本文將介紹一份高中語文教案——《慈母情深》，旨在幫助教師更好地教授這篇文學經典，幫助學生深入理解文本中的人物形象、情感描寫和文化內涵，從而提升閲讀能力和人文素養。
第1篇
能力：培養學生自主閲讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。
教學重難點：通過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閲讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎麼辦呢?學生自由發表意見。激發學習興趣
自學課文自讀課文閲讀課文，藉助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶着任務讀課
3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。
三、彙報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
就自身如何解決“攔路虎”發表見解;抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒着走，應該迎難而上，勇於戰勝它。
採用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反覆朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學反思心理學實驗標明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。
板書設計：讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇於戰勝
第2篇
慈母情深課文大家是否有閲讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對您學習有所幫助。我們來看看下文。
3。通過對媽媽外貌、動作、語言描寫的賞析，體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。
樑曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業於復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小説集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小説集作品《人間煙火》，長篇小説作品《從復旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小説作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小説作品《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎。現在兒童電影製片廠任職，中國作家協會會員。
一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衞軍》
1、課文在敍事過程中，對媽媽的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對媽媽外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如
“背直起來了，我的媽媽。轉過身來了，我的媽媽。骯髒的毛茸茸的褐色的'口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的媽媽的眼睛……”
“那一天我第一次發現，我的媽媽原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”
“媽媽説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳並用的機械忙碌狀態……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）
媽媽説着，就在台階上坐了下去。並且扯着我坐在她身旁，一條手臂摟着我。（“摟”寫出了媽媽對“”我的疼愛。）
媽媽對他説：“不給，我就坐在台階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態度堅決。）
2、同學之間相互交流閲讀感受：先讀出相關語句，然後用“這是一個的媽媽，這裏用了描寫”句式説話。
一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：
1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛裏高利”和媽媽的情感發生了什麼變化？表現了媽媽的什麼性格？
（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護孩子利益）。
（1）本來，對於孩子來説，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，並不把小人書當作生命的媽媽卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由於在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子説了許多好話，可是無效；於是她就不再羅嗦，不再説任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而媽媽失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的媽媽所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。
二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。
1、描寫媽媽她們的工作環境和勞動場景，對錶現人物和主題有什麼作用？
（本文描寫媽媽她們的工作環境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又髒、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了媽媽對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
2、文章最後説，“我鼻子一酸，摸着錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了媽媽的工作環境和勞動場景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書願望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬媽媽。）
3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什麼即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？
（這句話是説，媽媽掙錢那麼不易，家境那麼困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈願望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起媽媽，對不起媽媽濃濃的愛子真情。）
三、文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句。説説其特殊意味。
如：我忘不了我的小説第一次被印成鉛字的那份兒喜悦。句中“第一次”藴含着對媽媽深深的感激之情。
媽媽，還從來沒有一次給過我這麼多錢。“從來沒有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。
1。找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以採取換詞比較的辦法，如“像一隻充血的獨眼……瞪着我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀着我們”？
（“像一隻充血的獨眼……瞪着我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀着我們”。因為改後的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小衚衕彷彿煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小衚衕又狹窄又昏暗。）
注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒説“謝謝”。
（“語調很平靜”“昂然”表現出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）
3。但我想有一本作品《青年近衞軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
並因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。
4。體會文中“我想我不能再對……説——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式藴含的表達力量。
“我想我不能再對……説一一……”藴含着媽媽無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式藴含着媽媽掙錢的艱辛。
5。媽媽説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……
如果不這樣重複“立刻”，而把後面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什麼不同？請品味。
連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了媽媽為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
五、拓展：閲讀作品《媽媽》，談談感受。
人人簡歷網
