本篇文章的主題是“修改病句講課”，旨在幫助公文寫作者更好地辨別和修改病句，提高領導批示、會議紀要及其他公文的質量。闡述了基礎語法知識的重要性，提出了病句的種類及應對方法，助力公文寫作的精益求精。
第1篇
病句是指不符合語言規範的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標誌，也是國中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年會考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點。對我們考生來説，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。
會考在這一考點上，近年來，我市的會考試題大都涉及病句的辨析和修改。近兩年一般以選擇題或語言運用題的形式進行考查。只有熟練把握句子結構，瞭解常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法、步驟，才能科學的的應對。
學生是學習的主體，九年級學生對病句的八種主要類型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但準確快速的辨析和修改病句對大多數學生來説依然是難點。鑑於此種情況，教師應幫助並引導學生髮現一些規律、記住一些標誌，以便能快捷地發現語病。
學生能準確判斷句子有無語病，掌握病句的常見類型。
讓學生掌握病句修改的方法，能對病句進行恰當的修改。
讓學生認識到正確運用語言的重要性，培養學生正確運用語言的能力
掌握病句的常見類型及修改病句的方法，提高修改病句的能力是重點。常見病句類型的辨析及修改是難點。
採用歸納法、演示法、練習法、競賽法結合的授課方法。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
新課程改革的一個重要理念，以學定教，先學後教，就是要教給學生學習的方法，培養學生的自我學習能力。為此，教給學生“增、刪、調、換”四種修改病句的方法，幫助學生準確修改病句。
教學設想：導入新課，主要學習常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法，並練習鞏固。
談話導入：同學們，我們都知道，我們人需要有一個健康的身體，即使有一點點的不舒服，看起來也會少去很多活力。而我們的句子也是一樣的，只有正確的句子才會讓人讀懂，看着也舒服，而錯誤的句子不僅會影響我們的閲讀，而且還會鬧出很多笑話。下面我們一起來看一短話。（用ppt展示出病句鬧出的'笑話）
1、歸納會考常見病句類型，並結合實例來加深對它的理解。
2、指出修改病句要遵守的原則，從而使學生把握好修改病句的方向。
3、辨別修改病句的方法，我概括為“增、刪、調、換”，給於學生學法指導，使他們真正做到會改，改好。
4、特別注意這項，我列舉了一些病句中常見的容易出錯詞語、句式，從而培養學生對病句的敏感性。
5、聚焦會考部分，我引導學生了解近年來我市的會考病句修改的題型，並結合三種形式進行了實戰演練，通過實戰演練，讓學生熟練靈活運用病句知識，掌握答題技巧。使學生在練中理解，在練中掌握。
第三步：.課堂小結部分，我歸納了這節課我們主要學習的內容，使學生進一步明確我們這節課學習的內容。（板書總結）
第四步：板書設計部分，我歸納了這節課我們主要學習的內容，使學生進一步明確我們這節課學習的內容。
第五步：佈置作業部分，通過作業，使學生進一步在練中理解，在練中掌握。
總之，在這節課上，我力爭體現了新課改的精神，努力創設寬鬆、民主的課堂教學氛圍，充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。這樣，學生能較為積極地參與，回答問題積極，準確率較高，順利地完成了教學任務。不足之處在於，我對時間的把握不是太到位，課堂有前鬆後緊的現象。當然，不足之處還有很多，未盡之處還望各位領導和老師批評指正。
當學校要求我上一堂複習隨堂課時，我選擇了上病句修改，因為我覺得病句修改比較好上。但是當着手寫教案時，卻感覺無所適從，總感覺無論怎麼設計都找不到那種感覺。終於，在同課頭老師的幫助導下，找到了寫教案的思路。從這次寫教案中我感覺自己離成熟還有一段很長的距離，因為對於現在的我還不能單獨設計出一份好的教案，更關鍵的是在發現了問題後卻找不出方法去改正。她們在指導我修改教案時，老練的從教學目標出發，教學環節緊扣教學目標層層深入。並且對於教學環節的把握做出了很多預設，以便找出最好的方法。所以，從這次面對面的教案修改中我學到了很多。
在上課過程中雖然有一點的緊張，但是教學環節比較清晰地呈現出來了。但是在上完課後我自己感覺不太滿意，因為我總感覺在這堂課中我還沒有放開上，上得也不夠投入，也許是怕忘記教學環節、亂了陣腳，心裏時刻想着下面該上什麼環節，致使在課堂中沒有進行有效生成，對於學生的表現引導的還不夠深入。真正有水平的老師往往有一種“看似無教案，實則有教案”的境界。所以想要達到這種境界還要經過更多的努力。
在這堂課後，我們學校的語文老師進行了評課。在聽了他們的評課後，我突然感覺自己還有很多需要改進的地方。尤其是表現在以下幾方面：
1、在課堂中對於病句修改過程中讀句子的環節還未得到加強，此外在修改完病句後未能引導學生再讀句子，以便養成良好的病句修改習慣。
2、在教學過程中很多環節是教師的講解代替了學生的發現，應該引導學生進行自我探究、發現。
3、學生的自主意識還不夠強，同桌之間還沒有形成很好的討論意識，這跟平時課堂中學生合作習慣的培養還不夠重視是有很大關係的。但是我相信：經過持之以恆的努力，成長的足跡將會越來越深。
第2篇
我説課的內容是九年級複習課――病句修改。下面就本節課教學內容，教學設計意圖和教學方法做一説明。
修改病句是國中語文教學的一個難點，也是會考時語文測試的一個重點。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：
（二）過程與方法:通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導學生分析病句的病因
（三）情感態度與價值觀:過對病句的修改,培養學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。
依據《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，採用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、解決實際問題的能力。
根據《語文課程標準》的基本理念：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學習語文的重要方式。”因此，我設計瞭如下教學程序：
首先，我直接導入：同學們我們在平時的學習中經常會遇到一些病句，今天我們來系統學習病句的修改方法。這一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。
“相信自己的學生，別以為他做不到。凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。”我先用課件顯示了五種常見的病句名稱，並一一做了説明接着分別舉例並引導學生修改。
在學生互相交流的基礎上，我用課件出示了六個病句，讓學生大膽地自己進行修改、評價，並大力表揚、鼓勵表現突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛鍊。
以上是本人這節課的教學設計意圖和教學方法,錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。
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