張抗抗是中國知名城市規劃學專家及學者，曾撰寫《城市的標識》等多本城市規劃著作。本文將介紹《城市的標識》這本書的主要內容及其對城市規劃的貢獻。
第1篇
教學目標：1、理解課文內容，瞭解作者為什麼把樹稱為城市的標識。
1、老師欣賞個性鮮明的你們，我們的班集體因為你的與眾不同而美麗可愛，那麼，我們的祖國也擁有無數個獨具特色的城市，它們的標識是什麼呢？（樹）
2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？他想告訴我們什麼呢？這就是本節課我們要探究的主要問題。請看學習目標：
1、理解課文內容，瞭解作者為什麼把樹稱為城市的標識。
1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什麼特點？用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。
2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？（可以從文中找關鍵詞句，也可以用自己的話來概括。）
1、哪個小組願意把你們的成果展示在黑板上？（4個組）
看着這些樹，你有什麼感受？（美，各有特點，千姿百態）
（2）你們喜歡哪種樹？請用朗讀展示出來。（3個小組展示朗讀）
點撥：作者把樹作為城市的標識，想表達什麼？提醒我們……？
小結：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經變得越來越相似，城市的個性不知何時被悄悄地抹殺。曾經千姿百態、各具風韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來，
接讀：最後只剩下了樹…… 最後只剩下了樹…… 最後只剩下了樹……也許有一天……
1、作者以自己獨特的視角發現城市的標識是樹，那麼丁丁有什麼看法呢？你的看法呢？
2、每座城市都有自己的特色，我們家鄉靈寶的標識是什麼呢？（鼕鼕的視角）
3、作者為什麼還用大量筆墨寫城市的雷同現象？這樣寫的作用是什麼呢？（鋪墊，襯托。）
這是本節課的寫法之一，除此之外，課文還用了哪些寫作方法？
2、總結：作者以自己獨特的視角，以真實的內心感受，向我們展示了城市的標誌，號召人們自覺保護我們的生存環境，珍惜大自然中的一切。其實，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩。
第2篇
這篇課文是當代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標識"來寫.作者先用大量的筆墨描寫現代文明帶給城市的雷同現象,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性,為下文寫城市的標識做好了準備;接着正面寫城市中的標識,不同的城市有不同的標識,以細膩的筆觸讚美了城市特有的標識------樹,最後作者發出由衷的感慨,樹是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈,使城市僅存的個性.作者以真實的內心感受,來喚起人們崇尚自然,迴歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境,使之與人和諧共存,共同發展.
六年級的學生已經有了一定的閲讀能力,這些學生思維活躍,用於展現自我,已初步具備了小組合作,識字能力,查閲資料的能力,教學時應放手讓學生多讀,在讀中有所感悟;同時,抓住學生樂於質疑問難的特點,讓學生多問,多交流,教師及時點撥引導,進一步提高閲讀的能力.
通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環境保護的意識,從我做起,化作行動.
同學們,我們知道紅領巾是少先隊員的標識,團徽是共青團員的標識,那麼,你知道那些事物可以作為城市的標識呢 誰來把你課前查閲的資料與大家一起分享呢 (學生上課交流自己查找的資料,激發學習的興趣.)
教師出示有關各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文,來看一看城市的標識是什麼 有什麼作用 (板書課題)
芸芸眾生:芸芸:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指??
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船隻很多
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內容,可以分為幾段
16-17為第三部分:喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚.
2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,並提出不懂的問題,能解決的在小組中解決.
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的瞭解,談談你對這篇課文的理解.你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流.
"高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","川流不息的車輛","滿街的現代服飾和商品"等.
(2)出示"多胞胎連體人"相關句子,寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.
這一部分裏有一個難句,應該用懂它的含義.即"就 好像每個城市的商店賓館,都用各自特製的拉鍊,把天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人."這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
(3)在高樓林立的城市中難道就沒有標誌了嗎 你從哪看出來的 (小組討論,全班交流.)
1,第二天天亮時分,你終於在牆角那兒,從太陽升起來的方向,發現了一棵樹.
2,香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.
