人老師再見。”
第4篇
我園地處江南小鎮，小橋流水，枕河人家，有着悠久的歷史和深厚的文化底藴。為了讓孩子們更好的瞭解家鄉，我們開展了以古鎮資源為主的課題研究，而民間遊戲作為古鎮的人文資源，理所應當的成為了我們的課題研究的一個內容。
民間遊戲一直以來就深受孩子們的喜愛，它既能較好的滿足幼兒好玩、好動、好模仿的心理特點，又能有效地促進孩子健康快樂地成長。民間遊戲“石頭剪刀布”對於孩子們來説，是一個非常熟悉的、簡單又有趣的遊戲。這個遊戲最值得推薦的地方是它不需要任何的遊戲輔助材料，就可以讓孩子們玩的非常開心，所以這個遊戲廣為流傳。為了使這個民間遊戲更貼合現代孩子的發展需要，我們對它進行了大膽的改編和創新，加入了幼兒熟悉的動畫片、電視劇中形象，並且利用古鎮資源中的一切可利用因素，使遊戲既經典又現代，讓這個傳統的老遊戲有了時代感，更加受孩子們的喜愛。
⒈理解遊戲角色之間的遊戲關係和遊戲規則，並嘗試與同伴共同設計遊戲。
“石頭剪子布”關係圖；“唐僧、孫悟空、牛魔王”關係圖；幼兒操作材料若干。
⒈師：孩子們，你們會玩“石頭剪刀布”的遊戲嗎？是怎麼玩的？
（評析：以遊戲“剪刀石頭布”直接導入，讓孩子們先來説説自己對這個遊戲的認識和理解，為下面用正確的方法玩遊戲打好基礎。）
在玩石頭剪刀布遊戲的時候，首先要有口令“石頭剪刀布”，其次是要有相應的動作，兩個人一起説完口令後要同時出動作。
（評析：教師將幼兒回答的內容做一個概要的小結，幫助孩子理順遊戲的基本規則，讓孩子對這個遊戲的規則有更深刻地理解。）
⒈集體遊戲石頭剪子布：你們想玩嗎？請你和身邊的好朋友玩一玩。
⒉師：誰願意來表演一下你們是怎麼玩的？（請兩個幼兒演示“石頭剪子布”的遊戲。）
⑵出示關係圖：看，它們之間有什麼關係？（重點分析關係圖）
⑶小結：原來石頭能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石頭，真有趣。
（評析：在這一環節中，孩子們從集體遊戲到—個別遊戲—引出遊戲角色之間的關係圖。因為這個關係圖在本次活動中起着至關重要的作用，它是活動的難點，只有幼兒充分理解了遊戲中三者之間的有趣關係，才能順利的進入到下一環節。幼兒在和同伴的遊戲中感受到規則的重要，有利於增強幼兒遊戲的規則意識。）
⒈出示唐僧、孫悟空、牛魔王的圖片：我們找到了石頭、剪刀、布之間的有趣關係，現在請大家來看這3張圖片，如下：
（評析：這個環節是非常開放的一個環節，教師把活動的主動權完全交給了幼兒，讓幼兒自己嘗試尋找遊戲角色之間的有趣關係—確定遊戲中三者的代表性動作—確定遊戲的規則，這對於幼兒來説是有挑戰性的。）
師：今天我們玩了好幾個有趣的.遊戲，找到了很多有趣的關係，除了老師提供的這些圖片外，其實在我們的生活中還有很多其他有趣的關係，你們可以做一個有心人，把它們找出來，變成新遊戲，再來玩一玩。
（評析：將遊戲中的有趣關係和生活中的有趣關係聯繫起來，使遊戲活動充滿了生活化，同時也為幼兒探索生活中其他有趣關係埋下了一個伏筆，吸引幼兒再次進行探索遊戲的興趣。）
⒈在選材上，這個民間遊戲結合了古鎮的遊戲資源，孩子們參與的積極性非常高，而且這個遊戲準備比較簡單，易於操作。而且在這個遊戲中，我們大膽的將它進行了改良，把幼兒喜歡的各種電視劇、動畫片中的一些角色加入到這個傳統的民間遊戲中，讓幼兒對這個經典的石頭剪刀布的遊戲產生更加濃厚的興趣。
