《牛郎織女》是中國傳統民間故事，也是中國民間文學的經典之一。這個故事講述了一個牛郎和一個織女的愛情故事，他們因為神仙的幫助，終於能在七夕這一天相聚。教師可以利用這個故事設計寓教於樂的課程，激發學生學習中華民族傳統文化的熱情。
第1篇
1 、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現)
1、把課文和各個段都發送到網頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）
同學們，前面幾節課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課後去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想説什麼呢？（5分鐘）（板書）
（1）接下來請同學們進入我們的崇德國小網點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內容情節、思想感情、寫法上受到的啟發、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節或者對故事你們也可以有自身的發明等。”（先在小組中進行交流，然後把你最想説的話用最簡練的語言把它寫在word裏。完成後請以自身的名字為文件名保管在c盤，然後“提交作業”，再到“網上鄰居”去看看其他同學説什麼。好，小組學習現在開始。
教師小結：同學們你們都能暢所欲言地表達自身的感受，這很好。希望你們課後再去把內容空虛好嗎？
接下來請同學們點擊“閲讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民羣眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，讚美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢於鬥爭的.精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統治。）
教師小結：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現的願望都寄託在故事裏。這也是我們民間故事吸引人的地方。
下面我們就上網找一些自身喜歡的民間故事，找到後請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保管在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然假如你的搜索有困難，你也可以通過網上鄰居瞭解一下同學蒐集情況。假如他蒐集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥裏蒐集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
第2篇
2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和抨擊。
每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的傳説。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。
2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
1．請選擇自身最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。
第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。
第二局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛説了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四局部（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
四、請同學們圍繞着自身不理解或感興趣的問題進行自學。
1、牛郎是個怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的`，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。説明哥嫂待他不好。
（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，説明牛郎是個心地善良的小朋友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，説明他是勤勞的小朋友。
（1）學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。
（3）學生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）
（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什麼？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他説，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悽慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動發明美好生活的品質打動了織女的心，對他發生了傾慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脱了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自身喜歡的局部讀一讀。
第3篇
1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳説是那樣令人心動。今天這節課，我們就用民間故事的'方式走近他們二位。
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎
織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？
出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）
一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英台》
民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的嚮往。
選擇一：課後可以看看我國四大民間傳説：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英台》。
第4篇
4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的嚮往之情和為之奮鬥的精神。
佳期如夢，牛郎織女的美滿生活到底出現了什麼變故呢?結果又如何呢?請看續篇。
4.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及複述做準備。
引導抓住書中的發誓、怒氣衝衝、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒有了等句子來理解。
2.織女被抓回去後，受了很厲害的懲罰，具體情況，書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的.，一定是可怕的。這樣的結果，織女想到過嗎?(可是有時候也發愁説明她是有心理準備的。)可她為什麼還要下凡到人間?
學生可能會説人間自由幸福。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應進一步幫助學生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。
人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術，還能長生不老。可在人間，這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會有禍患，織女到底為什麼義無反顧地下到人間?
通過書中的相關句子，引導學生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。瞭解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自願的，是自由的。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的嚮往、追求，千百年來為人們所傳頌。你能把前後兩課書的故事情節連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學合作表演出來。
第5篇
（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來探究一下與這個節日有關的兩位男女主角的奧祕。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現實中。出示課題《牛郎織女》。
填空：本文的內容主要包括了傳説中的牛郎織女和科學事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學）
2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。
問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？
提示：表達了對美好愛情的追求。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。（讀本詞）
4.有關牛郎織女的傳説的版本很多，這裏的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學説説你所知道的一種版本。
師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多麼美好的傳説！多麼浪漫的神話！（板書浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人嚮往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？
1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關牽牛星、織女星及相關的天文知識。
問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子説明。
提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。
問：這幾段文字中採用的最主要的説明方法是什麼？作者為什麼要採用這種説明方法？
提示：列數字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數字能確切地説明事物。
作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。
2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關天文學知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的説明性文字。並派二位代表上台對照夏夜星空圖介紹天文知識。
3.對照夏夜星空圖，學習有關天文知識。（結合相關自然段）
具有浪漫色彩的傳説部分和説明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試着找出課文中的某些方面做個比較。
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學的嚴謹。（板書嚴謹）
現實中的牛郎織女和傳説中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什麼要引用大量與之有關的美妙傳説？
1.那麼這些引用的作用有哪些？閲讀12自然段，找出答案
提示：“童話和神仙……最後”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學，二者並不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學）
六、拓展練習：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談談神話和科學的統一和諧。佈置一研究性學習題目。全班自由分為4組：每組要求完成，蒐集月球的神話傳説、月球的天文知識，並將之寫成一篇既有神話傳説，又有天文知識介紹的説明文。
第6篇
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。
理解課文內容，體會牛郎敢於追求新生活，懂得勞動才能創造新幸福的生活。
1．每當夜幕低垂羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創作了一個悽婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳説之一。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
這個故事的作者是葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
2、劃出文章各段表示時間的詞句，試着理解該段大意。
四、請同學們試着用自己的一句話簡單講述該段大意。
通過上一節課的學習，你一定急於知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節課我們就來繼續學習。
1、按照事情發展的順序，故事可以分為哪幾個階段？
2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？
（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）
3、教師引導：故事中的角色分別具有什麼樣的'特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什麼？
4、請你讀讀最後一個自然段，説説為什麼人們會有這樣的想法？
（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣眾也能過上美滿生活的美好願望。）
哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會
1、學生在初讀課文後對文章的細節，如“披上的牛皮沒有能量，怎麼能夠把他們三個人帶上天空呢？”“為什麼不能夠從天河上飛過去？”“披着牛皮飛不過天河，為什麼喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，説明學生對民間傳説並不夠了解。
2、讓學生收集一個民間傳説故事再用筆記下來，但學生囿於條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。
第7篇
2、學會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關詞語造句。
1、同學們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英台》、《孟姜女》等）
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？説説自身的感受。
4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發生的故事。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛説話的情景。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什麼願意留在人間做牛郎的妻子？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
a、朗讀第五自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。
e、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。
牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人間）織女
人人簡歷網