3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬於那個城市的樹,如高揚的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現出來,為我們引領通往故鄉的交*小徑.
作者為什麼要以樹作為城市的標識 (出示15,16,17段朗誦)
所謂"標識"是指用來辨認識別事務的標誌.作者把樹看做城市的標識,表達了對城市裏的樹木的珍愛,作者發出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性,提醒和號召大家保護我們生存的環境和諧發展.
1,教學設計的導入能從學生的實際出發,與學生的生活實際相聯繫,為學生理解課題作了鋪墊,激發了學生的閲讀興趣.此環節重視了課前開放,做到了課內外結合,充分體現了新理念倡導的大語文觀,體現了開放性.
2,《課標》指出:"閲讀使學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考."因此,我們必須為學生創設優良的閲讀情景,激發學生主動積極思維.課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容,並且能從整體上了解課文內容,提出疑難問題.教師到了組織者,合作者和引導者的作用,不斷在關鍵處,重點處給與點撥和引導,使學生做到樂讀趣學.
3,本文的教學設計滲透了閲讀方法的指導,如利用勾畫重點,做好批註,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內涵,獲得思想啟迪,在整個過程中,學生始終圍繞着"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,昇華感情"這一流程,進行自主,合作,體驗,感悟.最後合作交流形成自己的認識,在整個教學過程中我遵循自主性,探索性的統一.
第3篇
?城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨着社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的同與樹的異時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，並在城市的同與樹的異的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
六年級的學生基本具備了獨立閲讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批註、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。
在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕鬆地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。
a 、學會標識、似曾相識、茫然無措、遒勁等生字詞語，並能理解這些詞語的意思，掌握識、爪兩個多音字在文中的讀法。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷髮展的時候人
體會城市的同與樹的異，弄懂作者為什麼把樹稱為城市的標識。
1、板書：標識，這個詞怎麼讀呢?(正音：biāo zhì)是什麼意思?(辨認識別事物的標誌)
2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什麼是什麼的標識呢?
(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什麼，啟發學生各抒己見，營造輕鬆自在的學習氛圍。)
(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2) 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕牆，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那麼街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什麼樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。)
師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那麼，到底什麼才是一個城市的標識呢?
那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹幹呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然葱鬱。樹底下落着紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、 感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹幹粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯繫上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優生聲情並茂的朗讀。(正音：龍爪的爪讀音zhǎo)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什麼?如果你在這棵樹下，你會有什麼樣的感覺呢?請帶着這樣的感覺齊讀這段話。
c、 展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什麼內容呢，你能補充下嗎?
小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關於這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有着許多形態各異的樹，讓我們一起跟着作者的腳步來尋找吧!
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什麼?小組內交流。(引導學生從樹的特點來説) (4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設計意圖：引導學生圍繞城市的同與樹的異兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
1、作者為什麼以樹作為城市的標識，請在文中找找相關句子，並寫好批註。(師巡視)
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬於那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已找不到回家的路。進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)
出示句子2：最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持着這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸眾生乾涸的心靈。
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由彙報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最後只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有着自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的標識。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什麼用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來説。)
(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟後暢談體會，並通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最後以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)
1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以複製，而樹卻是不可複製的，對於象徵着一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?
2、學生彙報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)
4、小結：同學們説得對，這些代表着每個城市的不同文化、不同地理特徵的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了!
