本文將為您介紹一份名為《大雁歸來》的教案，該教案適用於國小語文教育中學習古詩詞的內容。通過閲讀、理解和賞析這首古詩，幫助學生們增加對中國文化的認知和理解，同時也提升學生的語言表達能力和文學素養。
第1篇
大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。雁羣與人類有不少相似之處，它們的羣體結構也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁製造着災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。
一、導課：今天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的説法，在古詩詞當中也經常出現，你能否説出幾句？
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》
二、介紹文體（知識性散文）及作者（引導學生看課下注釋一）。
2、 讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。
讀了本文，你瞭解了有關大雁的哪些知識？在課本上畫出來。
2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”説大雁知道威斯康 星的法規是什麼意思？
選擇題號，品味語言。説説你選出句子所表達的思想感情。
1、一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的'冬天。
3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。
1、寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。
3、寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。
1、 本文給大家介紹了有關大雁的知識，但語言並不枯燥，為什麼？
2、 這能表達出作者的什麼感情？你從哪兒能看出來？
3、其實，作者寫這篇文章並非只為給我們介紹知識，你知道他還有什麼更深層次的目的嗎？
第2篇
理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性於一體的特點。
教學創意:以題目為突破口，用加標點的方法啟發學生思考文章，理解文章。
1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:
2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。
1、學生閲讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。
比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯合可以付出生命的代價等。
2、這裏有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向於在文章題目後面加哪一種?
討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。
大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?
大雁歸來!是一個感歎句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。
這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來説明。
知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)
形象性主要體現在文中對大雁的.相關的描述上，語言很形象(語句略)
抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和讚美之情(語句略)
大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什麼不同?給了你怎樣的啟發?
查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。
第3篇
2.瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。
作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。
明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。
明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。
名師點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。
明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。
如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的.冬天。
③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。
④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。
⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。
⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。
1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，在作
2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。
4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之
6.春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
語文是語言的天地，在這節課中我設計了這樣兩個品味的環節。
一是讓學生速讀課文，初步感知課文內容，並以“讀了，我知道了。”的句式講述你所知道的內容。並給學生作了示例：讀了第一段，我知道了大雁通常是在三月飛回來的。
二是讓學生小組討論，品味語言，揣摩作者的思想感情。同樣給學生一個固定的句式：“讀了，我感受到了。”和上一個環節一樣，給學生一個示例：讀“一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。”在對比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁與人類一樣具有靈性。
第4篇
1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。
誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；
在這裏，他每天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……
——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？
④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間裏，作者還觀察到了大雁的哪些活動？
1．聽老師範讀第4節，圈畫出描寫大雁飛翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的`心情？
2．和周圍同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。
1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）
（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。
（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……
（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什麼？（結合最後三段）
3．這是一種多麼美妙的境界呀！如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什麼詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……