⒉在這個遊戲中，教師從“剪刀石頭布”的民間遊戲→“唐僧孫悟空牛魔王”的遊戲→幼兒兩兩合作創作新遊戲。層層遞進，環環相扣，活動的邏輯性非常嚴謹，給予幼兒足夠的空間和主動權，讓他們在遊戲中理解各角色之間的有趣關係，瞭解遊戲的正確規則，充分體驗到了和同伴共同遊戲的快樂之感。通過活動，充分培養了幼兒的合作意識，發揮了幼兒在活動中的主體地位，真正使幼兒成為學習的主體。
第5篇
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
幼兒用書、各種左、右手伸指、握拳等不同動作的ppt圖片
（1）教師讀兒歌“左右手”：一隻左來，一隻右。左手是剪刀，右手是石頭，石頭剪刀布。
（3）師：伸出你們的左右（幼兒揮左手），伸出你們的右手（幼兒揮右手）。
（1）師：左手和右手是一對好朋友，請你們告訴我，靠近左手這邊的是什麼？（左邊）；靠近右手這邊是什麼（右邊）。
小結：身體上的左右有眼睛（左右眼）、耳朵（左右耳）、腳（左右腳）、腿（左右腿）
（3）遊戲：教師發出號令，幼兒去摸相應的部位，例如“伸出左手捏住自己的鼻子，伸出右手抓住自己的左耳朵”等，誰做錯了或做得慢就由他來喊口令。
教師出示各種左、右手伸指、握拳等不同動作的ppt圖片。讓幼兒觀察圖片，猜猜這些動作分別是哪隻手做出來的`？
（1）老師站在幼兒面前舉右手：小朋友我舉的是右手嗎？
（2）師：請你們也舉起你們的右手，發現和老師舉起的右手有什麼不同？
第6篇
2、訓練幼兒反應的靈敏性，體驗與同伴遊戲的樂趣。
4、發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
1、小朋友有沒有玩過石頭、剪刀、布的遊戲，怎麼玩的？（引導
幼兒複習遊戲規則：石頭贏剪刀，剪刀贏布，布贏石頭）
2、今天我們又要來玩石頭剪刀布的.遊戲，不過今天要用腳來做石
3、帶領幼兒學習動作：兩腳左右開立是布，兩腳並立是石頭，兩腳前後開立是剪刀。
4、交代遊戲規則：兩個人一起玩，在起點處面對面。先原地一邊跳一邊喊：“石頭、剪刀、布”。喊到最後一個字是就各自做動作，如果兩人動作一樣就重來。誰贏了就向終點處跨一步，誰先到終點就是誰贏。
?石頭、剪刀、布》是一個非常傳統的遊戲，很多孩子都愛玩。本節課石頭、剪刀、布是孩子們非常喜歡的遊戲，趣味性強，不僅能鍛鍊幼兒肢體動作的協調性，還能訓練幼兒快速的反應能力。他們多習慣於用手來完成，但如果用腳來做這個遊戲，卻比較陌生。
活動符合孩子的年齡特點且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參與到活動中來，活動不但鍛鍊了幼兒肢體動作的協調性，訓練了幼兒反應的靈敏性，同時使他們體驗到了與同伴一起活動的樂趣。
第7篇
學情分析：本班是智障三年級的學生，中度智障，其中有2個孩子是腦癱。班上大部分學生具備一定的識字、説唱的能力，口語表達能力較好，樂於參與遊戲。
教材分析：“剪刀、石頭、布”的遊戲是伴隨每個人成長的生活小遊戲，某種意義上而言，它可以説是每個人必須掌握的生活遊戲。本課選擇的《剪刀石頭布》兒歌，體現學習從孩子們生活中來，也應用於孩子的生活，即教學內容的生活化；該兒歌節奏簡單，旋律優美，充滿童趣，適合孩子傳唱，將遊戲的規則通過兒歌唱遊的方式，將遊戲的規則、方法表述得簡單、清晰、兒童化，能激發學生學習興趣，符合智力障礙兒童的認知特點；通過對剪刀、石頭、布的手指動作的形象模仿，孩子的手指精細動作得到進一步康復鍛鍊；該遊戲是必須兩人以上才能進行的遊戲，學生在學與日常應用中，能進一步增強與他人溝通、合作的能力，同時，該遊戲也將成為孩子們與他人溝通交流的方式之一。