(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯繫，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)
第4篇
1 、基礎目標：課文能讀通順，流利，讀出對香樟樹的美（第8自然段）；讀準識、模等多音字和如此相像、似曾相識、大同小異、一模一樣、遒勁伸展、寬大茂密、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精緻、秀氣堅韌等詞語，瞭解遒勁的意思，知道城市的標識是樹。
2 、核心目標：通過學習重點段落第八段，通過學生自讀自悟，理解詞句，並能找出本段的中心句及寫作順序，學會邊讀邊想象的閲讀方法；體會文章襯托的寫作方法。
3 、拓展目標：通過學生課前蒐集和教師補充，學生了解有關張抗抗的簡單資料，瞭解作者寫作的背景；通過學習《城市的標識》一文，體會作者所要表達的思想感情：對城市的無耐和喜歡樹木的感情；增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作行動。
重難點：通過學習重點段落第八段，理解遒勁，並能找出本段的中心句及寫作順序；體會文章襯托的寫作方法及所要表達的作者的思想感情。
1.讀課文三遍。第一遍：標出自然段序號；第二遍：畫出好詞，用自己喜歡的方式瞭解詞義；第三遍：瞭解文章主要寫了什麼。
正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn 擄掠、遒勁jìng
4、思考以上兩組詞語和課文什麼內容有關？（城市的雷同；千姿百態的樹）
1、學生默讀課文1-5段，找出城市間雷同的段落，畫出感觸深的句子，體會作者要表達的思想感情。
生談自己的理解：什麼是作者眼中城市的標識？為什麼用大量的筆墨寫城市的雷同？
過渡：生活在這樣如此雷同的城市，怪不得作者發出這樣的感慨---
師補充：為了突出事物的主要方面，用有差別或相反的事物做陪襯，這種寫法就叫襯托
預習是學生學好本課完成本課學習目標的前提和保證。
意圖：文章這兩組詞語正好概括了文章的兩部分內容，學生能夠更清晰地瞭解課文的主要內容
意圖：抓住如此想象、似曾相識、茫然無措等詞語瞭解城市間雷同，談出學生自己的理解，進一步體會作者的情感，同時為下面的問題為什麼用大量的筆墨寫城市的雷同？做鋪墊
第5篇
?城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨着社會的進步，現在的許多城市已經逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，並在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
六年級的學生基本具備了獨立閲讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批註、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發現，老師只需在適當的時候進行點撥即可。
在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕鬆地課堂氛圍，密切關注學生語文素養的形成和發展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。
a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，並能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷髮展的時候人
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什麼把樹稱為“城市的標識”。
1、板書：標識，這個詞怎麼讀呢？（正音：biāo zhì）是什麼意思？(辨認識別事物的標誌)
2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什麼是什麼的標識呢？
（設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什麼，啟發學生各抒己見，營造輕鬆自在的學習氛圍。）
（1） 城市給作者留下了怎樣的印象？可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
（2） 你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識？請用波紋線標出。（師巡視）。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發光的玻璃幕牆，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那麼街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
（4）站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什麼樣的感受？用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已找不到回家的路。（引導學生體會茫然無措的心理狀態，再感情朗讀。）
師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那麼，到底什麼才是一個城市的標識呢？
那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹幹呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然葱鬱。樹底下落着紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、 感受香樟樹的特點：具有王者風度。（從樹幹粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯繫上下文理解遒勁的意思。）
b、指導朗讀：指一優生聲情並茂的朗讀。（正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”）同學們，你們從他的朗讀中聽出了什麼？如果你在這棵樹下，你會有什麼樣的感覺呢？請帶着這樣的感覺齊讀這段話。
c、 展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什麼內容呢，你能補充下嗎？
小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關於這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有着許多形態各異的樹，讓我們一起跟着作者的腳步來尋找吧！
（3）你最喜歡哪個城市的樹，為什麼？小組內交流。（引導學生從樹的特點來説）（4）展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。（注意突出樹木的特點）
（設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。）
1、作者為什麼以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，並寫好批註。（師巡視）
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬於那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來，為我們引領通往故鄉的交叉小徑。
指導對比朗讀。（讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數次複製過的城市裏，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。）
出示句子2：最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持着這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸眾生乾涸的心靈。
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢？（生自由彙報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性）
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最後只剩下了人類，_____；只剩下了人類，_____；只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有着自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什麼用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢？（引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來説。）
（設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟後暢談體會，並通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養學生的語感，最後以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。）
1、引導學生討論：在社會高速發展的今天，一切現代文明都可以複製，而樹卻是不可複製的，對於象徵着一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護？
2、學生彙報。（從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。）
4、小結：同學們説得對，這些代表着每個城市的不同文化、不同地理特徵的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業。請用你的筆來寫一寫你家鄉的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉的標識的特點來就更好了！
（設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環節讓學生把書本知識與已有的生活經驗相聯繫，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。）
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