1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑑》）
2．引導關注文中用的主語是複數“我們”，還有誰也在觀賞？
我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）……
——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……
4． 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家裏的一盆花……一起稱作“我們”嗎？
為什麼作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎麼樣的思想？
2．寄語：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護自然和諧的“實踐者”，因為，“我們”只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。
3．佈置一個作業：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉年鑑》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀後感。
第5篇
1、説起候鳥，想必同學們一定不會感到陌生。那麼，我們這裏最常見的一種候鳥是什麼呢？（學生齊答：燕子！）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就湊成了我們最常見的候鳥──小燕子。其實我們這裏還有一種候鳥，細心的同學肯定注意到了。它們在遷徙的時候，隊伍整齊，一會兒排成一字，一會兒排成人字，它們是什麼鳥類呢？（學生齊答：大雁！）由於這種鳥類生活在水邊，在我們這裏很少停留，因此大多數同學可能對它還比較陌生，現在請同學們把課本翻到第106頁，讓我們一起學習第十四課《大雁》，更多地瞭解有關這種候鳥的相關知識。
（點評：從學生熟悉的候鳥燕子入手，創設情景，引出大雁，導入新課，自然貼切，同時激發了學生的學習熱情和興趣。）
2、學生根據收集的資料簡介本文作者。（學生交流收集的資料；教師補充。）
（投影展示作者簡介：利奧波德（1887～1948）美國的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏鋭的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑑》是他最的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敍述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章裏，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲歎。此書文筆優美，思想深刻，被譽為綠色聖經）
（投影出示生字詞。學生邊讀，教師邊投影出示正確讀音。）
（點評：通過蒐集有關的文學常識，培養了學生收集、處理信息的能力和篩選信息的能力；檢查預習，識記生詞，注重基礎知識的掌握，培養了良好的語文學習習慣。）
第一、通過讀課文，你從文中瞭解了哪些有關大雁的`知識？
1、完成第一項任務：你從文中瞭解了有關大雁的哪些知識？
⑴雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
⑷春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。
（點評：通過整體感知，交流從文中學到的有關大雁的知識，豐富了學生的積累，開闊了學生的視野，促進了學生對課文要點的把握，提高了學生的概括能力。）
2、完成第二項任務：把剛才讀課文的過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀，仔細品味，然後4人為一個小組，合作探究，思考交流認為寫得好的原因。
（學生朗讀品味，思考交流，約5分鐘後回答問題。學生沒有説到的重點句子，教師舉例講解，引導學生賞析。）
⑴它們順着彎曲的河流拐來拐去，想每個沙灘低語着，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行着，向每個剛融化的水窪和池塘問好。
──這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現出作者對大雁的喜愛之情！
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
──這一句把大雁比作客人，表現出作者對大雁的喜愛之情；動詞濺起、抖落用得生動逼真，運用擬人的寫法，生動形象地説明，大雁歸來預示着萬物已經擺脱了冬日的嚴寒，温暖的春天已經來臨。
⑶第四段中的盤旋、慢慢地扇動、靜靜地滑翔這幾個動詞也用得好！
──這些動詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優雅，給人留下了深刻的影響，同時也説明了作者觀察的細緻。
⑷在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌
──作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是帶着野性的詩歌，這既寫出了大雁的可愛，説明大雁是人類的朋友，更表現出他對大雁的喜愛之情。
（點評：在研讀品味的基礎上合作探究，加深了學生對課文內容的理解；鼓勵學生髮表有創意的見解，尊重學生獨特的閲讀體驗，使學生對文章的語言特色有了具體的明確認識，感受到了語言文字的魅力，提高了學生的審美能力和賞析能力。）
──這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對大雁的喜愛之情，作者觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫，讓我們在獲得知識的同時，又充分感受到了文學藝術的魅力。這些寫作方法，也正是需要同學們在寫作實踐中學習和借鑑的。
1、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為我們的，請同學們從文中找出這樣的句子。
明確：不僅説明了作者對大雁的喜愛，而且説明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！
3、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那麼有些大雁為什麼由雁羣變成了孤雁呢？
4、作者對被人類獵殺了親人和夥伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢？又説明作者希望人們怎樣做明確：
5、請同學們考慮一下：保護野生動物有什麼意義呢？
6、教師小結：同學們對保護野生動物的意義有非常深刻的認識！作者寫這篇文章也正是呼籲人類保護大雁，保護野生動物！保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們人類正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衞士，做一個環保小衞士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力！
（點評：巧妙的點撥，恰當的引導，學生積極主動的參與，使主旨的揭示水到渠成；同時在潛移默化中培養了學生保護野生動物的觀念，增強了環保意識。）
1、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句？（學生交流，教師補充，投影展示。）
⑴唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。
⑵唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
⑶宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
⑷唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書雲》中有一句長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
2、教師小結：同學們的課外積累非常豐富！只要同學們一如既往地多讀好書，多做積累，我們的語文水平和語文素養就一定會得到大力的提高！
（點評：拓展延伸，充實了課堂內容，擴大了課堂容量，豐富了學生的語言積累，培養了學生的積累習慣，激發了學生的學習興趣。）
第6篇