知識與技能：掌握“剪刀、石頭、布”遊戲的方法，並能説唱歌曲《剪刀、石頭、布》。
過程與方法：學生得到愉悦的情感體驗，精細動作得到進一步鍛鍊。
情感與態度：進一步增強學生的相互交流及團隊合作意識，激發學生熱愛生活的熱情。
確定教學重點是在明確教學目標的基礎上進行制定的，本節課的教學重點是通過唱遊的方式讓學生跟着音樂律動並完成遊戲。
教學難點則在於學生對於遊戲規則的掌握，學生的模仿能力相對較好，但是抽象思維並作出判斷的能力還是相對較弱，對於遊戲中三項規則需要通過重複強化，並用卡片的方式出示出來，將抽象規則轉化為形象的圖表，這樣有利於學生對於遊戲規則的掌握。
我校“三化”教學模式要求：教學內容生活化、教學形式活動化、教學組織個別化。本節課是在“三化”教學模式的指導下進行設計的：
1、教學內容生活化：剪刀、石頭、布 三種物品在生活中隨處可見，貼進學生的生活，學生對於這三樣物品的外貌特徵以及用處都比較熟悉，而由剪刀、石頭、布派生出來的音樂遊戲猜拳，學生在日常生活中偶有接觸，學生在已有的生活經驗中學習，有利於開展教學。
2、教學形式活動化：整節課都是以“活動”的形式展開教學，從開始的手指操律動（鞏固學生對於剪刀、石頭、布手勢的掌握鍛鍊手指靈活練習精細動作）到玩一玩中孩子自行玩耍、接着是大家一起來、最後的貪吃蛇猜拳遊戲。一直讓學生在參與中學，在學中參與，用活動串接整個課堂，充分調動了孩子的積極性。也讓孩子們在活動的愉悦氛圍中學得輕鬆愉快。
3、教學組織個別化：在整個學習過程中，老師和助教一直進行個別指導，對於掌握較慢的孩子進行引導和示範。幫助孩子更好的'掌握教學內容。
在音樂活動中學生扮演剪刀、石頭、布的不同角色，激發了學生的參與熱情，更加積極主動地參與到教學活動中來。通過角色扮演更直觀地瞭解不同角色的遊戲規則。
1、激趣導入：上課伊始，老師用設置懸念的方式引出三位有趣的朋友，引發學生的好奇激發學生的學習興趣，有利於學生快速地進入到學習的氛圍中去。
2、循序漸進教學法：由淺入深，一步步進行學習。一開始用簡單的模仿方法讓學生練習了剪刀、石頭、布的手型，並通過手指操進行練習，然後讓同學們自由地玩一玩，都是學生較為容易完成的。然後再逐步深入到遊戲規則的學習，最後才是學生自主地玩遊戲。讓學生一步步深入地進行學習。
3、強化法：整堂課裏一直用強化的方法練習歌曲中重要的部分，各個學習的環節中強調學生反覆讀唱歌曲中重要部分：誰輸誰贏比一比：布包住石頭、石頭錘剪刀、剪刀剪破布的遊戲規則，並強化律動動作。
本節課由：激趣導入——課前律動——新課學習：聽一聽、玩一玩、學一學、比一比、貪吃蛇——小結拓展這幾個環節組成。環節之間環環相扣，由淺入深，由易到難，小步子，多循環，循序漸進，自然過渡，充分調動學生的興趣和參與課堂的積極性。
師：今天老師帶來三個有趣的朋友，當他們在一起的時候，總是想比出誰最厲害的。可總是沒結果。同學們知道他們是誰嗎？
師：對了，是剪刀，同學們看看它的樣子想想能用我們的小手來模仿一下他嗎？
師：（指導）同學們都模仿得很好。接下來要出場的是第二位他是誰呢？出示石頭實物
