本文將分享一份《小鹿的玫瑰花》的教案，該教案是針對國小生而設計的。通過該教案的實施，學生將學會閲讀理解、創造性思維及口語表達技巧。同時，該教案也涉及道德教育，激勵學生學習關愛他人的態度。
第1篇
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、 出示課件：一隻小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎麼回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學習的課文裏。
跟你的同學説説你已經認識了哪幾個生字，是怎麼認識的。
1、 觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的佔格位置。
1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什麼喜歡。
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各説一句話。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。
第2篇
②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
一隻小鹿在花壇裏栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎麼回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文裏。
②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。
①請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
②出示課件(小鹿拿着字卡提問，誰來讀)，同學舉手讀。
④請跟同桌説説，你已經認識了哪幾個生字，是怎麼認識的?
①下邊我們一起來做遊戲好嗎?這個遊戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
①注意觀察每個字的結構的特點，偏旁，部件的佔格位置，看清楚了再寫。
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。
然後小鹿説：“小朋友，你們真能幹，再見。”小鹿消失。
①自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什麼喜歡?
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇裏種了玫瑰，玫瑰長得很好。
生：後來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什麼?
師：小鹿的弟弟不是惋惜地説，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什麼認為沒有白栽?
生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
②試着用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各説一句話。
第3篇
2、寫字：重點指導謝字，學生舉一反三，學寫微漸，掌握左中右結構字的寫法。
3、個性化閲讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
你們看，這是什麼？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎麼樣？（很香）有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
三、識字：指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。
多麼有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。
這些生字寶寶大家都認識了。那麼他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐（做動作）、花骨朵兒（出示實物）的意思。
①、調皮的生字寶寶又來到了這裏，咱們試着讀讀，看誰讀得準確、流利。
②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大夥兒聽聽。
四、個性化閲讀課文，理解課文，指導朗讀
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地説着話呢，他們在説什麼呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟説的話。
Ａ、自己讀讀這兩句話，有什麼不明白的地方嗎？（白栽什麼意思？為什麼鹿弟弟開始説白栽了，後來卻又説沒有白栽呢？）
教師過渡，讀第３自然段：花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的.時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。此時，如果你是小鹿，躺在牀上的那段日子，想的最多的會是什麼？教師引讀：一天，一週，一個月一朵花也看不到了。
Ｅ、理解小鹿為什麼説白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地説這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看着。
Ａ、你就是那隻漂亮的小黃鶯，你是怎麼對鹿哥哥説的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
你就是那陣微風，你是怎麼對鹿哥哥説的？（指名讀）
師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這麼神奇呀！帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
師：謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這麼香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿説――
６、聽到這麼多小動物的誇獎，小鹿高興極了，他是怎麼説的？
７、指導朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！
Ａ、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那麼多的快樂，讓我們一起對他説聲謝謝吧！咱們寫一個謝字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）
第4篇
１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
在小組裏交流自己已認識的字，説説自己的識字方法。
預測學生可能質疑：為什麼鹿弟弟先説這玫瑰白栽了，後來又説沒有白栽呢？
鹿弟弟惋惜地對哥哥説；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什麼説，哥哥的玫瑰白栽了？
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習説話。
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什麼説小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
第5篇
師：同學們喜歡花嗎？看校園裏的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎麼樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那麼這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話説説課文的內容。
１、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？
２、玫瑰枝條，長出葉子，接着呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？
⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎麼知道的？
⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟着老師讀旁白部分，好嗎？
（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼説它的玫瑰花沒有白栽？等）
現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？
２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。
２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞説一句話。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
５、讓學生朗讀生字集中的課文，瞭解生字的認讀情況。
１、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟着老師書空。
２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？
４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。
５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什麼共同點呢？
６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。
７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什麼共同點？
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再説三句話嗎？
第6篇
?小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所藴含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。
設計意圖：通過美好的音樂和優美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，並在美的情境中激活生活經驗與原有認知。
1.導語：萬紫千紅的春天裏，鮮豔奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閲讀心理學講，閲讀應該是先由整體到局部，然後再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體現教為學服務的意識。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什麼事呢？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發生了哪些變化？（指名説、朗讀指導）
（3）轉換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。
（4）創設情境，分享數玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）
設計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創設情境（數玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。
1.導語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數啊，他盼望着，憧憬着，高興着，快樂着，幸福着！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之後，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什麼？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。
（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什麼？
（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎麼讀。小鹿滿懷期望地來看玫瑰，結果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎麼讀？
（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在牀上的那段日子，想得最多的會是什麼？重點品讀“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎麼想？（個別説，再讀課文有關語句。）
設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在牀上的那段日子，想得最多的會是什麼”的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎麼想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前後截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。
1.導語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風是怎麼説的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什麼？
2.交流：從他們的話中聽懂了什麼？誰願意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯説的話。引導：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什麼想唱歌呢？你這麼快樂，最想感謝誰啊？“玫瑰香風”到底指誰啊？是誰讓微風擁有了這麼美妙好聽的名字？
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這隻小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎麼想呢？
5.有一句話説得好，“贈人玫瑰，手有餘香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！
設計意圖：愛因斯坦説過：“想象力比知識本身更重要。”因此，教學中在聆聽黃鶯和微風説的話以後，提供給學生的是一個幫助想象的平台：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想象説話，鼓勵學生進行想象和創造，保護了學生富於幻想的天性。此設計在學生有了充足的閲讀基礎後，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎麼想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
第7篇
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地
方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟説玫瑰花白栽了，後來又説沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鈎為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。
個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業
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