“教育就是喚醒”，學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內容發生共鳴，從而尋求精神的家園。隨着現代科技的發展，人類漸漸已經與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題，關注自然，保護自然，是每一個人的責任。利奧波德的《大雁歸來》通過對大雁的描寫，激發了人們熱愛大雁，保護大雁，從而保護野生動物，珍愛野生動物的感情，培養學生樹立環保意識。
我所教的班級學生基礎參差不齊，語文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學基礎很好，學習，認真；有百分之五十的同學雖然能讀課文，但對學習興趣不高，學習欠認真，課堂紀律有待加強；有百分之四十的同學不會拼音，不會朗讀，更不會理解文中的字詞句。所以為了調動大部分學生的積極性，增強學生學習興趣設計了這一課。
2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
1、體會本文的寫作特色，增強語感，提高語言表達能力。
（三）情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。
通過品味本文生動形象的語言，瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
有一種動物，它們寒則自北而南，熱則自南而北，它們像人一樣組成一個家庭，有着人一樣的親情。團圓的時候，它們歡呼着旅行，喧鬧着覓食，集會；孤獨的時候，它們憂鬱的`鳴叫着，徒勞地尋找着失去的親屬。它們的到來，宣告春天的迴歸，它們的鳴叫，則使天空迴響着野性的詩歌。
大雁是春天的使者，是人類共同的朋友。它的到來給大地帶來了許多的生機和情趣。利奧波德的《大雁歸來》用生動形象的語言描繪了大雁歸來的情景，抒發了對大雁的喜愛，讚美之情。
學生自主學習，快速瀏覽課文，整體感知本文內容，共同分享文中可愛的大雁，引導學生思考兩個問題(1)找出文中描寫大雁的句子，用橫線畫出來。(2)概括作者筆下大雁的特點，然後學生齊讀這些句子。
目的是引導學生自主品讀課文，賞識語言，找出文中你喜歡的句子，圈點勾畫，並説説你喜歡的理由。
示例一：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來。”
稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達了作者對大雁的喜愛和見到大雁歸來後的欣喜之情。
示例二、“在這種一年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。”這句話運用比喻修辭方法，把三月遷徙中的天空大雁，比喻成一首詩歌，它們的鳴叫，它們的飛行，給整個大陸帶來詩意。
目的是通過引導學生對主旨句的理解，分組討論下面這些句子表達了作者怎樣的感情？
1、一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就到來了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。
（1）徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）
（2）長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝朓樓餞別校書雲》）
（3）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲秋思》）
（4）木落雁南度，北風江上寒。（孟浩然《早寒江上有懷》）
2、設計目的是藉助文本激發學生與心靈的對話，抒寫自己所觀察到的大雁，字數在一百字左右。
通過這篇課文的學習，讓學生懂得自然界的許多野生動物是人類共同的朋友，我們要保護野生動物，珍愛野生動物，迴歸自然與它們為伴，並與它們和諧相處的道理。
這節課結束了，這堂課我感受最深的就是有兩點：(1)選用朗讀法，通過自主，合作探究的方式，運用圈點，勾畫，品讀，討論，讀與寫結合的方法，抓住關鍵語句，反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。
（2）老師飽滿的教學熱情，振奮的情緒狀態，感染了學生，激發了學生的情感，喚醒了學生的心靈，達到了學生與作者心靈相互溝通，和課文的內容發生了共鳴。
通過以上的教學，為了讓學生理解歸納文章的主旨，我用了充滿激情的語言過渡，如“同在藍天下，人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友，同學們，我們應怎樣對待大雁呢？”大部分同學都能説“保護大雁，珍惜大雁，熱愛大雁”等。
我雖然根據本班的實際情況，設計了適合本班學情的幾個問題，但學生在活動的過程中欠認真，未把活動當回事，有些同學藉此機會講話，玩耍，部分基礎差的同學沒有積極主動的參與，興趣不高。
我認為作為教師，在以後的教學工作中，要不斷更新語文教學理念，不斷鑽研教材，不斷更新教法，充分利用課堂教學這塊天地，激發學生語文學習的興趣，調動學生的參與意識，培養學生的問題意識，發展學生的創造性思維，構建起嶄新的語文課堂。
第7篇
1、瞭解大雁的生活習性，瞭解有關大雁的科學知識。
2、整體把握文意，理解文章的主旨，訓練概括能力。
3、感受作者愛鳥情懷，激發真愛野生動物，傾心大自然、迴歸大自然的情懷。
品味文章描寫性的語言，學習採用迷人手法描寫大雁的方法。
大雁是春天的使者，當第一羣大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼着旅行，喧鬧着集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……
今天，我們就來學習第七課《大雁歸來》。（板書課題）
利奧波德（1887—1948），美國林業學家、生態學家、科普作家，現代環境保護主義的先驅，被譽為美國“生態倫理之父”。1909年畢業於耶魯大學林學院，後長期在林業部門任職，1933年成為威斯康星大學的一名教授，1935年在威斯康星州買下一個農場。他根據農場生活的經歷寫作了他的主要著作《沙鄉年鑑》。這部著作融哲理與文學於一體，藴含了豐富的生態哲學觀，一直被視為生態文學的典範之作，也被奉為環境保護運動的經典著作。
?沙鄉年鑑》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，栩栩如生地記敍了人類與自然環境的搏鬥，如歌如泣地敍述打發了崇尚自然的情趣。在他的文章裏，可以看到大自然的威力，也可以看到他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲歎。
1．作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？
1．文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，並體會其作用。
②蚯蚓生活在土壤中，以腐殖有機物和泥土為食。凡經它吞入而排出的泥土均成團粒結構，增強了土壤的透氣性和透水性，而且它排出的糞便是一種良好的有機肥料，富有硝酸鹽和鉀鹽，可改變酸性或鹼性土壤，使其變成中性，對農作物的生長極為有利。因此，自古以來，蚯蚓就被人們譽為“耕耘能手”和改良土壤的“功臣”。
③蚯蚓有驚人的消化系統，嗜吃糞肥和各種有機廢物，除玻璃、塑料和金屬外，其他垃圾它都“吃”，諸如蛋殼、香蕉皮、硬紙板或下水道中的污物，它都吃得津津有味，而且胃口也大得驚人。美國加利福尼亞州的一座蚯蚓養殖場，養殖了5億條蚯蚓，每天吃掉垃圾200噸，並獲得了大量的.優質肥料。日本的一家工廠，每年處理木紙漿殘渣需要40萬美元，而購進125噸蚯蚓後，不僅及時清理了這些廢料，還可以轉而將蚯蚓糞便賣給附近的蔬菜農場，很快就收回了成本。所以，蚯蚓既是保護環境、處理城市有機廢物的“主力軍”，又是優質肥料的天然製造者。
④蚯蚓含有很高的蛋白質和維生素，因而成為現代化畜牧業、漁業的優良飼料、餌料。近年來，人們把蚯蚓烹調成營養豐富的佳餚。將來蚯蚓有可能成為人類攝食的主要動物蛋白。
⑤由此看來，蚯蚓確實是人類的摯友。由於蚯蚓神通廣大，又具有分佈廣、適應性強、繁殖快、易管理等特點，很適合規模養殖利用，讓它為人類造福。
2．作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的感情？
第8篇
1、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。
（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……
3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。
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