《彩色的翅膀教學反思》是一篇關於教學實踐與思考的文章。通過對彩色翅膀教學模式的分析和反思，我們將探討如何在教育中激發學生的創造力、培養他們的多元思維和解決問題的能力。這篇文章將為廣大教育者提供寶貴的教學經驗和啟示，旨在促進教育方法的創新與改進。
第1篇
“觀照”是佛家用語，是五大智慧之一，指“靜觀世界以智慧而照見事理。”是“用心光向心中看，向心中照”之意。而文學批評中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對作品進行深入領悟，將其引入語文課堂，是否可以改變小説閲讀中一成不變的“背景交代—情節梳理—形象分析—語言揣摩”套路呢？課文三千六百多字，是日常閲讀量（千字文）的兩三倍，必須一個課時完成；九年級學生的小説閲讀知識早已具備，小説閲讀經驗已然不少，我便由此作了一個嘗試，感覺此課教學還是頗為成功的。成功之處在於：
一、結構清楚，主線分明。圍繞如何看待“香菱學詩”的圓心，展開豐富的多維觀照，深入的文本對話。一個“主問題”串起方方面面，絕不旁逸斜出。
二、資料翔實，運用到位。深入理解文學名著對十幾歲的中學生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎上，掌握最管用的資料，或者將資料轉換成中學生能接受的方式，以供其在閲讀阻塞處當鑰匙用，方可幫助學生釋疑解惑。
三、尊重個性，鼓勵體驗。文學作品閲讀最是見仁見智的，讀者往往在變換角度中有自己獨特的'發現，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應該被肯定。
閲讀教學究竟有何意義？我想，主要是讓學生在其間獲得人生與表達的借鑑，倘能激發起學生課餘閲讀的熱情，那就是意外收穫了。而千篇一律的文體教學顯然不能還閲讀教學的本來面目，因為作品千差萬別的個性，怎麼能用統一的閲讀方式解讀呢？
這節課也留給我一個進一步探索的問題：如何引導男同學用心欣賞《香菱學詩》，由此派生如何引導女生願意欣賞《智取生辰綱》呢？
第2篇
?彩色的翅膀》是一篇略讀課文。圍繞着本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學習要點：“在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，基於略讀課文的特點，在教學本課時，主要從以下幾點入手，受到了較好的.教學效果。
首先從課題入手。與以前所學課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設疑，激發了學生的學習興趣，並在課堂結束時進行回顧，這樣的設計，對提高學生的讀書能力是很好的。
然後，引導學生從整體上把握課文，瞭解主要寫了一件什麼事；緊接着，結合以前所學課文，瞭解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學習下文“戰士們熱愛小島”做了鋪墊。
最後，依託文本，引導學生從字裏行間，從戰士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰士建島、愛島的深情。
語文教學，“讀”與“寫”是有機統一的，讀是理解，是吸收，是內化，寫是表達，是展示，是外顯。語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫很有特色，課堂上，學生也模仿着以《吃xx》為題，進行仿寫。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恆，學生的讀寫能力自然能有所提高！
第3篇
?彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一隻裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏。接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悦。最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀，讚揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。
本班學生具有較強的自主探究能力，並能有效地進行小組合作學習，但在理解含義深刻的語句時不夠準確，因此我在課堂上注意引導學生抓關鍵詞，品讀感悟。再者，學生的生活經歷與文本差距較大，在教學前我指導學生認真做好預習，教學中充分發揮多媒體教學優勢，使學生入情入境，大膽質疑，通過自主探究，悟情動情。以下幾點，是我執教《彩色的翅膀》一課後的幾點感受：
1、“學”貴在“問”。在本課教學中，教師尊重學生、開放課堂，積極鼓勵學生質疑問難。問題由學生提出，答案由學生探究，情感由學生品悟，教師努力為學生營造寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕鬆的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的`潛在能力，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
2、本組課文的訓練重點是學習抓住關鍵詞句理解課文所表達的思想感情。在小組交流彙報時，教師藉助多媒體課件，相機點撥指導，幫助學生強化學習方法加深理解。
3、注重文本的例子作用，領悟文本的寫法的特點。教師依託“吃西瓜”語段中的連續動作描寫，設計小練筆，引導學生在理解文本的同時，從讀中悟寫，從讀中學寫。這樣既提高了學生的閲讀鑑賞能力，又提高了其書面表達能力。
4、學文結束，探究不止。教師在本課教學結束之際，引導學生把本節課結束的鈴聲，當作開啟下一段學習之旅的號角，使學生課後延伸學習，繼續探索的學習品質得以激發與培養。
第4篇
?彩色的翅膀》是一篇略讀課文，語言樸實，善於通過一些重點語句體現海島戰士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境，豐富戰士生活方面所起到的作用；二是以彩色的翅膀象徵戰士豐富多彩，富於革命理想的生活。在教學本篇課文時，我着重引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島，紮根海島，建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。
在上課開始時，我先出示祖國的行政區域圖，讓學生知道，為了保衞祖國，解放軍戰士就駐守在那些遠離大陸，生活條件十分艱苦的海島上。然後讓學生在反覆朗讀課文的`基礎上着重理解好以下句子進一步體會課文所藴含的思想感情。
1、他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。
2、他們在巖石下，小路旁，壘出一塊塊"海島田"，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
3、為什麼瓜秧開了花不結瓜是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。最後，我讓學生反覆朗讀課文的最後一段話，引導學生理解課題的兩層含義，在此基礎上，並嘗試讓學生談談：海島的今天會是怎樣一番景象。
第5篇
?彩色的翅膀》，一個很美的課題。課文講述了一羣可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設海島的故事。這是一個很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純淨所感染。
這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字裏行間瞭解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。第二，細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。
課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那麼質樸可愛。為了一個西瓜，全島的戰士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶。“戰士們笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話，我的眼前就會浮現出戰士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純淨呢？
當然，戰士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶着孩子們走進戰士們的內心境界，去體會他們美好的'心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發進行這課的教學。
首先，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫，批批註注。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰士們的嘗瓜會。順理成章，我帶着孩子們細細品讀了嘗瓜會的幾個句子，並讓孩子們學着戰士們的樣子“嚐嚐”西瓜。除了帶着孩子們聲情並茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰士們品嚐着西瓜，想到了什麼呢？並讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情。
最後，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷，並簡要了解了戰士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。
第6篇
?彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敍了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶着昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動着，沒有豪言壯語，只是字裏行間所透露出來的濃濃的愛。基於這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以後，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這麼想的：首先，在把課文讀通讀順的.基礎上弄清課文的主要內容；
其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士為什麼把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文後的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然後圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥於教案，又把學生牽到談讀後感上來，未免有環節迂迴、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這麼多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能説出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁
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