師：對了是石頭，同學們看看它的樣子想想能用我們的小手來模仿一下他嗎？
師：(指導)當我們把手指都收起來的時候樣子跟石頭的外貌就很相似啦，接下來讓我們一起來認識第三位他是誰呢？出示布的實物
師：對了，是布。同學們看看它的樣子想想能用我們的小手來模仿一下他嗎？
師：接下來我們就把這三位朋友的形象帶到《手指操》裏，一起做一做吧？
（組織同學排隊，帶領同學在音樂的伴奏中完成手指操）
師：同學們完成得很認真（表揚中間做得比較好的同學）這樣三個有趣朋友聚在一起是怎樣比賽？誰更厲害的呢？同學們想知道嗎？
師：那麼接下來請同學們認真地聽老師播放的歌曲，你們就會知道了。
師：聽完歌曲同學們知道他們三個比賽時，玩的是什麼遊戲嗎？
師：他們玩的是剪刀石頭布的猜拳遊戲，這個遊戲小朋友會玩嗎？
（師引導學生自己玩一玩剪刀、石頭、布的遊戲，並從旁指導）
師：剛剛有同學上來玩了這個遊戲，是不是很有趣呢，現在同學們一起來吧
（學生2人一組扮演不同角色，跟着音樂來表演。並從旁指導）
師：同學們都瞭解遊戲規則了嗎？還不太熟悉，沒有關係。現在老師請3位同學上來分別扮演剪刀石頭和布，我們一起來比一比
老師：通過三位同學剛剛的表演，我們已經進一步熟悉了遊戲規則，同學們知道了剪刀石頭布遊戲的規則嗎？
師：同學們已經熟悉掌握了遊戲規則，接下來讓我們來隨着音樂進行猜拳比賽，看誰是小冠軍
（遊戲規則：由老師帶領開始猜拳，輸的人以開火車方式跟在贏的人後面，贏的人變成領隊帶領着隊員找到下一個對手比賽決出勝負，輸的人跟在勝利的人身後重複直到座位上的人都進行完遊戲比賽。）
師：今天同學們都表現的很棒，也很積極地參與了活動，最後同學們能告訴我剪刀石頭和布比賽最後誰勝利了呢？
師：剪刀、石頭和布在比賽中，每個人都有勝利也有失敗，所以他們總是不能決出誰才是最厲害的。其實，他們各有各的長處也各有各的不足，只要他們團結起來就能更好地完成更多工作。你們説對不對？今天同學們學的剪刀石頭布的遊戲回家後也跟爸爸媽媽一起來玩玩，下次老師再帶大家去認識另一些有趣的新朋友。
第8篇
手的做法是：握緊拳頭為石頭，伸開食指和中指為剪子，五指張開為布;
腳的做法是：雙腳併攏表示石頭，雙腳前後站立剪子，雙腳左右開立表示布。
遊戲中，石頭能砸了剪子，剪子能剪開布，布能包住石頭，三者間互為勝負。
此遊戲具有很強的實用性和趣味性，不受時間、場地、人數、材料的限制，隨時隨地可玩。
用手的玩法：兩人一起説“石頭剪子布”，當説到“布”時，二人同時伸出一隻手，按上述規定，決定勝負。
用腳的玩法：雙腳併攏邊跳邊説“石頭剪子布”，當説到“布”時，兩人的腳各自開立或併攏，按上述規定，決定勝負。
兩人用手或腳做“石頭剪子布”，誰勝誰向前跳一格，比誰跳得遠。
幼兒在拍球，轉呼啦圈、跳繩等之前，用“石頭剪子布”比賽勝負，再決定誰先拍或先轉或先跳。
全體幼兒分成人數相等的.兩隊，從每隊第一位幼兒開始猜拳比賽。如果手勢相同，繼續猜拳；如果手勢不同，決出輸贏。輸的幼兒被淘汰，換後面一位幼兒繼續進行，最後看哪一隊留下的幼兒多，則勝。
“石頭剪刀布”是一種民間遊戲，有着豐富的民間風味。它具有很強的實用性和趣味性，不受時間、場地、人數、材料的限制，隨時隨地可玩，形式靈活多變，幼兒玩起來其樂無窮，可謂是孩子們百玩不厭的遊戲。作為幼兒教師要善於挖掘寶貴財富，不斷引導，不斷創新，讓民間遊戲更好地體現它的實有價值。
人人簡歷網
