“《植物媽媽有辦法》是一本優秀的兒童學習讀物，它帶領孩子們在自然中探索植物的神奇，並學會愛護身邊的生命。本書的教案也同樣優秀，能夠引導教師在課堂中更好地開展植物教育。下面就為大家推薦一份精彩的《植物媽媽有辦法》優秀教案。”
第1篇
1、內容：《植物媽媽有辦法》是九年義務教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第3課，植物王國中的奇事，十分有趣，從植物媽媽的'辦法中，我們能感到大自然的奇妙。
?植物媽媽有辦法》一課從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
（3）有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧妙的興趣。
本課是以詩歌的形式來介紹科學嘗試的，語言生動活潑。教學時，應該激發學生多讀，在讀中識字；激發學生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。
1、在教學中由於教學的需要在不同的環節分別創設了不同的問題，引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們植物傳播種子的知識。
師：同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天我們要學的這一課就是講植物媽媽的事，願意和老師一起去探究植物的奧祕？（引出植物媽媽有辦法並板書）。
設計意圖：通過談話勾起學生對植物寶寶的興趣，並能很感興趣的帶着問題去讀課文，去了解自己想要知道的知識，這樣的學習將不再使學生很被動的進入課文內容的學習。
師：誰能很快的將我會認的生字在課文中畫出來，並能讀一讀。
設計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會認的生字並能讀出來，能讓學生熟悉課文裏的生字，從而更流利、更準確的把課文讀出來。
請已經認識生字的同學上台當小老師，教一教、幫一幫其他同學讀好生字，老師隨時糾正讀音並進行點評。
説説哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語做上記號。
生：、、、、、、。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風吹，蒼耳靠動物帶，豌豆靠太陽曬）
設計意圖：在初讀課文的基礎上，學生對課文已經有了初步的瞭解，在此知識的基礎上，讓學生來説説自己懂得的知識，便以教師對學生的掌握有一定的瞭解，再進行設計下一步自己該為學生解決什麼樣的問題做準備。
小組代表在全班交流，結合學生的回答，理解紛紛、掛住、四海為家等詞語。
讀一讀，説一説，小組輪流讀，讀後説説自己的感受，教師指導朗讀。
師：粗心的小朋友卻得不到它這句話是什麼意思？怎樣的小朋友才能得到它？你還知道植物傳播種子的哪些方法？
設計意圖：讓學生通過讀後感悟到此句話的意思，並能應用流利的語言把它表達出來，能在課文的學習中受到仔細觀察事物，自主探究植物奧祕的思想教育。
觀察本課生字的結構與在田字格中的位置來和大家交流交流。
設計意圖：學生自己仔細觀察了這幾個字後，能主動獲取到一些信息，通過學生之間的交流，達到互幫互學。
師：通過這一課的學習，誰能給大家説説植物媽媽有哪些辦法把自己的孩子送出去的？
設計意圖：通過提問題的方式，讓學生回憶課文內容，從而歸納總結了此課的知識要點。
第2篇
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語説話。
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
第3篇
１、瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的興趣。
⑴首先來看蒲公英是怎樣傳播種子的？請學生放聲朗讀第二小節。
⑴看看蒼耳媽媽為了孩子們準備了什麼？又是靠什麼來傳播種子的？請同學們自學第三小節。
⑴我們再來看看豌豆媽媽有什麼辦法？同桌互讀、互講。
⑵豌豆的種子是什麼？（師出示豆子）豌豆媽媽給豆子準備了什麼？
⑶豆子是怎樣離開媽媽的？請一個同學上台表演動作。
１、除了書中寫到的三種傳播方式，你還知道其它什麼傳播種子的方法嗎？
２、植物媽媽的辦法有很多很多，同學們要得到更多的知識應該怎麼樣？
５、最後上句是──疑問句，要讀出什麼語氣？齊讀最後一句。
２、編寫一首小兒歌，拓寬學生思維，豐富學生的想象。
第4篇
?植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閲讀。
本課的教學設計我從低年級兒童的認知特點出發，通過課件和，努力創設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結合，聲情並茂，從而達到了“瞭解各種植物傳播種子的方法，培養學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。
起始環節我讓學生們學習了第一節，學生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學以學習“四海為家”這個詞語為主，展開了對文中的二、三、四小節的學習。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛是怎樣的啊？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接着一個出發。緊接着我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學生説它會在田野安家，還有的説在牆角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什麼是“四海為家”這個難點了，也讓學生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。
另外，在學習第5節的時候，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的説教，又水到渠成地使學生深受啟示。
當然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學生們七嘴八舌，如有的學生説：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪裏在哪裏生根發芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學説：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪裏在哪裏生根發芽。”還有十幾位同學分別説出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是藉助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發芽，開花結果，這樣就激發了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。
整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學生對植物產生了極大的興趣。讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環節很好的從課內延伸到了課外，整節課的設計以激發學生自主學習為目標，充分尊重學生在閲讀中獨特的情感體驗，真正體現了以學生為主體，教師為主導的關係。執教這課也存在着不足：在指導書寫方面輔導不夠到位。朗讀還讓人餘味尤盡。總感覺還不盡如人意。知識拓展不夠。在今後的教學中我會注重對學生朗讀和寫字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。
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