《豐碑》是一篇讓人感受深遠的散文，作者李敖筆下的海瑞銅像，成為一座具有世界級文化價值的藝術豐碑。這篇教案以《豐碑》為主題，着重培養學生的閲讀理解和審美素養，從中挖掘文化內涵與歷史背景，引領學生領略文化的博大精深並進一步開闊視野。
第1篇
1、通過抓文章主人公與課題的關係，瞭解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長捨己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態、動作的語句，瞭解側面描寫的方法，並體會其烘托人物形象的作用。
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長捨己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
“碑”：看字形，和什麼有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
1、文中的“豐碑”指什麼?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、ppt出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
4、軍需處長的身體怎麼會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話説一説。
6、小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關係來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，瞭解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1、文章的'主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎麼了?(凍僵了)
2、為什麼會凍僵?這件事情發生在怎樣的環境中?快速瀏覽，找出相關的語句。
紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進。嚴寒把雲中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時的環境怎麼樣?板：環境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環境嗎?(指名2生讀)
4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什麼作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環境中，如果我們正常人穿這麼少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮定安詳
4、在這裏，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：捨己為人(先人後己)
5、學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，捨己為人的精神)
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動着。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什麼不給他發棉衣?”
“聽見沒有，警衞員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動着。
將軍愣住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態、語言、動作描寫)在閲讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發生了怎樣的變化?
5、ppt出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。ppt出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什麼用了這麼多筆墨來寫將軍呢?
ppt出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以後的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
1、這位軍需處長為了戰友們永遠長眠於雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、ppt出示：將軍什麼話也沒説，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰士們)
第2篇
1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。
3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿着中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。
1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，並説出根據。
教師激情範讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。
1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。
2、情感：從字裏行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。
1、自由反覆朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。
2、他()，好似()，身上落滿了雪，無法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();
他左手微微()，好像在為戰友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。
(此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼)
(二)文中除了講軍需處長，還講了誰?哪些內容是寫將軍的?請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什麼不同?
幻燈出示：將軍的臉色頓時()起來，嘴角邊的肌肉()着。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()着。
將軍()了，()站在雪地裏。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟雲中山化為一體的軍需處長敬了一個()。
從上一段中你體會到了什麼?同桌小聲説説，指名彙報。
(三)自學最後一段，把你理解的、讀懂的用文字標註在該段之後。
1、為什麼説為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?
2、為什麼最後將軍想：“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”和前面的思索進行呼應。
▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什麼?他會對戰士們説些什麼?(寫幾句話)
第3篇
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄讚歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22。《豐碑》
生圍繞課題質疑，問題：什麼是“豐碑”？文中“豐碑”是指什麼？為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？
1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字裏行間去體會。
老師要交給同學們兩個任務，願意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：願意！
師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？
師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎麼樣？
（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片譁然。）
師示意暫停，説：同學們心裏都很着急，你能再讀一次嗎？
師：同學們，你們都聽得很認真，給他指出了缺點。請想一想，怎樣説他才樂意接受你的意見？
生：他敢站起來讀説明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！
師：是啊，同學們，先指出優點再來説不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人説話時不要打斷，這是説話的藝術。
師有什麼地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？
師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發給了戰士而自己卻被凍死的.事。是按事情的發展順序寫的。
生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他捨己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"
同學們剛才的任務都完成得很好，老師要再一次考驗同學們，有一個更大的任務要同學們完成，有信心嗎？
師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在書上作上記號。然後組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。
第4篇
1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，瞭解課文的主要內容。
在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什麼問題要問？
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什麼？
3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。
2、我們的隊伍怎樣了？想象説話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什麼？
他把馬讓給了戰士，説明他關心戰士，他更關心什麼？
這支隊伍有什麼重要任務？他們又是在怎樣的環境裏完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
1、這支隊伍能不能經受得住這麼嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？
4、到底是什麼原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）
等待着他們的是惡劣的環境和殘酷的戰鬥，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
第5篇
3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
在海拔20xx多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索着，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶着同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
冰坨：成堆的冰塊。課文把雲中山比作大冰坨，説明天氣非常寒冷。
考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？作者是按什麼順序來寫的？
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認為有價值的記錄下來。
（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什麼？
（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什麼作用？（或：為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
（3）為什麼説大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什麼説紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
①先理解什麼是“嚴峻的`考驗”，然後從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。
抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
b．啟發學生聯繫前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地説，將軍先憤怒了，後又被感動了，再聯繫有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅着眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，他在想什麼呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。
①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
①聯繫第13自然段，再結合上文，談談為什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再説説為什麼是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
②結合最後一自然段理解戰士們的腳步聲為什麼是“沉重而堅定”的。
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敍的方法。
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，並説説為什麼？
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長捨己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然後每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什麼是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前蒐集有關長征中發生的感人故事。課上採用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什麼？想好後，先説一説，再寫下來。
第6篇
１. 深刻理解文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
一、 導語：今天這節課，我們繼續學習２２課《豐碑》，上節課我們已經解決了本課的生字，並能夠流利的朗讀課文，這節課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、 同學們已經讀過課文了，你想知道老師怎麼理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內容。
三、 説真的，讀這篇文章時，我的心中湧動着深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
四、 根據學生朗讀的段落，引導學生理解課文內容：
將軍神態、動作、心理髮展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？
學生進行寫作片斷練習，然後交流自己的習作，教師點評。
五、 你理解＂豐碑＂的含義了嗎？在革命戰爭年代，像軍需處長這樣捨己為人、克己奉公的英雄數不勝數，在豐碑上不僅刻有軍需處長的名字，還有許許多多有名的、無名的烈士，你能説出幾個我們課本中塑造的無私無畏的英雄的名字嗎？
出示幻燈片：想一想：豐碑為誰而立？你還能從學過的課文中找出軍需處長這樣的`英雄形象嗎？
學生回答時要求説出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事蹟。
教師小結：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵着千千萬萬的戰士奮勇前進。我們才會取得最後的勝利。
六、現在，你明白為什麼將軍會有那麼堅定的信念了嗎？如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據，然後填空。
出示幻燈片：填一填：這是一支﹎﹎的隊伍，如果勝利不屬於這樣這樣的隊伍，還會屬於誰呢？
七、在這節課即將結束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
第7篇
1、 教材：九年義務教育六年制國小教科書人教版第十冊
2、 授課時間：一九九九年四月二十二日
1、 瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。
1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、 同學們，這堂課我們繼續學習22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？
“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
4、 為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶着這個問題學習課文。
2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什麼情況，用了哪些詞語？
（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。
1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環境和殘酷的戰鬥，看下一段課文是怎樣寫的？
4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索着這樣一個問題：
1、 接着下文寫隊伍中發生的一件事，請一個同學當警衞員和呂老師一起讀下面的幾句話。
5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）
8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。説説你是怎樣理解的。
9、 這段話將一位老戰士的形象寫得十分具體、感人，怎麼讀好這段話呢？
1、 將軍看到一位老戰士被凍死的一幕動人情景後，神態發生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關的句子和詞語。
2、對將軍不同神態的.描寫文中國共產黨有幾處，你是怎樣理解這些神態描寫的？
3、 最後將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什麼感情？
5、 課文描寫將軍神態、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。
1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
3、 為什麼説“勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰？”
4、 這篇課文的中心思想是讚揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。
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