本文將介紹一份優秀的教案——《蘇州園林》。《蘇州園林》是中國傳統園林藝術的瑰寶，展現了中國古代文化的精髓和園林建築的卓越技藝。教案以深入淺出的方式，幫助學生了解蘇州園林的歷史背景、特點及其與中國傳統文化的關係，將引領學生深入探索中國園林藝術的魅力。
第1篇
1.學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面説明事物的方法。
其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反覆誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面説明事物的方法是教學難點。
多媒體投影課前大家蒐集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。
2. 請同學們談朗讀課文後的發現、感受，或提出不懂的.問題。
1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者採用了什麼説明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，並嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段，通過反覆誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什麼還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
⑴寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。
⑵説明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
第2篇
設計理念：把“提高學生的語文素養”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閲讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善於運用語言文字的能力。
設計思路：，新課標要求：語文教學由動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑑賞。
本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：
欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光
學法：在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要採取閲讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質疑提問法，討論解決問題法。
教法：引導法，創設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。
1、閲讀課文，領略我國江南第宅園林建築風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發學生熱愛祖國文化的感情。
2、瞭解蘇州園林的總印象和總特徵，理解本文總説和分説的結構，通過反覆朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文説明語言的多樣性、準確性和生動性。。
3、從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。
（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什麼？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）
1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文，因此領會作者的説明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。
2、通過閲讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學生動口、動手和動腦能力，培養學生運用現代技術蒐集和處理信息的能力和習慣。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，
因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從
總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功
因此本文的難點就是複雜事物如何抓住説明特徵和如何運用語言藝術來説明的。
教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位於全書第21課，是一篇説明文。本篇教材着重培養閲讀説明文的能力，閲讀説明文首先要抓住説明事物的特徵，其次瞭解説明方法、説明順序，及其準確的説明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他課文起着很好的導向作用。
學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建築説
明文，所以學習本文應輕鬆些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閲讀，思考。讓學生自主、合作完成本節課的任務。
為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面着手。
師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？
學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。
師順勢而導：用你喜歡的方式閲讀課文，然後圍繞以下問題進行交流探討。
3、本課內容的整體把握（本課主要寫什麼？如何寫？）
4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？
著名特級教師於永正説過，教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。
教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。
學生可以通過互聯網百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執一詞，這樣收穫也許更多。
在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醖釀當中。
本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中説的`很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。
讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。
我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯網百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師儘量不要説出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環節。
再讀課文，迴歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課後繼續上網搜索或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那麼恭喜你提出這麼有深度的問題，你已經成功了一半。
師引導1：本文是建築説明文，根據你學過的説明文能否歸納或總結得出本文的園林特徵呢，這種特徵又是在文中如何進一步表現的呢？
學生會通過互聯網百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可
以出示相關課文內容或百度視頻讓學生説説你讀到的或看到的是否具備這種特徵。如果説的很好很貼切，就説明是真的理解了，如果説不出來也不要着急，進入下一個嚮導。
師引導2：作者寫作此文的目的是什麼？給你的感受是什麼?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果願意的話，也可以談談自己的閲讀感悟，適當的作出一些分析。
學生應該能説出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是説不出來，
師引導3：説到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什麼樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優越性在哪裏？
教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創意越好。
師引導4：我們詳細讀完了課文，請你説説讓你設計一個園子，或者建造一個自己
居住的府第，裏面放些什麼好呢？怎麼放才能吸引人的眼球呢？
到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發
現，然後寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，並説出自己的構思和創意，教師的賞識一定要具體、驚異、誇張的表現。如學生通過搜百度索説出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。
師引導：俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有着深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特徵的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：
蘇州園林給作者的感受是什麼？作者如何將這種感受訴諸筆端？
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